特殊教育生活语文教学有效性的提升策略探究

摘

要：随着我国对学生教育重视程度的不断提升以及新课程改革的不断推进，社会对特殊教育的关注和重视也显著提升。特殊教育作为我国教育体系中的重要组成部分，关注和帮助特殊学生有效地接受教育、成长和发展，需要政府、社会和学校的协力完成。文章将从提升特殊教育生活语文教学有效性的重要意义以及存在的问题出发，探讨和分析提升特殊教育生活语文教学有效性的策略。关键词：特殊教育；生活语文；教学有效性一、提升特殊教育生活语文教学有效性的重要意义（一）有利于促进特殊人群与社会的融合发展无论是在普通教育体系还是在特殊教育中，语文都是学习其他一切学科的基础。因为接受特殊教育的学生对事物的接受能力、学习能力以及理解能力较普通学生低，所以更需要教师抓好他们的语文学习，帮助他们进行日常的沟通和交流，有效提升他们的语言沟通技巧，以便他们可以在日常生活和学习中与他人更好地沟通。很多接受特殊教育的学生，其生活多依赖教师和家长，而家长和教师出于担心学生受到伤害或者表述不清等原因，通常习惯在学生的学习和生活上全权包办，没有留给学生足够的学习和发展空间。语文学科的内容较为丰富和精彩，并且大部分的学习和生活都需要基于语文学科的基础知识，因此特殊学生有效地学习语文知识，可以获得基础的交流能力，更好地走出封闭的内心、走入开放的社会，并且逐步接纳和融入丰富多彩的世界；学生可以更加热爱生活、热爱学习，更好地融入社会。（二）有利于学生的全面学习和发展生活语文学科本身就是一门重要的基础学科，而特殊教育中的生活语文教学更是学生更好地完成学习和发展的基础所在。教师只有不断提升特殊教学中生活语文教学的有效性，才能有效激发出学生对语文以及其他学科的学习兴趣和积极性，进而使学生得到全面发展。特殊学生和普通学生在学习过程中存在较大的差异，而且特殊学生的教育教学中存在很多困难，这既会给教师的教学带来一定的影响，也会使学生的学习积极性有所下降。对此教师通过对教学方法的积极探索、优化和创新，树立起与学生之间平等交流和沟通的意识，能够让学生感受到教师对他们的关心和尊重。这有利于提升生活语文教学的有效性，进而帮助学生更好地学习和掌握相关的知识和内容，提升学生对事物的认知以及理解能力，为学生未来更加全面的学习和发展打下坚实的基础。二、特殊教育生活语文教学中存在的问题（一）教学模式单一，不能有效激发学生学习兴趣对特殊教育而言，学生学习兴趣的激发尤为重要。如果不能很好地激发学生学习的兴趣和积极性，那么学生很快就会对语文学习产生厌烦的情绪，进而排斥语文知识的学习，这很难有效提升生活语文教学的有效性。对此教师需要对课堂教学的方式、方法进行优化和创新。但在实际教学的过程中，由于时间紧、任务重带来的教学压力等问题，语文教师的授课内容常以课本知识为主，教师在教学中也没有根据实际情况对教学方法进行有效的探索和创新，长期使用传统单一的教学方法，导致无法培育和发展学生学习语文的兴趣和动力。另外，教师在教学中，不能很好地把握学生的学习情况，只是单纯为了完成教学任务而进行教学，没有充分考虑到学生的实际情况和主观意愿，这很难提升学生的语文核心素养，进而使生活语文教学的有效性无法得到有效提升。（二）缺乏专业的师资力量，教师的专业教学能力较差从特殊教育学校的实际情况出发，可以明显看出一个问题：很多特殊教育学校缺乏专业的师资力量，并且很多教师的专业教学能力很难真正满足特殊教育学校的要求，这在很大程度上限制了学校的发展以及学生的日常学习。对特殊教育学校的学生而言，他们本身就與普通学生存在一些差异，有的学生的智力发展缓慢，有的学生沟通交流存在问题，这些都给教师的教育教学带来了一定的困难；再加上学生经常出现不能理解知识的情况，使师生之间产生交流障碍，这也会在一定程度上导致一些教师在教学过程中逐渐失去耐心，久而久之，对师生之间的友好交流和沟通造成影响，使师生之间的课堂思维以及心理活动处于不平衡的状态。因此教师需要不断提升自身的专业教学能力，更加重视自身的教学方式和技巧，以积极主动的心态引导学生的学习。（三）学生缺乏学习兴趣，学习的主动性和积极性不足特殊学校的学生与普通学生之间存在一定的差异和特殊性，其感知能力比较迟缓并且还处在发育阶段，生活和学习节奏也比较慢，语言的表达能力和理解能力较差，很难长时间地集中注意力；再加上一些学生受到自己心理因素的影响，不能有效理解自己的个性并将其发挥出来，因此不能很好地表达自己内心的感受和想法，从而阻碍了自身与他人的沟通。同时特殊学校的学生之间存在一些差距，有些学生的学习积极性高、乐于交流；有些学生缺乏学习动力，不愿意多交流，这很容易让教师在教学中出现顾此失彼的情况。另外，特殊学校的学生在学习了语文知识后，仍然可能出现发音错误、无法写出流畅语句、语法错误等问题，学生无法准确地表达出自己的情感和想法，因此会在很大程度上限制学生学习的兴趣和积极性。三、提升特殊教育生活语文教学有效性的策略（一）提升教师专业能力，优化教学内容特殊教育生活语文教学的学生情况比较复杂和特殊，有时候，需要教师对同一个问题或者知识点进行反复讲解。因此教师在进行课堂教学时，需要更加耐心和仔细，要有较强的责任心。虽然特殊学生可能在知识的理解和学习方面比较迟钝，但他们的心理是比较敏感的，这就需要教师时刻观察学生的动向，根据学生的反应和回应及时调整教学的方向和内容。另外，教师在教学中，要考虑到不同学生的特点及差异，根据每个学生的实际情况和学习能力制订课程教学方案，保证学生可以完成相应的学习。对此教师可以在教学中引入一些故事教学、游戏教学以及师生交谈等，保证每个学生都可以切实参与到语文教学中，进而营造了一个良好的语文学习环境，进一步提升语文教学的有效性。例如，在讲授三年级第二单元的“爱护牙齿”这部分内容时，教师可以在课程讲授之前，询问学生知道哪些爱护牙齿的办法；如果不爱护牙齿，会对自身造成什么伤害。教师通过提出问题，让学生积极地参与到课堂教学中。如果学生知道答案，教师可以让学生自主回答；如果学生不知道答案，教师就可以对相关问题进行解答，并引入文章内容。通过这种互动的方式，教师可以有效激发学生的学习兴趣。（二）采用多媒体技术，有效激发学生的学习兴趣受到一些生理因素的影响，一些学生对语言的感受能力和学习能力不强，很难真正理解和掌握一些过于繁杂和困难的知识。基于学生对声音或者图像比较敏感的特点，多媒体的运用会让教学的内容和知识点变得更加易懂，使学生产生较为直观的感受，从而快速地记忆。教师可以在语文日常教学中有效地运用多媒体技术，精心细致地设计教学内容，有效做到声形合一、图文合一，让学生在良好的视觉和听觉的冲击下，深入学习和了解课文的内容、知识点，这有利于激发学生语文学习的欲望和动力。另外，多媒体的有效使用可以帮助教师创设出轻松欢快的学习氛围。在较为轻松的学习环境中，学生的心理也会变得轻松，进而其学习能力也会得到显著提升。除此之外，教师还可以利用多媒体技术引导学生进行交流。考虑到一些学生本身有自卑和逃避的心理，教师可以在多媒体技术创设出的轻松环境中与学生进行交流沟通，鼓励和促使学生说出自己内心的想法；教师还可以通过提问的方式促使学生表达内心的情感，帮助学生有效树立起学习信心，使生活语文教学的效果可以得到真正发挥。（三）结合生活化教学，有效提升语文教学效果无论是对普通学生还是特殊学生而言，小学阶段都是其认知能力发展的关键阶段。这个时候的学生，认知能力和学习能力有限，像语文知识这种繁杂枯燥的内容，对学生而言难度还是比较大的，而生活化的教学可以有效解决这个问题。教师可以在教学中，结合学生的学习情况、特点以及学生身边的事物、生活情况等，巧妙创设出与学生具有密切关系的生活化情境，将教学内容与实际生活相结合。贴近生活的情境会让教学内容更加丰富，这样既有利于学生对问题和知识的思考，有效培养学生的语文思维，也有利于学生学习兴趣的培养和提升。因此，教师在进行生活语文教学时，可以通过过渡的方式，先回顾上节课的内容，让学生对学习过的知识有一个回忆和加深，这可以有效集中学生的注意力，有助于教师对后续知识的讲解。然后在课堂讲解的过程中，教师可以利用音乐或者图片导入课堂内容，帮助学生更好地参与到学习中。另外，教师还可以根据教学内容向学生讲述一些相关的故事或者事例，从而引导学生对课堂内容的深入思考和理解。例如，在四年级课文《我学会了关心妈妈》的教学中，教师可以在讲解课文时询问学生：“妈妈是否对你很关心？都体现在哪些方面？”让学生体会到妈妈对自己的耐心、愛护和关心。在调动起学生的情绪后，教师可以询问学生：“你是否关心你的妈妈？你认为关心妈妈的方法都有哪些？”在学生积极讨论和回答了这些问题后，教师可以根据课文内容进行补充和扩展，促进学生对课文内容的深入学习和思考。（四）采取鼓励式评价，帮助学生树立学习信心在进行特殊教育生活语文的教学中，教师应该帮助学生树立学习的理念，在评价学生时，也要以尊重、鼓励学生为主，将学生放在与自己平等的位置上，通过有效的评价，帮助学生认知自我、肯定自我，并增加学习的动力。教师可以分别从情感、语言和行为这三个方面对学生进行鼓励：首先是情感方面，教师要关注学生的情感流露和变化，要发自内心地去赞同和鼓励学生，对学生的情感方面给予鼓励和赞扬，帮助学生的心理得到健康发展；其次是语言方面，教师可以通过鼓励性的话语帮助学生树立自信心，促使学生可以更好、更积极地表达自我；最