2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册3.3《念奴娇.赤壁怀古》教案

2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册3.3《念奴娇.赤壁怀古》教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：中职语文基础模块上册3.3《念奴娇·赤壁怀古》

2.教学年级和班级：2023-2024学年，中职一年级一班

3.授课时间：2023年11月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学目标

1.通过讲解和赏析《念奴娇·赤壁怀古》，使学生了解并掌握诗歌的基本知识，提高学生的文学素养。

2.通过分析诗中的意象和表达技巧，培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

3.通过讨论和思考，提高学生对历史和文化的认识，培养学生的批判性思维能力。

三、教学内容

1.诗歌背景介绍：介绍苏轼和《念奴娇·赤壁怀古》的背景，使学生了解诗歌的创作背景。

2.诗歌内容讲解：逐句讲解诗歌内容，解释生僻词语和成语，帮助学生理解诗歌的意义。

3.诗歌赏析：分析诗中的意象和表达技巧，引导学生欣赏诗歌的美。

4.小组讨论：让学生分组讨论诗中的意象和表达技巧，鼓励学生提出自己的看法和理解。

5.总结和反思：对诗歌进行总结和反思，引导学生思考诗歌对现实生活的启示。

四、教学方法

1.讲授法：通过讲解诗歌的背景和内容，传授诗歌的基本知识。

2.互动式教学：通过小组讨论和提问，引导学生主动参与学习，培养学生的批判性思维能力。

3.案例分析法：通过赏析诗中的意象和表达技巧，使学生深入了解诗歌的艺术特点。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。

2.作业和练习：检查学生完成的作业和练习，评价学生对诗歌内容的理解和掌握程度。

3.小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点的提出和表达能力的运用。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过讲解和赏析《念奴娇·赤壁怀古》，提高学生的语文表达能力，使学生能够理解和运用诗歌中的词语和成语。

2.思维能力：通过分析诗中的意象和表达技巧，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，使学生能够独立思考和提出自己的观点。

3.文化意识：通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，使学生了解中国古代文化和历史，培养学生的文化意识和人文素养。

4.价值观：通过诗歌的学习，引导学生思考人与自然、人与社会的关系，培养学生的社会主义核心价值观。三、重点难点及解决办法重点：

1.诗歌内容的理解：《念奴娇·赤壁怀古》的意象丰富，内容深刻，需要学生能够理解和领悟诗歌的意义。

2.诗歌表达技巧的鉴赏：诗中的修辞手法和语言表达独特，需要学生能够分析和欣赏诗歌的艺术特色。

难点：

1.诗中历史背景的把握：学生可能对苏轼和赤壁战史不够熟悉，影响对诗歌深层意义的理解。

2.诗歌语言的古代特点：诗中一些词语和句式对现代学生来说较为陌生，需引导学生正确理解。

解决办法：

1.对于重点内容，可以通过多媒体展示历史背景资料，结合图片和文字，帮助学生形象记忆。

2.对于难点内容，可以采用对比分析法，将诗中的古汉语词语与现代汉语进行对比，让学生在具体语境中感受和理解。同时，鼓励学生在课前预习，课上提问，及时解答学生的疑惑。

3.课堂上，通过分小组讨论、朗读、演绎等互动方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，从而有效突破重点难点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《中职语文基础模块上册3.3《念奴娇·赤壁怀古》》的教材，方便学生学习和复习。

2.辅助材料：收集赤壁战史相关图片、图表和视频等多媒体资源，以直观展示诗歌创作背景，增加学生对诗歌内容的理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，方便学生进行小组讨论和互动交流。同时，设置一定的展示区，用于学生展示自己的学习和思考成果。五、教学过程课前准备：

在课程开始前，我已确保每位学生都有《中职语文基础模块上册3.3《念奴娇·赤壁怀古》》的教材，并准备了相关的历史背景图片、图表和视频等多媒体资源。

一、导入（5分钟）

我将以提问的方式引导学生回顾之前学过的关于诗歌的知识，如诗歌的定义、分类和基本特点等。接着，我会通过展示赤壁战史的相关图片和视频，引入本节课的主题《念奴娇·赤壁怀古》。

二、诗歌讲解（15分钟）

1.我会逐句讲解诗歌内容，解释生僻词语和成语，帮助学生理解诗歌的意义。

2.在讲解过程中，我会强调诗中的意象和表达技巧，如夸张、比喻等，并引导学生欣赏诗歌的美。

三、小组讨论（10分钟）

我会将学生分成小组，让他们讨论诗中的意象和表达技巧，并鼓励他们提出自己的看法和理解。我会巡回指导，解答学生的疑问，并记录各组的讨论情况。

四、诗歌赏析（10分钟）

我会选取具有代表性的诗句，引导学生进行分析赏析，如诗中的名句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。通过分析，使学生深入了解诗歌的艺术特点和作者的情感表达。

五、总结和反思（5分钟）

我会引导学生对诗歌进行总结和反思，让学生思考诗歌对现实生活的启示。同时，我会鼓励学生在课后继续深入学习和研究诗歌，提高自己的文学素养。

六、课后作业（课后自主完成）

1.请学生根据课堂学习，尝试自己赏析《念奴娇·赤壁怀古》中的一句诗句，并写出自己的理解和感受。

2.请学生结合课前预习和课堂学习，撰写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的短文，内容可以包括诗歌的背景、意义、意象和表达技巧等。六、知识点梳理《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的代表作之一，词作上片怀古，下片抒情，借古抒怀，雄浑苍凉，大气磅礴，笔力遒劲，境界宏阔，将写景、咏史、抒情融为一体，从豪放词的角度展现了作者的人生观、世界观，具有很高的艺术价值。

1.词牌名解释：“念奴娇”是词牌名，来源于古代乐曲，曲调优美，后来用作词牌，许多著名词作都采用此词牌。

2.作者介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”，是儒家文化的杰出代表。他的文学成就很高，尤其在词作方面，与辛弃疾并称“苏辛”，是豪放派词人的代表。

3.诗词背景：苏轼创作《念奴娇·赤壁怀古》时，正值北宋时期，社会动荡，战乱不断。苏轼通过对赤壁战役的回忆，表达了自己对国家和民族命运的关切，以及对英雄人物的敬仰。

4.诗词结构：上片写景，描绘了赤壁战场的壮丽景色，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；下片抒情，表达了作者对历史英雄的怀念和对国家命运的忧虑，如“人生如梦，一尊还酹江月”。

5.重点词语解释：

a.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”：意指历史长河中，英雄人物随风而逝，唯有他们的传说流传千古。

b.“人生如梦，一尊还酹江月”：表达了作者对人生短暂和无常的感慨，以及借酒消愁的情感。

6.诗词意境：通过对赤壁战场的描绘，苏轼表达了自己对历史的怀念和对英雄的敬仰，同时抒发了自己对人生和命运的感慨。整首词作气势恢宏，意境壮丽，给人以强烈的视觉和情感冲击。

7.艺术特色：苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中运用了丰富的修辞手法，如夸张、比喻、拟人等，使词作具有极高的艺术价值。例如，将大江比作永恒的流转，将人生比作短暂的梦境，生动形象地表达了作者的情感和观点。

8.诗词主旨：通过对赤壁战役的回忆和对历史英雄的怀念，苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中表达了自己对国家和民族命运的关切，以及对英雄人物的敬仰。同时，词作也反映了作者对人生和命运的感慨，以及对豪放词风的探索和实践。七、教学反思与改进在教授《念奴娇·赤壁怀古》这一课时，我以讲解、讨论和赏析的方式进行，试图让学生从多个角度理解和欣赏这首词作。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现学生在理解诗中历史背景和文化内涵方面存在一定的困难。由于现代学生的生活环境与苏轼时代相差甚远，他们对历史事件的了解有限，这使得他们在理解诗的深层含义时显得有些吃力。因此，我计划在未来的教学中，可以结合更多历史资料和背景知识，帮助学生更好地理解和感受诗作。

其次，在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对自己的理解和表达不够自信。针对这一点，我可以尝试在讨论前提供更多引导问题，引导学生深入思考，并在讨论中给予他们更多的鼓励和支持，以提高他们的自信心和参与度。

此外，我还注意到，在诗歌赏析环节，学生对于诗中的意象和表达技巧的鉴赏能力还有待提高。未来，我可以引入更多相关的诗词作品，进行比较和分析，帮助学生更好地掌握诗歌的鉴赏方法。八、课堂1.课堂评价

在本节课中，我主要通过提问、观察和测试的方式来了解学生的学习情况。在提问环节，我针对诗中的关键词和意象进行提问，鼓励学生积极回答。通过观察学生的回答和讨论，我发现大部分学生能够理解诗歌的基本意义和情感表达。但在诗中某些细节和深层次的文化内涵方面，学生们的理解还有待提高。此外，在测试环节，我设置了相关的练习题，用以检验学生对诗歌内容的理解和掌握程度。结果显示，大部分学生能够顺利完成练习题，但也有一部分学生在某些问题上存在疑惑。

2.作业评价

对于学生的课后作业，我进行了认真的批改和点评。作业主要包括对诗中意象和表达技巧的分析和自己的感悟。从作业中可以看出，学生们在课堂上的学习成果有所体现，他们能够运用所学知识对诗中的意象和表达技巧进行分析。同时，我也发现了一些需要改进的地方，如部分学生在分析过程中过于简单，缺乏深入的思考和阐述。

3.学生反馈

在课程结束后，我向学生征求了对于本节课的教学意见和建议。大部分学生表示，通过本节课的学习，他们对《念奴娇·赤壁怀古》这首诗有了更深入的理解和感悟。同时，他们也希望能够有更多机会参与到课堂讨论和互动中，以提高自己的表达和理解能力。

4.教学反思

根据课堂评价、作业评价和学生反馈，我认为本节课的教学在一定程度上达到了预期的效果。但同时，我也意识到在教学过程中存在一些不足，如对历史背景和文化内涵的讲解不够深入，以及对学生参与度的引导和鼓励不够等。

针对这些不足，我计划在未来的教学中进行改进。首先，我将结合更多历史资料和背景知识，帮助学生更好地理解和感受诗作。其次，我将尝试在讨论前提供更多引导问题，引导学生深入思考，并在讨论中给予他们更多的鼓励和支持，以提高他们的自信心和参与度。此外，我还将引入更多相关的诗词作品，进行比较和分析，帮助学生更好地掌握诗歌的鉴赏方法。课后作业1.请学生结合课堂学习，尝试自己赏析《念奴娇·赤壁怀古》中的一句诗句，并写出自己的理解和感受。

示例：

诗句：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

赏析：这句诗通过夸张手法，描绘了大江奔流不息、浪花淘尽的壮丽景象，表达了历史长河中英雄人物随风而逝的感慨。同时，这句诗也反映了作者对历史和英雄的敬仰之情。

2.请学生结合课前预习和课堂学习，撰写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的短文，内容可以包括诗歌的背景、意义、意象和表达技巧等。

示例：

《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的代表作之一，词作上片怀古，下片抒情，借古抒怀，雄浑苍凉，大气磅礴，笔力遒劲，境界宏阔，将写景、咏史、抒情融为一体，从豪放词的角度展现了作者的人生观、世界观，具有很高的艺术价值。

3.请学生找出《念奴娇·赤壁怀古》中的意象，并分析其作用和表达效果。

示例：

意象：大江、浪花、风流人物

作用：通过大江和浪花的描写，表达了历史的长河和英雄人物的变迁，突显了词作的历史感和沧桑感。通过“风流人物”的描写，表达了作者对历史英雄的敬仰和怀念之情。

4.请学生分析《念奴娇·赤壁怀古》中的修辞手法，并说明其在词作中的运用和表达效果。

示例：

修辞手法：夸张、比喻、拟人

运用：

-夸张：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”通过夸张手法，描绘了大江奔流不息、浪花淘尽的壮丽景象，表达了历史长河中英雄人物随风而逝的感慨。

-比喻：“人生如梦，一尊还酹江月。”将人生比作短暂的梦境，生动形象地表达了作者对人生短暂和无常的感慨，以及借酒消愁