论教育在人的发展中的主导作用

论教育在人的发展中的主导作用摘要】教育作为培养人的有目的的社会活动，是在一定的教育目的指导下，通过人的主观选择，在人的发展过程中呈现出人的发展的潜在因素。改变人在自然状态下自发发展的过程，以形成理想的教育期望素质。教育目的调节下的教育活动可以为提高教育的有效性创造各种条件，将人的发展的偶然性转化为必然性，将可能性转化为现实。本文以教育和人的发展的重要性为论据，探讨教育在人的发展中的主导作用。

【关键词】教育

人的发展

联系

主导作用

学校教育由专业人士承担，开展目标明确、组织严密、制度完备、计划性强的社会实践活动，直接目的是影响学生的身心发展。学校教育的价值主要是引导青少年一代通过掌握知识获得身心发展，使他们能够根据社会发展的要求和家庭、个人的期望，实现社会化、专业化、个性化，确保社会发展所需人才的培养。积极有效地促进社会发展。

首先，教育是一种有目的地培养人的社会活动。教育，无论是有组织的还是无组织的，系统的还是零碎的，家庭的，学校的，社会的，都是培养人的有目的的社会活动。这是教育质的规定。学校作为一种以培养人的教育为目的的社会活动。

在这里，我们可以比较和区分教育以外的人的发展状况和人在教育活动中的发展状况。所谓“教育活动外”与“教育活动中”的界限是相对的，有时难以区分，但确实存在。在“教育活动”之外，人们缺乏自我发展运作的知识和意识，不知道如何通过学习、训练、培养，自觉地促进人的发展。至少他们对此知之甚少。因此，此时的人的发展一般是在一种自由的、自然的、无意识的、本能的状态下进行的。这种发展是极其缓慢和有限的，往往停滞不前，往往不能使人们的潜力有目的性，要求和有效性。由于这种自然自发状态下的发展结果不能满足人的发展理想追求，需要一种自觉促进人的发展的教育。教育活动的出现，表明人们有决心按照自己的目标改变自己的实际存在，以一种自然的、自发的状态改变自身发展的结果。因此，人的“在教育活动中”的发展是在人们有目的的参与和干预下发生的变化过程。也就是说，受教育者的身心发展包括受教育者本人。有目的的学习、训练、锻炼和建设的结果。由于教育活动的出现，人类发展出现了两种不同的状态。

其次，教育主要是通过文化知识的传播来培养人。教育主要是通过文化知识的传承来培养人。教育，特别是学校教育，一般是在人为设置的环境中进行的。在这种环境中有意识地提供的条件和活动对象，都是为了实现教育目的，最大的特点就是渗透着文化知识。

1.知识的认知价值。掌握知识就是要理解知识所指的，理解事物是什么，掌握事物的特点。一个人掌握了知识的广度和深度，掌握了他对事物和世界的视野的广度和深度。

2.知识的能力价值。知识是对心理操作和行为操作理解的结晶。在学习知识的过程中，必须经历知识发展和知识发现的过程，并对知识进行心理和行为操纵。这种操作模式的定型和积累过程就是认知能力和行为操作技能的形成过程。

3.知识的熏陶价值。知识可以塑造智慧在生活中的价值。知识包含科学精神和人文精神，它们是构成生命智慧的基本要素。只有体验科学精神和人文精神的培育，体验基于历史的事实尺度和以人为本的价值尺度，理解人如何生存、为什么生存，才能真正形成人生智慧，在生活中有理想，在生活中有抱负，担当起社会的角色，才可以成为一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人。

4.知识的实用价值。知识的实践价值主要是指知识对社会实践的指导价值及其对社会实践的实用性或有效性。人们通过学习获得知识，认识事物的特性，也通过社会实践获得改造事物的可能性。也可以说，这是一个将外在知识转化为内在品质，再由内在品质转化为社会实践的过程。

当今时代，新的历史条件对教育提出了更新和更高的要求，这是人类社会的一贯要求。教育战略地位的牢固确立，是由教育的重要作用和我国社会主义现代化建设当前和长远发展的客观要求决定的。要自觉把教育放在优先发展的位置，高度重视并充分发挥教育在促进人的现代化建设中的作用。

参考文献

[1]林崇德.教育与发展—创新人才的心理学整合研究[M].北京:北京