2024-2025学年高中语文 第一单元 一 天下有道丘不与易也教案4 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第一单元一天下有道，丘不与易也教案4新人教版选修《先秦诸子选读》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为《先秦诸子选读》中“天下有道，丘不与易也”章节，着重探讨孔子的道德观念和政治理想。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已学习过《论语》选段，对孔子的基本思想有所了解。在此基础上，本节课将深入剖析孔子关于“道”的理解，以及他为何拒绝与不道德之人交往的原因，使学生能更好地理解先秦儒家思想，并将其与现实社会道德观念联系起来，提升道德素养。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的文化传承与理解、思维发展与提升两大核心素养。通过深入解读孔子“天下有道，丘不与易也”的思想，使学生能够：

1.理解并传承先秦儒家道德文化，树立正确的价值观；

2.提升批判性思维，学会从多元视角分析社会现象，形成独立见解；

3.增强文言文阅读能力，提高对古代文化经典的理解与感悟。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握孔子关于“天下有道”的政治理想和道德原则，理解其对社会和谐与个人修养的重要性。

-识别并分析文本中的文言文特殊句式和词汇，如“与易”、“有道”等，以及它们在文中的含义和作用。

-通过对比阅读，领会孔子对待道德问题的坚决态度及其对后世的影响。

2.教学难点

-理解孔子“丘不与易也”的深层含义，即孔子拒绝与不道德之人交往的哲学依据，这是学生容易混淆的地方，需要通过实例分析来加深理解。

-对文言文句式的准确理解与翻译，特别是宾语前置、状语后置等结构，如“天下有道”中的“有道”作为定语后置，学生需要掌握这类句式的特点和应用。

-将孔子的道德思想与现实生活中的道德选择相结合，引导学生进行批判性思考，如何在实际生活中践行“道”，这是实践应用的难点，需通过讨论和案例分析来帮助学生突破。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《先秦诸子选读》教材，提前布置学生预习相关章节。

2.辅助材料：准备孔子的画像、论语经典语录图片、以及关于孔子道德思想的视频资料，帮助学生形象理解教学内容。

3.教室布置：在教室内设置小组讨论区域，便于学生进行合作学习；同时，设置一个展示区，用于展示学生的预习成果和课堂讨论成果。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对孔子“天下有道”思想的兴趣，激发其探索古代哲学的欲望。

过程：

开场提问：“你们了解孔子所说的‘天下有道’是什么意思吗？它与我们今天的道德观念有什么联系？”

展示孔子画像及《论语》经典语录图片，让学生初步感受儒家文化的魅力。

简短介绍“天下有道”作为孔子政治理想的核心概念，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理解孔子“天下有道”的基本内涵及其在儒家思想中的重要性。

过程：

讲解“天下有道”的定义，包括其对社会秩序和个人道德的期望。

介绍“易”字的古代含义，通过图表或示意图展示“丘不与易也”的文言文句式结构。

通过实例分析，如孔子与不同人物的交往，让学生理解孔子如何实践“天下有道”的原则。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“天下有道”的内涵和现实意义。

过程：

选择《先秦诸子选读》中与“天下有道”相关的案例进行分析。

详细介绍案例背景、人物行为及孔子的评价，展现孔子道德判断的严谨性。

引导学生思考这些案例对当代道德选择的启示，讨论如何在现实生活中践行“天下有道”。

小组讨论：让学生分组探讨“天下有道”在现代社会中的适用性，提出如何在个人行为中体现这一理念。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和分析问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组围绕“如何在现代生活中实践‘天下有道’”进行讨论。

每组分析现实生活中的道德困境，讨论应用孔子思想解决问题的可能性。

每组选出代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深对“天下有道”思想的理解。

过程：

各组代表上台展示讨论成果，包括案例分析、现代应用及个人感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进思想交流。

教师总结讨论亮点，指出不足之处，并提出改进建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“天下有道”对个人修养的重要性。

过程：

简要回顾“天下有道”的内涵、案例分析和小组讨论成果。

强调这一思想在现代社会中的价值，鼓励学生在日常生活中践行道德原则。

布置课后作业：要求学生撰写一篇关于“天下有道”在现代生活中的应用短文，以加深理解。六、知识点梳理1.孔子的政治理想

-天下有道的概念

-孔子对理想社会的描述

-“丘不与易也”的含义及其体现的道德原则

2.文言文句式特点

-宾语前置

-状语后置

-特殊句式的翻译和理解

3.儒家道德思想的应用

-孔子对待不同人物的道德判断

-“天下有道”在个人行为中的体现

-“天下有道”在现代社会的适用性

4.孔子思想与现代道德观念的联系

-传统道德观念的现代转化

-孔子思想对当代道德建设的启示

-个人修养与社会和谐的关系

5.《先秦诸子选读》中的相关章节

-《论语》中的道德论述

-孔子与其他诸子的思想对比

-孔子思想的历史影响和现实意义

6.道德案例分析

-典型案例的选择与分析

-案例中的道德冲突与解决

-案例对个人道德选择的指导作用

7.小组合作与讨论

-分组讨论的形式与组织

-讨论主题的选择与引导

-讨论成果的展示与评价

8.课后作业与拓展阅读

-课后作业的布置与要求

-拓展阅读材料的选择与推荐

-鼓励学生进行深入研究和思考七、课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《论语》中关于孔子道德思想的选段，如“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？”等。

-视频资源：关于孔子生平和思想的历史纪录片，帮助学生更直观地了解孔子的时代背景和思想形成过程。

-学术文章：选取一些探讨孔子“天下有道”思想在现代社会的应用和价值的学术文章，提升学生的理论认识。

-文化故事：收集一些体现儒家文化精髓的现代故事或案例，激发学生对传统文化的兴趣。

2.拓展要求

-鼓励学生利用课后时间，自主选择上述拓展内容进行学习和研究。

-学生在阅读和观看后，需撰写心得体会或小论文，分享自己对孔子道德思想的理解和感悟。

-教师提供必要的指导，如解答学生在学习过程中遇到的疑问，推荐适合的阅读材料，协助学生深入理解孔子思想。

-组织课后研讨会，让学生在讨论中碰撞思想，互相启发，共同提高对“天下有道”思想的认识和应用。八、作业布置与反馈1.作业布置

-书面作业：要求学生撰写一篇关于“天下有道”在现代生活中的应用的短文，字数在800-1000字之间。文章需结合课堂所学，分析至少两个案例，并阐述自己的理解和看法。

-口头作业：学生需准备一个关于“天下有道”的案例分析，用于下节课的开场分享，每人不超过5分钟。

-预习作业：提前预习《先秦诸子选读》中与孔子思想相关的其他章节，为后续学习打下基础。

2.作业反馈

-书面作业：教师应及时批改学生的短文，从内容、结构、语言等方面给出具体评价和建议。特别关注学生对“天下有道”思想的理解深度和案例分析的准确性。

-口头作业：在下节课学生分享时，教师应认真倾听，并在分享后给予即时反馈，肯定优点，指出不足，鼓励学生提高表达能力和思考深度。

-预习作业：通过课堂提问或小测验的方式，检查学生的预习情况，对学生的理解和掌握程度给予反馈，并提供相应的学习指导。

-教师应定期汇总作业反馈，分析学生的学习进步和存在的问题，据此调整教学策略，确保教学质量。

-鼓励学生根据反馈进行自我反思，主动寻求提高，培养自主学习的能力。板书设计1.教学内容概述

-孔子的政治理想：天下有道

-道德原则的体现：丘不与易也

-儒家思想的应用：个人与社会

2.重点概念解释

-天下有道：理想的社会秩序

-丘不与易也：拒绝与不道德之人交往

-儒家道德：个人修养与社会和谐

3.文言文句式特点

-宾语前置：有道天下

-状语后置：不与易也

4.案例分析

-孔子与不同人物的交往

-“天下有道”在个人行为中的体现

-现代生活中的道德选择

5.小组讨论

-“天下有道”的现代适用性

-个人道德修养与社会责任

6.课后作业