Unit 19 Breakfast food Lesson 1（教学设计）-2024-2025学年剑桥少儿英语三级上册

Unit19BreakfastfoodLesson1（教学设计）-2024-2025学年剑桥少儿英语三级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit19BreakfastfoodLesson1

2.教学年级和班级：剑桥少儿英语三级上册，五年级

3.授课时间：第一学期，第10周，星期二上午第一节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕早餐食物主题，结合课本内容，通过图片展示、词汇学习、句型练习和角色扮演等形式，帮助学生掌握与早餐相关的英语表达，提高学生的听说能力和生活常识。同时，鼓励学生分享自己的早餐习惯，增强课堂互动，提高学生的英语实际运用能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。通过学习Unit19Breakfastfood，学生将能够：1.提高英语语言表达能力，熟练运用与早餐相关的词汇和句型；2.增强对不同国家早餐文化的理解和尊重，培养跨文化交际意识；3.发展逻辑思维和批判性思维，学会从多角度分析问题；4.提高自主学习能力，通过小组合作、角色扮演等方式，主动参与课堂活动，提升学习效果。教学过程中，教师将关注学生核心素养的全面发展，将课本知识与实践相结合，助力学生成长。学习者分析1.学生已掌握相关知识：在学习本节课之前，学生已掌握基本的日常英语交流能力，熟悉一般现在时态，掌握一定数量的关于食物和饮食的词汇，如hamburger、sandwich等，并了解一般疑问句和简单回答的用法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对英语学习有着浓厚兴趣，尤其对与日常生活紧密相关的话题表现出更高热情。他们具有较强的模仿能力和合作意识，喜欢通过游戏、歌曲、角色扮演等形式进行学习。同时，学生在学习过程中表现出多样化的学习风格，如视觉型、听觉型和动手操作型。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在新词汇的发音和记忆上遇到困难，如breakfast、cereal等；此外，运用早餐食物相关句型进行实际对话时，可能会出现语法错误或表达不流畅的情况。部分学生可能在角色扮演活动中表现出紧张、不自信等情绪。

针对以上分析，教师在本节课的教学过程中，将采用多样化的教学手段和策略，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语表达能力，并适时给予鼓励和支持，帮助学生克服困难，提升学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《剑桥少儿英语三级上册》教材，提前翻至Unit19Breakfastfood单元。

2.辅助材料：准备与早餐相关的食物图片、单词卡片、句型海报以及介绍不同国家早餐文化的短视频，以丰富课堂教学内容。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：将教室分为学习区、展示区和小组讨论区，便于学生进行词汇学习、角色扮演和小组互动。同时，在教室内张贴早餐相关的图片和海报，营造生动活泼的课堂氛围。教学过程1.导入（5分钟）

上课伊始，我与学生进行简短的日常交流，询问他们：“Whatdidyouhaveforbreakfastthismorning?”，引导学生用英语回答，从而自然引入本节课的主题——早餐食物。

2.课文主旨内容探究（10分钟）

（1）让学生翻开教材至Unit19Breakfastfood，引导学生自主阅读课文，了解课文主旨。

（2）提问学生：“What'sthemainideaofthislesson?”，让学生回答并总结课文主要讲述的内容。

（3）针对课文中的重点词汇和句型，如“breakfast、cereal、toast、jam、butter、Whatdoyouhaveforbreakfast?Ihave...”，进行讲解和示范，确保学生掌握。

3.词汇和句型学习（15分钟）

（1）利用准备好的食物图片和单词卡片，引导学生学习与早餐相关的词汇，如“cereal、toast、jam、butter、milk、egg、bacon”等。

（2）通过小组合作，让学生用所学词汇进行句子练习，如：“Ihavetoastandmilkforbreakfast.”

（3）邀请学生上台展示，用所学句型进行对话练习，如：

A:Whatdoyouhaveforbreakfast?

B:Ihavecerealandaglassofmilk.

4.角色扮演（10分钟）

（1）将学生分成若干小组，每组分配角色，如“customer、waiter、chef”等。

（2）设置场景，模拟在餐厅点早餐的情境，让学生运用所学词汇和句型进行角色扮演。

（3）鼓励学生在扮演过程中，尽量使用所学知识，发挥创意，进行自然、流畅的对话。

5.小组讨论（5分钟）

（1）引导学生就以下问题进行小组讨论：“What'syourfavoritebreakfastfood?Why?”。

（2）讨论结束后，邀请各组代表进行分享，促进学生之间的互动和交流。

6.课堂总结（5分钟）

（1）回顾本节课所学内容，让学生复述重点词汇和句型。

（2）强调早餐的重要性，提醒学生要养成良好的饮食习惯。

（3）布置课后作业，要求学生用所学知识编写一段关于自己早餐的对话。

7.课堂延伸（课后）

（1）鼓励学生在家中与家人进行英语早餐对话，巩固所学知识。

（2）开展早餐文化主题活动，让学生了解不同国家的早餐习俗，提高跨文化交际能力。学生学习效果1.词汇和句型掌握：学生能够熟练掌握与早餐相关的词汇，如breakfast、cereal、toast、jam、butter等，并能运用所学句型进行简单的英语对话，如：“Whatdoyouhaveforbreakfast?Ihave...”。

2.口语表达能力：学生在角色扮演活动中，能够自信地运用所学知识进行口语表达，提高英语口语交流能力。

3.跨文化交际意识：通过学习不同国家的早餐文化，学生能够了解并尊重各国饮食习惯，增强跨文化交际意识。

4.团队合作能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作、沟通，提高了团队协作能力。

5.学习兴趣和积极性：本节课结合生活实际，设计了丰富多样的教学活动，激发了学生的学习兴趣，提高了他们学习英语的积极性。

6.自主学习能力：学生在课后能够主动用所学知识进行早餐对话练习，发挥自主学习能力，巩固课堂所学。

7.思维品质：学生在学习过程中，通过思考、分析、总结，提高了逻辑思维和批判性思维能力。

1.词汇方面：学生能够准确说出早餐食物的名称，如cereal、toast、jam、butter等，并能够运用这些词汇描述自己的早餐。

2.句型方面：学生掌握了以下句型：

-Whatdoyouhaveforbreakfast?

-Ihave...

-Doyoulike...?

-Yes,Ido./No,Idon't.

-Myfavoritebreakfastis...

3.口语表达方面：学生在角色扮演活动中，能够熟练运用所学句型和词汇，进行自然、流畅的英语对话。

4.跨文化交际方面：学生了解了不同国家的早餐习俗，如美式早餐、英式早餐、中式早餐等，并能用英语简单介绍。

5.团队合作方面：学生在小组讨论和角色扮演活动中，积极参与，相互配合，展现了良好的团队合作精神。

6.学习兴趣和积极性方面：学生对本节课的学习内容表现出浓厚兴趣，积极参与课堂活动，课堂氛围活跃。

7.自主学习方面：学生在课后主动进行早餐对话练习，巩固所学知识，提高英语水平。

8.思维品质方面：学生在学习过程中，能够主动思考问题，分析课文内容，提出自己的观点和看法。板书设计1.中心主题：Unit19Breakfastfood

-重点词汇：breakfast、cereal、toast、jam、butter、milk、egg、bacon

-重点句型：

-Whatdoyouhaveforbreakfast?

-Ihave...

-Doyoulike...?

-Yes,Ido./No,Idon't.

-Myfavoritebreakfastis...

2.早餐食物分类：

-美式早餐：hamburger、pancake、sausage

-英式早餐：toast、jam、butter、bacon、egg

-中式早餐：粥、包子、油条

3.角色扮演场景：

-Customer:Whatdoyouhaveforbreakfast?

-Waiter:Wehavetoast,cereal,milk,andsoon.

-Customer:I'llhavetoastandaglassofmilk,please.

4.课堂活动提示：

-小组讨论：分享最喜欢的早餐及原因

-角色扮演：模拟餐厅点餐场景

板书设计以简洁明了、突出重点为原则，通过分类、场景和活动提示，帮助学生更好地理解和记忆本节课的内容。同时，采用艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，我通过提问、观察和小组互动等方式，了解学生对早餐食物相关词汇和句型的掌握情况。

-对学生在角色扮演和小组讨论活动中的表现进行评估，关注学生的口语表达能力、团队合作能力和跨文化交际意识。

-针对学生的表现，及时发现问题并进行解答，确保学生能够跟上教学进度。

-在课堂评价中，关注学生的个体差异，鼓励基础薄弱的学生积极参与，提高他们的自信心。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，关注词汇、句型和语法方面的错误，并及时给予反馈。

-对学生在作业中表现出的优点给予表扬，鼓励学生继续保持；对存在的问题，给出具体改进建议，引导学生积极改进。

-定期对学生的作业进行总结，分析学生的学习进步情况，为后续教学提供参考。

-鼓励学生主动完成作业，培养他们的自主学习能力，提高学习效果。教学反思在本次教学过程中，我发现学生们对早餐食物这个话题非常感兴趣，他们积极参与课堂活动，用英语表达自己的早餐习惯和喜好。以下是我对教学的几点思考：

1.课堂活动设计方面：通过角色扮演和小组讨论等活动，学生们在实际场景中运用所学知识，提高了口语表达和团队合作能力。在今后的教学中，我将继续关注学生的兴趣点，设计更多贴近生活、富有实践性的活动。

2.词汇和句型教学方面：学生们对早餐相关词汇和句型的掌握程度较好，但在实际运用中仍存在一些问题。如部分学生在角色扮演时，句型使用不够熟练，有时会出现语法错误。在今后的教学中，我将加强对学生句型练习的指导，提高他们的英语表达能力。

3.学生参与度方面：课堂上，大部分学生能够积极参与讨论和活动，但仍有少数学生表现较为被动。为了提高这部分学生的参与度，我将在教学中更加关注他们的需求，鼓励他们勇敢地开口说英语。

4.课堂氛围方面：本节课的课堂氛围较为活跃，学生们在轻松愉快的氛围中学习英语。在今后的教学中，我将继续营造良好的课堂氛围，让学生在愉悦的情感中学习。

5.作业评价方面：通过对学生作业的批改和反馈，我发现他们在词汇和句型掌握方面有所进步。但在作业中，仍有一些共性问题需要关注，如语法错误、单词拼写错误等。在今后的教学中，我将加强对学生作业的指导，帮助他们提高作业质量。

6.教学方法方面：本节课采用了多种教学方法，如直观教学、情景教学、合作学习等。这些方法有助于提高学生的学习兴趣和主动性。但在实际操作中，我还需要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，以达到更好的教学效果。典型例题讲解1.例题一：根据课文内容，将下列句子补充完整。

-A:Whatdoyouhaveforbreakfast?

-B:Ihave_______andaglassof_______.

答案：B:Ihavetoastandaglassofmilk.

2.例题二：根据课文图片，用所学的早餐食物词汇填空。

-Shelikestoeat_______and_______forbreakfast.

答案：Shelikestoeatcerealandfruitforbreakfast.

3.例题三：使用所学的句型，编写一个关于早餐的对话。

-A:Doyoulikebaconandeggs?

-B:_______,butIprefertoastandjam.

答案：B:No,Idon't.

4.例题四：根据你的早餐习惯，用英语描述你的早餐。