人教版六年级下册数学第六单元数与代数总复习教案

5使学生比较系统地掌握有关整数、分数、小数、百分数和负数的1.教师:同学们，谁能说一说小学六年中我们都今年我市空气质量达到良好的天数占全年的3。27046=2×()+7×()+0×()+4×()+6×b6.分数的基本性质和小数的基本性质有什么关系？小数点移动板书：0.1=0.10=0.100=……做一做，说一说。引导学生说出小数点的位置移动，引出小数大（3）“一节课的任务已经完成了80%”也可以说“已经完成了5结合学生的回答，教师板书：百分数常用%来表示。百分数只表进一步理解整除、因数、倍数、质数、合数等意义，能熟练地找出两6÷1.5=4这两个式是否表示整除关系?为什进一步理解质数、合数、互质数、质因数、分解质因数的概念，以及2.培养学生运用法则熟练计算的能力和对学过知识进行归纳整（1）教师：“六一”快到了。同学们为欢庆“六一”在精心准备，瞧，有的折幸运星，有的做蝴蝶结，有的用彩带做中国结，还有32（4）根据同学们的回答，指名说说整数、小②三条法则分别是怎样的？（相同数位对齐，小数点对齐，分母③前两条法则的要求反映了一条什么样的共同规律？能用一句算，小数除法把小数转化成整数后，也按整数乘除法法则计算。不同2.能正确地掌握四则混合运算的运算顺序，并较熟练的进行计3.通过探索运算定律的应用等数学活动，让学生体验数学的作根据学生的回答板书:3.87+2.9975.2-19.8=3.87+3-0.01=75.2-20+0.2板书：a＋b=b＋a（a＋bc=ab＋c）板书：a-b-c=a-（b+c）a-b-c=10.47-5.68-1.32教师：为什么要把后面两个数加起来？（凑整，也就是必须在能来简便。)（5）教师：我们已经回顾了加法、减法、乘a÷（b×c）=a÷b÷ca÷（b÷c）=a÷b×c提问：混合运算的运算顺序是什么？这道题在计算时用到了哪些复习四则运算，教师先讲解整数、小数、分数的加、减计算法则之间的联系。由于计算加、减法是把相同数位的数相加、减，所以计重难点：掌握应用题的一般解题步骤,理解并掌握分析应用题数教师：逐一指名列式，并要求说出为什么要这样列式，它表示的一步计算直接求出答案。如果是一道复合应用题我们又该怎样入手2.教师：同学们，我们就按刚才解决问题的一般步骤来解决第444教师：在解决实际问题时，为了方便我们分析题意，还应该记住让学生独立完成，再让学生说一说是怎样分析数量关答案16.5-15）÷15=0.1=10%题的基础，因此在教学中复习一些常用的数量关系就显得尤为重要在应用题复习中,一题多解是沟通知识之间内在联系的一种行之有效的练习形式。它不但有助于学生牢固地掌握数量关系,而且可以开阔解题思路,提高学生多角度地分析问题的能力。所以在教学中应同学们能很快的说出这些字母或字母组合表示的意义吗?说明字教师：用字母能简明的表达数量关系、运算定律和计算公式，为一种滚筒式洗衣机，单价a元，商城第一天卖出m台，第二天卖m-9表示m+9表示()ma表示9a表示()（m+9）a表示(m-9a表示()教师小结：方程必须具备两个条件：①必须含有未知数；②必须学生讨论后回答，结合学生的回答，教师板书:②用方程解答的解题步骤是什么?（4）提问：根据上题的解答，谁能说一说列方程解决问题的步关系找正确，对照等量关系列出的方程才正确（板书：关键是找等量学生独立列方程解答，解答完成后，全班交流。交流各自采用的解方程后，接着出示案例题，引导学生读题，弄清题意，让学生自主你是怎样解方程的?解方程时应用的是什么知识？这样把学生带入了1.使学生进一步理解比和比例的含义及性质，会2.经历比和比例的复习，体验对比、归纳的学习方法，培养学生比、分数与除法的关系:教师举例：5∶6==()÷(）实际距离教学过