第一单元到郊外去

1、第一单元 到郊外去第一课时 出发教学内容：出发教学目标： 1、听辨和感受乐曲出发中火车行驶的节奏，并随音乐律动。 2、听辨和感受出发在音乐表现手法和音乐情绪方面的差异。3、认识小节、小节线 、终止线。 教学过程： 一、导入课题 1、听音乐，初步感受乐曲出发的节奏。 提出问题：乐曲中描写了什么交通工具？ 作曲家运用哪些音乐手段来描写这种交通工具？ 2、教师介绍定音鼓和小鼓对火车均匀行驶节奏的模仿，小号对火车汽笛声的模仿。 3、听音乐，进一步感受乐曲出发的情绪。 提出问题：乐曲中少先队员出发到郊外去是怎样的心情？ 作曲家在乐曲中运用两支旋律以及不同的音色，表现少先队员出发到郊外去的心情。 4、教师

2、带领学生随音乐哼唱乐曲中的两个主题。 二、听乐曲出发，随音乐律动。 1、教师将学生组织成一列或几列长队，仿佛是火车的车厢，随音乐有节奏地律动，特别提醒学生表现火车出站、进站时，渐快与渐慢的节奏变化。 2、提醒学生注意律动时队形的变化，以及队形行驶方向的变化，应随音乐中旋律的不同、音色的改变而有所变化。 3、介绍作曲家和乐曲创作背景。 三、学习小节线、小节、终止线。 1、教师介绍什么是小节与小节线、终止线。 2、请学生说说出发有几个小节、几条小节线。 3、请学生数数学过的歌曲出发中，有几个小节、几条小节线，在哪几个小节中需要用稍强的力度演唱，哪几个小节需要用稍弱的力度演唱。 4、请学生设计演唱出

3、发的强弱力度变化，做到有表情地演唱。 四、教师总结。 反思: 在教师的组织和引导下，学生在听赏时的耐心和注意力有所提高，值得高兴的是学生在听的时候可以明确的辨别出第一主题和第二主题，并随着音乐的变化而变化动作，乐理方面的知识学生接受快。第二课时 郊游（1）教学内容：郊游 教学目标： 1、学生能用欢快、活泼、兴奋地情绪，有感情地、自信地,完整地演唱歌曲。2、通过聆听与演唱郊游引导学生表达对春天及大自然的热爱，培养学生审美能力及用歌声、语言来表现春天的景色。 教学难点：歌曲的三、四、五乐句。 教学重点：有感情地唱歌曲。 教学用具：钢琴、多媒体、打击乐器。 教学过程： 一、聆听歌曲，组织教学：1、播

4、放歌曲滴哩滴哩，让学生用自己喜欢的动作律动进教室。 师：刚才听到的歌曲给你什么样的感觉？ 师:同学们听得真仔细，歌曲用欢快、跳跃的旋律歌唱了美丽的春天和小朋友在春天里欢乐的情绪。2、复听。请同学们认真的聆听，听听歌曲表现了哪些内容？你们在春天里看到了什么？ 二、新歌教学： （一）创设情境1、课件：背景音乐：歌曲郊游，学生回答问题。 师：春天真是太美了。同学们，这节课老师要带你们到美丽的野外去做什么呢？你们听！（教师范唱郊游歌曲。）（学生回答去郊游，揭示了歌曲题目） 师：你们想去郊游吗？ 师：要去郊游了，你们现在的心情怎样？（学生回答高兴、兴奋等。） （二）熟悉歌曲旋律： 师：那就让我们随着春天

5、的脚步郊游去吧！1、学生随着歌曲伴奏音乐跟老师做乘车动作去郊游： 师：你们都想乘坐什么交通工具去呀？你能用动作模仿出这个交通工具吗？ 师：让我们随着音乐乘坐交通工具出发吧！2、多媒体，听歌曲，出示春天图片，学生用好听的词语赞美、夸耀春天的变化： 师：同学们，你们看！我们来到了美丽的野外，这的景色多美呀！谁能来按节奏赞美，夸夸春天的变化？ 师：你们说得真好！老师也想来夸一夸春天，我唱着夸，“白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水一片锦绣。”（师唱完这三、四、五乐句，然后让学生接着唱，把歌曲唱完。）3、学生随着歌曲用舞蹈动作表示出春天美丽的景色： 师：春天的景色真迷人呀！你们能用舞蹈动作把你看到春天的景色表

6、现出来吗？反思： 在教学本课是学生的兴趣是十分的高的，歌曲的情绪感染了学生，所以教师在适时的时候加入了律动活动，律动活动的穿插让学生的情绪得到了提高但是课堂的纪律却不尽人意，在教学中课堂氛围和纪律这两点的平衡要加强。第三课时 郊游（2）一、聆听歌曲旋律 二、歌曲教学（一）熟悉歌曲一、二乐句：1、聆听歌曲一，二乐句旋律： 师：你们优美的舞姿，合着轻快的歌曲，让老师感觉到了美丽的春天来到了，同时也让老师记住了一段旋律，你听！ （老师弹歌曲一、二、乐句旋律，学生聆听。） 师：在郊游歌曲里的哪部分？ （二）学唱歌曲：1、学唱三、四、五乐句解决难点： （老师弹琴学生模唱三、四、五乐句、然后教师纠正指导唱

7、错的地方、学生轻唱这段歌词、接着评价、最后唱会这一大乐句。）2、完整地唱歌曲： 师：让我们随琴，完整的、慢速度的唱一遍这首歌曲。 师：速度加快了，用正常的速度能唱吗？、 师：我们男女生合作唱一唱，男生唱第一、三大乐句，女生唱第二大乐句。 （三）歌曲处理： 师：这首歌曲第一和第三大乐句要欢快、活泼地唱，而第二大乐句却与它们不同，要优美、柔和地唱。2、有感情地唱歌： 学生有感情地轻唱一遍歌曲，然后学生再有感情地随伴奏音乐唱，学生自评。 三、学生分组表现歌曲： （一）边唱歌曲边用打击乐器伴奏：1、选择打击乐器，配伴奏类型： 师：我们怎样才能更好地表现歌曲呢？ 师：我们边唱歌边用打击乐器伴奏，歌曲的第

8、一和第三大乐句，欢快、活泼，应用什么打击乐器伴奏（学生选择打击乐器，双响筒或者小鼓等） 师：第二大乐句优美、柔和，应用什么打击乐器伴奏（学生选择打击乐器，三角铁或者碰铃等。）2、边唱边为歌曲伴奏： 师：让我们边唱边用打击乐器为歌曲伴奏吧！ 四、小结，随音乐律动出教室：1、师：同学们这节课表现得非常好，老师特别高兴与大家一起到了美丽的野外去郊游，同学们能用一句话说说郊游时的发现吗？2、全体随着音乐声律动出教室。反思： 打击乐器的进入调动了学生的积极性，在教学中教学生打击乐器的正确使用，及听辨乐器的音色、强弱拍，只是学校在这一方面的器材相对较少，学生体验的机会和次数太少。第四课时 山谷回音真好听教

9、学内容：山谷回音真好听教学目标： 1、有表情地演唱歌曲，并按照歌曲要求表现强弱。 2、引导学生积极创编回音游戏。 教学过程： 一、聆听歌曲山谷回音真好听。 1、师生问好，交流寒假见闻。引入春天的话题。听一首与春天到郊外去郊游相关的歌曲山谷回音真好听。 2、引导学生倾听歌词，关注歌曲中模仿回音的两句旋律，启发学生思考歌曲运用什么方法再现大自然中的回音现象。 3、教师即兴呼唤，请学生用稍弱的力度模仿教师的声音，表现回音效果。 4、教师穿插一至两首练声曲，让学生用稍弱一些的力度来模仿。 例如：1=C 4/4 1 2 3 |1 2 3 |5 4 3 2 5 4 3 2 |1 师：呜 呜 轰隆 隆隆隆隆

10、隆隆 隆。 生：呜 呜 轰隆 隆隆隆隆隆隆 隆。 二、教师引导学生模仿歌曲中的一句，由一句模仿，引入整首歌曲的模仿。 1、教师演唱歌曲中的第二句： 学生跟唱： 1 2 3 4 |5 | 1 2 3 4 |5 | 啊 啊 2、教师一句一句演唱全曲，学生一句一句跟唱，注意用稍弱的力度演唱。 3、全体跟琴演唱歌曲。 4、学生有表情地演唱，注意第二句演唱力度的变化。将学生分成两组，一组演唱歌曲，另一组在第十一小节处模仿回音。 三、引导学生做回音游戏。 将学生分成两组，领头的学生可以用以下几种方式创编声音，让另一组的学生模仿，比一比哪组模仿得像。 1、呼唤。如：喂，我来了，大山你好，等等。 2、节奏。如

11、：X X X ，X X . X X X X X ，等等。 3、唱名音高。如：mi sol mi 等等。 4、旋律片段。 5、歌曲片段。 四、教师带领学生演唱山谷回音真好听，结束本课。 第五课时 开火车（1）教学内容：开火车教学目标：1、火车开了是一首轻快的儿童歌曲，让学生乐于接受。2、歌曲当中X-，X，X这三种基本节奏，可以让学生进行自由创编的。通过这些节奏训练，可以让学生进一步感受音乐的欢快情绪。 二、教学理念： 由于学生的年龄特点，再加之音乐是一门非具像艺术，因此，在教学中必须知创设和学生生活贴近的又乐于让他们接受的教学情境，在情境中引导学生感受X-，X，X这三种节奏，

12、并能自行进行创编节奏、动作和歌词来表现火车的各种状态。让学生的学习过程在不知不觉中进行，淡化条块模式，使整节课呈现一种情境学习模式。  三、教学过程： 一、提问导入，激发兴趣 师：昨天晚上我听到一种声音，我想让你们也听一听，聪明的小耳朵们，你们能否听出来呢？ （播放火车的录音） 生：是火车。 师：回答得真好！哪些小朋友坐过火车或者看见过火车呢？请举手。 （众生举手） 师：这么多的小朋友啊。那么今天这节音乐课你们想不想再坐一回火车去祖国各地游览呢？ 生：想！ 师：让我们去火车站买火车票。

13、 二、节奏练习并创编。 1、模仿火车的各种声音  师：售票员阿姨笑咪咪地给了我们这样几张车票（出示节奏卡片），你能读懂这几张车票吗？（请学生念念拍拍） X - | X - | X X | X X | XX XX | XX XX| 师：看清了车票，这下我们该上车了。请小朋友们坐好了，出门在外，一定要遵守我们团队的纪律，如果谁在火车上乱走乱跑，我们就不能评他为文明乘客了。火车很快就

14、要开了，这时候，列车广播站突然传来这样的声音：欢迎小朋友乘坐本次列车，我们的目的地是杭州。在列车出发之前，我们要出几道题目，只有答对了这些题目，火车才能开走。我们的题目是：火车开动的声音有哪些，你能把这些声音编刚才的节奏车票里去吗？ 师：让我们一起来想想火车开之前，会发出什么声音？ 生：火车会发出呜的声音。 师：这是火车的汽笛发出的长鸣声。那么给这个声音选择哪张节奏车票比较合适呢？你为什么这样选择，请你说说理由。 生：我选择X - | X - |这张节奏车票，因为这个声音很长，所以这样先择。 师

15、：讲得真好。谁还能说说别的声音？ （学生回答交流，教师板书） X - | X - | Wu Wu X X | X X | hong long hong long X X X X | X X X X | ka ca ka ca ka ca k

16、a ca 2、用动作表演声音  师：那么谁能为这些声音配上合适的动作呢？ （学生讨论并用动作表演） 师：刚才我们是依次模仿火车的这三种声音，那能不能让它们一起来唱歌呢？ （进行三声部练习，先两个两个声部，再进行三声部。） 3、指导学生模仿火车离站和进站的情景。 师：你能不能把这三种声音排列一下，来演一演火车从车站出发慢慢开远的情景呢？（强调声音强弱有什么变化，速度有什么变化？） 学生小组讨论交流用动作和声音一起展示：火车的速度越来越快，声音越来越弱。  X -

17、60;| X - | X X | X X | X X X X | X X X X | Wu Wu hong long hong long kaca ka ca ka ca ka ca 师：那火车从远处开来又是怎样的呢？ 学生讨论得出： X X X X | X X X X | X X | X X