2024年秋季学期新人教版八年级上册物理课件第六章 质量与密度 第2节 密度

第六章质量与密度第2节密度学习目标-新课导入-新知探究-课堂小结-课堂训练人教版-物理-八年级上册学习目标1．通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种特性。2．能解释生活中一些与密度有关的物理现象，初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。【重点】通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念，理解密度的概念、公式及其应用。【难点】在实验探究的基础上，利用比值的方法定义密度概念，理解密度是物质的一种属性。新课导入

大家是否喜欢爆米花？爆米花是由玉米粒变成的。仔细观察爆米花和玉米粒的结构，它们有什么不同？

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玉米粒的结构紧密，爆米花的结构疏松，即它们的疏密程度不同。物理学中，物质的疏密程度用密度来反映，“密”是疏密的意思，“度”是程度。玉米粒的疏密程度比爆米花大，也就是玉米粒的密度比爆米花大。新课导入想一想，会使你变得更聪明

下列两种金属中，哪个是铝哪个是铜？铜铝颜色新课导入想一想，会使你变得更聪明

下列两种液体，哪瓶是水，哪瓶是酒精？水酒精气味新课导入想一想，会使你变得更聪明

下列两种固体，哪个是木头，哪个是海绵？新课导入想一想，会使你变得更聪明

下列两种固体，哪个是木头，哪个是海绵？木头海绵软硬程度新课导入想一想，会使你变得更聪明

下列颜色相同、体积相同的两种金属，哪个是铁，哪个是铝？新课导入想一想，会使你变得更聪明

下列颜色相同、体积相同的两种金属，哪个是铁，哪个是铝？铁铝轻重新课导入想一想，会使你变得更聪明

下列颜色相同、体积不同的两种金属，哪个是铁，哪个是铝？？不能单凭掂量轻重来判断！新课导入体积相同的木块、铁块，质量不同同一物质，体积越大，质量越大同种物质的质量和体积有什么跟关系？新知探究1、提出问题2、猜想与假设同种物质的质量和体积有什么跟关系？同种物质的质量与它的体积可能成正比知识点

实验：探究物体的质量与体积之间的关系一新知探究（2）器材的选择3、制定计划与实验（1）选择研究对象：大小不同、外形规则的若干铝块m:用天平测得V：用刻度尺测得

铝块1铝块2新知探究（3）实验步骤：

①调节天平平衡。②用天平分别称量不同体积的铝块的质量，并记入表格。③用刻度尺测量铝块的边长，计算铝块的体积，并记入表格。新知探究被测物体m/gV/cm3铝块12.71铝块25.42铝块38.13铝块410.84......

新知探究4、数据分析与归纳结论（1）同种物质的质量与体积的比值______，且质量与体积成正比。（2）不同种物质的质量与体积的比值一般_

___。相同不同新知探究1、定义2、公式在物理学中，某种物质组成的物体的质量与它的体积之比。密度=质量体积ρ=

m

V密度在数值上等于物体单位体积的质量知识点

密度二新知探究3、单位千克/立方米：kg/m3克/立方厘米：g/cm31g/cm3=1000kg/m3单位换算：新知探究物质名称密度物质名称密度金铝铅花岗岩银冰（0℃）铜蜡铁干松木一些固体的密度新知探究物质名称密度物质名称密度水银纯水硫酸酒精海水汽油一些液体的密度新知探究物质名称密度物质名称密度二氧化碳一氧化碳氧气氦气空气氢气一些气体的密度新知探究想一想，会使你变得更聪明

阅读上面的密度表，你能能发现哪些规律？（1）固、液、气体中，气体密度最小，固体的密度一般比液体大。（2）水和冰的密度不同，说明物质的状态改变，密度也改变。（3）冰、蜡和植物油的密度相同，说明不同物质的密度有可能相同。（4）表中的密度都是在常温、常压下测得的，说明密度与温度的高低、压强的大小有关。新知探究4、对密度公式的理解：（1）要理解公式中ρ、m、V的物理意义，记住公式。（2）明确ρ、m、V的关系，同一种类物质m和V的比值不变即ρ相同，不同种类物质的ρ一般不同。（3）此公式是密度的定义式、计算式而不是决定式，某一种物质的ρ（密度）与m及V无关。物质的密度由物质的种类（本身特性）决定。新知探究5、利用密度公式进行简单计算例1已知铝棒的直径d为0.1m，长l为2.5m，铝棒的质量时多少？解：铝棒的体积:V=π(

)2l=3.14×()2×2.5m=0.02m3，根据公式ρ=，有m铝=ρ铝V=2.7×103kg/m3×0.02m3=54kg，则铝棒的质量是54kg。新知探究例2一块实心金属块由同种材料制成，它的质量是1.97t，体积是0.25m3，它的密度是多大？这是什么金属？解：该实心金属块的密度==7.9×103kg/m3，查表可知此实心金属为铁块。新知探究例3有一烧杯内装有质量是55g、密度为1.1×103kg/m3的盐水，则烧杯内盐水的体积是多大？解：由可知，V===50cm3，则盐水的体积为50cm3。课堂小结1.物质的质量与体积的关系：同种物质的质量与体积成正比。2.密度（1）密度的概念、单位及换算。（2）密度的一般规律。（3）密度的公式及对密度公式的理解。（4）利用密度公式进行简单的计算。课堂训练1.小妍同学将手中的一瓶矿泉水喝掉一半后，剩余水的质量和密度大小变化情况分别是（）A．不变；变大 B．变小；变小 C．变小；不变 D．无法确C课堂训练2.对于密度公式ρ=，理解正确的是（）A．对于不同的物质，质量越大，密度越大B．对于同一种物质，质量与体积成反比C．对于同一种物质，密度与质量成正比D．密度是物质的特性，与物质的质量和体积无关，与物质种类有关D课堂训练3.如图所示表示A、B、C三种物质的质量跟体积的关系，由图可知，下列密度关系正确的是​（）A．ρA＞ρB＞ρC，且ρC=ρ水 B．ρC＞ρA＞ρB，且ρB＞ρ水C．ρB＞ρC＞ρA，且ρA＜ρ水 D．ρC＞ρB＞ρA，且ρA＜ρ水C新知探究4.济南黄金谷山水画廊的玻璃桥使用的是一种钢化玻璃，这种玻璃具备极强的耐压、耐磨、抗冲击的特性。一块面积为7m2的钢化玻璃，厚度为2cm,质量为350kg,通过计算回答，这块玻璃的密度是多少？课堂训练解：钢化玻璃厚度为：h=2cm=0.02m,体积为：V=Sh=7m2×0.02m=0.14m3，ρ===2.5×103kg/m3。课堂训练5.在“探究固体的质量与体积的关系”实验中。​（1）将天平调节好以后，在左盘中放入铁块，向右盘中添加了几个砝码后，观察到天平的指针指在分度盘的位置如图甲所示；再添加一个质量最小的砝码，指针指在分度盘的位置如图乙所示。此时，应先取下质量最小的砝码，接着

，直到指针指在分度盘的中央刻度线。移动游码课堂训练（2）小明用3个铁块、小丽用3个木块、小强用3个铝块分别进行实验，记录下实验数据。在老师的引导下，他们用这些实验数据做出了如图丙所示的m-V关系图像。从图像可以看出：同种物质组成的不同物体，质量与体积的比值

；不同物质组成的物体，质量与体积的比值一般

。因此，这个比值反映的是物质的一种特性，物理学中把它定义为物质的密度。相同不同课堂训练（3）小明通过这次实验真正明白了人们常说的“铁比木头重”这句话的含义。下列说法能体现这句话正确含义的是

。A.铁比木头的质量大B.相同体积的铁比木头的质量小C.铁比木头的密度大D.相同质量的铁比木头的体积小C谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启