【六年级上册语文统编版部编版】全册第5单元教学反思

人教部编版语文六年级上册教学反思

第5单元（含交流平台与初试身手、习作例文、习作）

15.《夏天里的成长》教学反思

《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人

要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。课文的中心句是第一句，即课文

的第一自然段。全文都是围绕这句话来写的。所以可以用这句话来概括课文的主

要内容。课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。

本文的教学重点是：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”;

2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在

师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习

惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。同学们自由读课文，进一步感知作者具

体描写了哪些事物在夏天里成长。课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看

得见的长。请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天

里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。在交流的过程中，由于文本解读

的选择权在学生那一边，所以我制作的课件是随机开放的，学生交流到哪部分，

就出现哪部分的文字或图片，供交流时用。

2.重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和

健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内

容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

3.较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、

感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。在教学中，

遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语

文素养的整体提高。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生是活生生的人。他们是有着

自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。在教学过程中，我注重让每个学生

的个性都有所彰显，关注了学生的发展。

三、不足之处

没有为文本创设应有的教学情境。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中

讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活

关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在

情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示夏天景色图片，让学生

畅谈对夏天的感悟。研读文本，感受成长，自读交流。接下来，让我们借助语言

文字，走进夏天，认真读，仔细想。（出示：夏天是万物长大的时期。）结合这个

句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点

呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。重点理解农作物夏天不长或长得太慢，秋

天就没有收成的希望这句话。体会其中蕴含的道理：人也是一样，要赶时候，赶

热天，尽量地用力量地长。读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？最后学

习本文的写作特点：使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没

有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。课下练笔：选取

一处景物，抓住景物的特点进行写作。

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《盼》教学反思

《盼》是一篇精读课文，讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后

"我”每天总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，''我”想出了各种借

口穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早上，“我”背着书包上街突然掉下

了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答

的雨滴让'‘我"欣喜不已。课文用准确、生动的语言恰如其分地表达了想要穿上

雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐。这篇课文为我们呈现

了一幅美好的童年生活的画面。文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。

一、教学效果

本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1、首先，我引导学生自由地朗读课文，在读书中发现问题，并学会探究文

本，从简简单单的文字里感受“我”对雨衣的喜爱之情。引导学生结合上下文，

体会文中语句中蕴含的“我”的情感，引导学生明白：写人记事类文章描写人物

的心理活动、写出人物的感情很重要。如果只是单纯地记事，文章可能就会略嫌

平淡无味了。

2、我引导学生体会文章结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。通过让学

生们划分段落，总结段意，让学生们整体地把握了文章的结构，让学生充分地感

受到全文安排有序、脉络清楚、衔接紧密、推进自然的巧妙。

3、引导学生体会文章的写作特点。文章通过对天气和环境的描写，烘托出

“我”在下雨前、下雨时不同的心情。通过心理描写、语言描写、动作描写相结

合，刻画了一个纯真可爱的小女孩的形象。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，因为本文的语言浅显精

炼、通俗易懂、生动活泼，所以在一开始讲课，我就引导学生展开各种形式的朗

读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，学会

在读中感悟。另外，本文以“盼”为题目，文中始终围着''盼”这条线索写出了

"我"盼望穿上雨衣时的不同的心理活动。通过引导学生体悟个别语句，让学生

充分感受到这种心理，从而引起共鸣。

三、不足之处

在这一课里，虽然抓住了“盼”这个线索，但是在板书上体现不明显。板书

没有一条明确的线索穿起来，所以略显凌乱，不能使学生一目了然。也不能使学

生在回顾这一课时，明确本文的主要内容，教学效果稍微欠缺。

四、改进措施

如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，以“盼”为线索，把“我”

盼下雨不下雨时的着急、失望的心情，和终于下雨时穿上雨衣的欣喜若狂的心情

串起来在板书上列出来，引导学生前后对比，我觉得这样更能突出"盼”这个题

目的含义，教学效果会更好。

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“交流平台”“初试身手”教学反思

“交流平台”安排的是写作时围绕确定的中心展开交流。

“初试身手”安排的让学生根据出示的题目选择表达中心的材料。“习作”

安排的是选择一个感受最深的汉字写一篇习作，写清楚自己要表达的中心意思。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.在这次作文教学中，我充分利用课件，例如学生确定印象最深的汉字后，

让学生畅谈感受，为什么这个字给你留下深刻的印象？启发学生观察想象，谈感

受和体验。充分调动学生参与的积极性、主动性，发挥他们语言表达的创造性，

学生说的积极主动。

2.在学生写作时，重点帮助写作能力较差的学生，当他们思路阻塞时，帮他

们疏通思路，启发、引导学生自己思考；对写作能力较强的学生，在他们遣词造

句方面多加引导，使他们的作文锦上添花。

学生是一个个鲜活的个体，课堂永远是生动的，只要用心，每一节课都会有

不同的收获，自己今后在课堂教学方面会多多研究，努力创造属于自己的课堂精

彩。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在进行“交流平台”的教学活动

时，在整个口语交际的过程中，我注重对学生进行多样的评价，并引导学生通过

回顾学过的课文进行交流，互相评价，评价的过程也是提高学生口头表达能力的

机会，所以，我鼓励学生大胆评价，积极营建民主、宽容、和谐的交际氛围，学

生能真正获得身心的解放与自由。

三、不足之处

“习作”教学时由于课前没有调动好学生的兴趣，他们发言不够积极，使得

本节课的课堂气氛不够活跃。同时，由于我想展示一堂常态的课，所以语言比较

随意，追问不够有层次。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先我采用学生感兴趣的话题导

入，让学生一开始就产生极大的兴趣，再加适合场景的音乐，学生的话匣子打开

了，习作成为学生心情自由宣泄的平台。接着在教学中，我讲得很少，主要让学

生发散思维，用课件展示学生很熟悉的场景的图片，再让学生根据确定的汉字写

一写印象深刻的原因，再结合汉字可以写一写自己是如何认识这个字的，与这个

字发生过什么故事，从而达到本次习作的目的。最后全班同学交流自己的习作，

进行修改。

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习作例文

《爸爸的计划》教学反思

《爸爸的计划》讲述了“我”有一个爱做计划的爸爸，暑假到了，爸爸为

"我”的假期量身定做了一个全面的计划，没有自己的空间自由。渗透出作者对

自由的向往。

本文的教学重点是学习作者运用具体事例表现人物特点。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.导学。

从题目入手，进行质疑。引导学生进入自学状态，激发自学兴趣，推动学生

进入积极的思维状态。

2.自读。

依据老师设置的学习目标来阅读课文，探究问题，学生通过默读、动笔圈、

点、画，使用工具书查字典、词典，给生字词注音、解释，找出课文的关键词语、

精彩语段，做笔记，理清课文的脉络，辨析课文的体裁，提出疑难问题等一系列

的活动。

3.点拨。

学生在自读学习过程中，教师予以启发、引导，要传授给学生一些自读的方

法，告诉学生学会用“是什么”“为什么”“怎么样”去设问，即这篇文章写了什

么，作者为什么要写，是怎样写的，等等，这样就掌握了打开自读课文之锁的钥

匙。

4.互动。

学生围绕自己所提出的问题（当然包括教师在点拨启发中补充的问题）展开

讨论。讨论过程中，教师不轻易给结论，较难的问题，教师也只是加以适当的引

导点拨，尽量由学生自行解决。一些开放性的问题，让学生充分发挥想象，培养

学生的发散思维能力。

5.实践。

通过自读，让学生学会了自读的方法，训练了技能，培养了语感，掌握了一

定的阅读规律，同时也开阔了学生的视野，学会了按照“是什么”“为什么”“怎

么样”的阅读思路去阅读文章，在做课外阅读题时，就会知道怎样去阅读、去思

考、去解答。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：注重了文本的解读，让学生立足

文本去分析与理解，避免架空分析。给予了学生充足的自主学习与交流讨论的时

间，整篇课文，从文意概括到重点品析，难点的解读，基本上都是学生自己完成

的，教师基本上以点拨指导为主，较好地贯彻了高效课堂的理念。

三、不足之处

在教学中，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢。而编者的要求则是:

粗知课文大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练

的重点，不要求咬文嚼字。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先从题目“爸爸的计划”入手,

围绕题目进行质疑。有价值的问题罗列在黑板上，让学生围绕问题读书。发挥小

组的作用，同学之间互相讨论，然后全班进行交流，老师进行适时点拨，渗透描

写人物特点的写作方法，最后拓展练习：小练笔《最熟悉的人》，运用具体事例

突出人物特点。

《小站》教学反思

《小站》讲述了一个偏僻的山区小站。虽然很小，设施很简单，但布置得却

是那么精美，使我们感受到小站工作人员热爱本职工作，全心全意为人民服务的

精神。

本文的教学重点是了解小站工作人员安心在偏僻的山区工作，给旅客带来温

暖，体会他们全心全意为旅客服务的精神。

教学难点是：学习课文按方位顺序有条理记叙和围绕着一个特点具体描述的

方法，把作文写得有条理。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.互动学习，培养学生的创新能力。

在教学过程中，组织互动学习的方式，改变过去班级授课中“传递”式的师

生单向交流的局面，我建立了以学习小组为主要形式的教学形式。培养学生的创

造能力，培养学生的发散性思维和创造个性。

2.交还自主权，提供学生创新的时空。

在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学

生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的空间，从

而培养学生的创造性。

3.转换角色，挖掘学生创新的潜质。

(1)转换师生之间的角色

这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决的方法。这样做能让学

生主动参与学习过程，学生在“帮助”老师弄清疑问的过程中，更增添了探索的

欲望和信心。

(2)学生与学生之间的角色转换

在教学过程中，如果某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师去

教其他的同学学习；如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读;如果谁理解得深

刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心

理，调动学生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生深入理解体会课文内容及作

者的情感后，学生对所学的内容有所感悟，其中有一位学生这样谈到：我觉得小

站这么干净、整洁、优美都离不开工作人员的劳动，可惜过往的旅客只能在这儿

停留两三分钟，有的甚至疾驰而过，未能认识到工作人员的真实姓名。小站工作

人员默默奉献，多么像西部建设者啊！这时我的思想与这位同学产生共鸣，便灵

机一动，顺水推舟，引导学生回顾《把铁路修到拉萨去》一文中对筑路工人赞美

的语句，引用其词、纂改其句：“如果没有工作人员的辛劳，没有工作人员的付

出，就没有小站的优美、整洁，也就没有