《复活》（节选）教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《复活》（节选）教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《复活》（节选）教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册教学内容分析本节课的主要教学内容为《复活》（节选），选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册。教学内容围绕托尔斯泰的《复活》展开，探讨作品的主题思想、人物塑造、情节结构等方面。与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过俄国文学，对19世纪俄国社会背景有所了解，同时掌握了小说的基本阅读方法和分析技巧。在此基础上，通过对《复活》的深入学习，使学生进一步理解人性的复杂性，提高文学鉴赏能力。教学内容涉及教材的第四章"19世纪以来的世界文学"，具体内容包括：玛丝洛娃的形象分析、聂赫留朵夫的心灵救赎以及对社会道德的反思。核心素养目标1.提升文学素养：使学生能够领会托尔斯泰作品的艺术特色，感悟其文学价值，增强审美鉴赏能力。

2.培养批判性思维：引导学生分析小说中的人物形象与社会背景，探讨道德、法律、人性等议题，提升批判性思维与问题分析能力。

3.增强文化理解：通过对19世纪俄国社会的探讨，使学生理解不同文化背景下的价值观与行为准则，拓宽国际视野。

4.提高表达与交流能力：鼓励学生就作品主题、人物塑造等方面进行讨论，提升语言表达与交流能力。

5.培养人文关怀：激发学生对社会现象的关注，培养同理心，增强人文关怀精神。教学难点与重点1.教学重点：

-人物形象的深度分析：特别是玛丝洛娃和聂赫留朵夫的形象特点及其在社会背景下的象征意义。

-作品主题思想的探讨：理解《复活》所反映的人性救赎、社会批判和道德探索等主题。

-文学手法的运用：分析托尔斯泰如何通过对比、象征等手法加强作品的艺术效果。

2.教学难点：

-人物心理变化的捕捉：学生往往难以把握人物内心活动的细腻变化，如玛丝洛娃从失望到绝望的心理转变，聂赫留朵夫由自我反省到寻求救赎的心路历程。

-社会背景与个体命运的关联：学生需要理解19世纪俄国社会环境对人物命运的影响，以及这种影响如何体现在作品的具体情节中。

-文学手法的作用：学生可能难以领悟对比、象征等手法在表现主题、塑造人物和推进情节中的作用，例如托尔斯泰如何通过环境描写来暗示人物的内心状态。

-文本深层含义的解读：学生需要挖掘文本中的深层含义，如道德、宗教和人性的探讨，这些内容往往需要较高的思维水平和深入讨论才能理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好统编版高中语文选择性必修上册教材，以便课堂上随时翻阅《复活》（节选）相关内容。

2.辅助材料：准备托尔斯泰的生平介绍、19世纪俄国社会背景的图片或图表、与《复活》相关的电影片段等多媒体资源，帮助学生更直观地理解教学内容。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置多媒体展示区，方便展示辅助材料及视频资源。

（注：本节课无需实验器材）教学过程第一环节：导入新课

1.导入语：同学们，我们已经在之前的课程中学习了19世纪以来的世界文学，了解了俄国文学的丰富性。今天，我们将走进列夫·托尔斯泰的《复活》，一起探讨人性的救赎与成长。

2.提问：有谁知道托尔斯泰以及他的作品吗？请简要介绍一下。

（学生回答，教师点评）

第二环节：整体感知

1.学生自读《复活》（节选），思考并回答以下问题：

a.请简要概括小说的主要情节。

b.描述玛丝洛娃和聂赫留朵夫的形象特点。

2.教师点评并总结：小说讲述了玛丝洛娃因冤案入狱，聂赫留朵夫为她辩护并寻求救赎的故事。玛丝洛娃原本纯洁善良，却因社会现实而沉沦；聂赫留朵夫则从沉沦中觉醒，开始寻求道德和人性的救赎。

第三环节：深入分析

1.人物形象分析

a.学生分组讨论：请分析玛丝洛娃和聂赫留朵夫的形象特点，以及他们在社会背景下的象征意义。

b.各组汇报讨论成果，教师点评并总结：玛丝洛娃象征着被社会现实压迫的底层人民，她的沉沦反映了社会的不公和人性的扭曲；聂赫留朵夫则代表着自我救赎的力量，他的觉醒和成长体现了道德的回归。

2.主题思想探讨

a.学生思考并回答：小说《复活》探讨了哪些主题思想？

b.教师点评并总结：小说主题思想包括人性救赎、社会批判、道德探索等。通过玛丝洛娃和聂赫留朵夫的故事，托尔斯泰表达了对社会现实的反思和对人性的关注。

3.文学手法分析

a.学生思考并回答：托尔斯泰在《复活》中运用了哪些文学手法？它们在表现主题、塑造人物和推进情节方面有何作用？

b.教师点评并总结：托尔斯泰运用了对比、象征等手法。例如，玛丝洛娃和聂赫留朵夫的对比，展现了社会现实对个体命运的影响；环境描写则暗示了人物的内心状态，强化了作品的艺术效果。

第四环节：拓展延伸

1.学生讨论：结合现实生活，谈谈你对人性救赎和道德回归的认识。

2.教师点评并总结：现实生活中，我们也面临着类似的困境。通过学习《复活》，我们应认识到道德和人性救赎的重要性，努力成为一个有道德、有责任感的公民。

第五环节：课堂小结

1.教师总结：《复活》是一部探讨人性救赎、社会批判和道德探索的小说。通过玛丝洛娃和聂赫留朵夫的故事，我们深刻体会到了人性的复杂性以及道德回归的必要性。

2.学生分享学习心得：请谈谈你在学习《复活》过程中的收获和感悟。

第六环节：作业布置

1.完成课后练习：分析《复活》中的人物形象、主题思想和文学手法。

2.拓展阅读：推荐阅读托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等，进一步了解俄国文学。

3.写作任务：以《复活》为例，谈谈你对人性救赎的认识，字数不少于800字。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等，以加深对作者创作风格和思想观点的理解。

-研究与《复活》同时期的俄国文学作品，对比分析不同作家对社会现实和人物命运的处理方式。

-阅读关于19世纪俄国历史的资料，了解当时的社会背景、政治制度、经济状况等，以便更好地理解小说中的社会批判。

-探究人性救赎、道德探索等主题在当代文学作品中的体现，比较不同时期、不同地区作家对这些问题的关注点和表现手法。

2.拓展建议：

-组织学生进行小组讨论，分享阅读托尔斯泰其他作品的感悟，探讨作品中的共同主题和人性探讨。

-鼓励学生从历史、社会、文化等多角度分析19世纪俄国文学作品，提高批判性思维和分析问题的能力。

-建议学生关注人性救赎、道德探索等主题在现实生活中的体现，通过观察、思考，将文学作品与现实生活相结合，提升人文素养。

-鼓励学生进行跨学科学习，例如结合哲学、心理学等学科，深入研究小说中的人性救赎、道德回归等问题。

-组织学生撰写拓展性论文或报告，对《复活》中的主题、人物、文学手法等进行深入研究，提升写作能力和研究能力。板书设计①重点知识点：

-《复活》

-托尔斯泰

-玛丝洛娃

-聂赫留朵夫

-人性救赎

-社会批判

-道德探索

-对比

-象征

②重点词句：

-"她的沉沦反映了社会的不公和人性的扭曲。"

-"他的觉醒和成长体现了道德的回归。"

-"通过对比、象征等手法，强化了作品的艺术效果。"

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，区分主题思想、人物形象和文学手法。

-采用图文结合的方式，如用简笔画描绘玛丝洛娃和聂赫留朵夫的形象，增强视觉记忆。

-创设有趣的图表，如人物关系图、情节流程图，帮助学生梳理故事线索和人物关系。

-留白部分可让学生参与填写，如填入他们认为重要的文句或自己的感悟，提高学生的参与度和兴趣。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和理解程度。注意学生对于《复活》主题思想、人物形象、文学手法等方面的掌握情况，以及他们在课堂提问和讨论中的表现。

2.小组讨论成果展示：评估各小组在分析玛丝洛娃和聂赫留朵夫形象、探讨作品主题等方面的深度和广度。关注学生在小组合作中的互动和思考过程，以及他们展示成果时的表达能力和逻辑性。

3.随堂测试：设计针对《复活》相关知识点的测试题，检验学生对课堂所学内容的掌握程度。测试题型可包括填空题、选择题、简答题等。

4.课后作业：评估学生对课后练习、拓展阅读和写作任务的完成情况，了解他们在课堂之外的学习效果。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予积极的评价和鼓励，指出他们的优点和待提高之处。

-对小组讨论成果进行点评，强调学生的合作精神、思考深度和表达能力。

-根据随堂测试和课后作业的完成情况，为学生提供有针对性的指导和建议，帮助他们巩固知识，提高学习能力。

-定期与学生进行沟通，了解他们在学习过程中的困惑和需求，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读托尔斯泰的短篇小说集，了解其不同作品中的主题思想和艺术风格。

-阅读俄国文学史相关资料，了解19世纪俄国文学的发展背景和主要作家。

-观看与《复活》相关的电影或纪录片，对比文学作品与影视作品的异同。

-阅读关于人性救赎、道德探索等主题的哲学、心理学相关书籍，深入探讨这些问题在不同领域的表现。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习，选择至少一种拓展内容进行深入研究。

-学生在阅读或观看拓展内容时，要做好笔记，记录自己的感悟和疑问。

-教师提供必要的指导和帮助，如推荐合适的阅读材料、解答学生在自主学习过程中遇到的问题。

-学生在拓展学习后，可撰写心得体会或小论文，分享自己的学习成果。

-定期组织课后拓展分享会，让学生相互交流学习心得，提高他们的表达和沟通能力。教学反思与改进首先，在课堂导入环节，我发现学生们对托尔斯泰的了解程度参差不齐。有些学生能详细地介绍他的生平和作品，而有些学生则显得较为陌生。为了更好地激发学生的学习兴趣，我计划在下次教学中，通过播放一段简短的托尔斯泰生平视频，让学生们在视觉和听觉上更直观地了解这位文学巨匠，从而更好地进入学习状态。

其次，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是对讨论主题不够感兴趣或者对文本内容理解不够深入。为了提高学生的参与度和讨论质量，我计划在下次教学中，将讨论主题更加细化，比如将人物形象分为玛丝洛娃的成长历程和聂赫留朵夫的内心挣扎两个子主题，让学生们有更明确的讨论方向。同时，我会在讨论前为学生提供一些引导性问题，帮助他们更好地理解文本内容，提高讨论的深度。

再次，在课堂小结环节，我发现学生对课堂内容的总结不够全面，可能是因为我在教学过程中的重点不够突