《物体的传热本领》说课稿(附反思、板书)（教学设计）-2023-2024学年五年级上册科学苏教版

《物体的传热本领》说课稿(附反思、板书)（教学设计）-2023-2024学年五年级上册科学苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容选自五年级上册科学苏教版中《物体的传热本领》章节，主要涉及物体内能的传递、热传递方式以及不同物质导热能力的差异。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前期学习中已了解简单的能量转换和热量的基本概念。本节课程将在此基础上，进一步探讨物体传热的原理，联系实际生活中的热传递现象，例如金属勺和塑料勺在热汤中的冷却速度差异，引导学生理解不同物体传热本领的强弱，并与教材内容紧密结合，增强学生理论联系实际的能力。二、核心素养目标本节课围绕科学学科核心素养，培养学生观察、思考、探究自然界现象的能力。通过学习《物体的传热本领》，旨在让学生掌握热传递的基本原理，形成以下核心素养：

1.科学探究：培养学生运用实验方法，观察和分析物体传热现象，提高实践操作能力。

2.科学思维：引导学生运用逻辑思维，比较不同物体的传热能力，培养科学推理和判断能力。

3.科学态度：激发学生对科学现象的好奇心，形成积极探究、合作分享的科学态度。

4.科学责任：培养学生关注生活中的科学问题，提高节能减排意识，增强社会责任感。三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：五年级学生在前期科学课程中，学习了能量转换、热量概念等基础知识，能够理解物体内能的传递和简单热现象。

2.学习兴趣、能力和风格：五年级学生正处于好奇心旺盛的年龄阶段，对生活中的科学现象具有浓厚的兴趣。他们具备一定的观察能力和动手操作能力，喜欢通过实验和探究的方式学习新知识。此外，学生在合作学习中表现出良好的团队协作能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在探究物体传热本领方面，学生可能对导热系数的概念理解存在困难，以及在实际操作中如何准确测量和比较不同物体的传热速度。此外，学生可能在分析实验结果时，遇到逻辑推理和判断的挑战。

针对以上分析，本节课将通过生动的实验现象、简洁的理论讲解和有效的合作学习，帮助学生克服困难，提高对物体传热本领的理解和掌握。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好五年级上册科学苏教版教材，以便于课堂上随时翻阅相关章节。

2.辅助材料：准备与物体传热本领相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用于辅助讲解和展示不同物质的导热能力。

3.实验器材：提前检查并准备金属勺、塑料勺、热水、温度计等实验器材，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：将教室分为实验操作区、小组讨论区，以便学生进行实验和合作学习。同时，布置多媒体展示区，方便学生观看教学资源。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于《物体的传热本领》的预习资料，包括导热概念和日常生活中的传热现象。

-设计预习问题：围绕物体传热原理，设计问题如“为什么金属勺在热汤中会比塑料勺热得快？”

-监控预习进度：通过平台跟踪学生预习情况，确保学生对传热概念有所了解。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料并初步理解导热概念。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录疑问。

-提交预习成果：学生将笔记和问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考能力。

-信息技术手段：利用平台共享资源，监控预习效果。

作用与目的：

-帮助学生为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示金属勺和塑料勺在热汤中的实验视频，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解导热系数、热传导等概念，并通过实例解释。

-组织课堂活动：设计小组实验，让学生测量不同物体的传热速度。

-解答疑问：及时解答学生在实验中遇到的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考导热系数与物体传热速度的关系。

-参与课堂活动：学生动手进行实验，观察并记录数据。

-提问与讨论：学生针对实验结果提问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：确保学生理解传热原理。

-实践活动法：通过实验，让学生直观感受不同物体的传热本领。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深对传热原理的理解，掌握实验技能。

-培养学生的动手操作能力和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后作业，如分析生活中的传热现象。

-提供拓展资源：推荐科学书籍和网站，供学生深入了解传热知识。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用拓展资源，继续深入学习。

-反思总结：学生反思学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主巩固知识。

-反思总结法：帮助学生认识到自己的学习成效。

作用与目的：

-巩固课堂知识，提高学生的应用能力。

-培养学生的自我反思和自主学习习惯。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《热传导的奥秘》：介绍热传导的基本原理，以及不同物质导热能力的差异。

-《生活中的热传递现象》：分析日常生活中的热传递实例，如热水袋、保温杯等。

-《节能减排，从我们做起》：阐述节约能源、减少热量损失的重要性，提倡绿色生活。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以通过观察和记录家中不同材质的容器盛放热水的冷却速度，进一步了解物体传热本领。

-鼓励学生思考如何运用所学知识改善生活，例如设计一款更高效的保温杯或保暖衣物。

-学生可以查阅资料，了解新型材料在热传导方面的应用，如航天材料、纳米材料等。

一、热传导的基本原理

热传导是指物体内部热量从高温区域传递到低温区域的过程。热传导速率与物体的导热系数、温度差和物体厚度有关。导热系数越大，热传导速率越快。

二、影响物体传热本领的因素

1.材料性质：不同材料的导热系数不同，如金属的导热系数大于塑料。

2.物体形状和大小：相同材料的不同形状和大小，传热本领也会有所差异。

3.温度差：物体两侧的温度差越大，热传导速率越快。

三、生活中的热传递现象

1.热水袋：利用热传递原理，将热水袋中的热量传递给人体，起到保暖作用。

2.保温杯：采用双层结构，中间抽真空或填充保温材料，减少热量的传递，保持饮料温度。

3.冰箱和空调：利用制冷剂的吸热和放热特性，实现热量的转移，达到制冷或制热的目的。

四、节能减排与热传递

1.节能减排：通过提高能源利用效率，减少热量损失，降低能源消耗。

2.绿色生活：采用节能型保温材料、低碳环保的生活方式，减少对环境的负担。

五、新型材料在热传递方面的应用

1.航天材料：在高温环境下，航天器需要使用具有良好导热性能的材料，以保证内部设备的正常工作。

2.纳米材料：纳米材料具有优异的导热性能，可用于制备高性能的散热材料、热障涂层等。七、板书设计①重点知识点：

-热传导：热量从高温到低温的传递过程

-导热系数：衡量物质导热能力的指标

-影响传热因素：材料性质、形状大小、温度差

-实际应用：保温杯、热水袋、节能减排

②词、句：

-“导热能力哪家强？金属塑料比一比。”

-“热传导，温度差是关键。”

-“小实验，大道理，生活中的热传递。”

③艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出重点知识。

-设计简笔画，如金属勺和塑料勺的卡通形象，增强视觉效果。

-创意布局，如将板书分为“原理区”、“应用区”、“实验区”，引导学生系统思考。

-引入趣味问答，如“如果设计一款超级保温杯，你会用什么材料？”激发学生想象力和创造力。

板书设计旨在通过清晰的知识点布局、生动有趣的词句和创意十足的艺术设计，帮助学生更好地理解和记忆物体传热本领的知识，同时激发学生的学习兴趣和主动性。八、作业布置与反馈-观察作业：要求学生观察家中不同材质的容器盛放热水的冷却速度，记录实验过程和结果。

-分析作业：让学生分析保温杯和热