小学信息技术第三册下 第7课 大小图形轻松画-如何定义带参数的过程1教案 泰山版

小学信息技术第三册下第7课大小图形轻松画——如何定义带参数的过程1教案泰山版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：大小图形轻松画——如何定义带参数的过程

2.教学年级和班级：小学三年级

3.授课时间：第7课

4.教学时数：45分钟或1课时

本教案依据泰山版小学信息技术第三册下册教材，结合学生实际情况设计。核心素养目标本节课旨在培养学生的信息技术核心素养，通过学习定义带参数的过程，使学生能够：

1.理解程序设计的参数概念，提升计算思维。

2.掌握利用参数绘制大小图形的方法，提高问题解决能力。

3.培养创新意识，激发学生自主探索程序绘图的兴趣。

4.学会合作交流，分享编程心得，发展团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了以下相关知识：通过前几课的学习，学生已经了解了计算机绘图的基本操作，如使用绘图工具、简单图形的绘制等。此外，他们对程序设计有了初步的认识，能够理解顺序结构，并能够完成简单的程序编写。

2.学习兴趣、能力和风格：小学三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对计算机绘图和编程表现出较高的兴趣。他们在逻辑思维和动手操作方面具有一定的能力，但个体差异较大。学生的学习风格多样，有的喜欢模仿，有的善于探索，有的则需要更多引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：定义带参数的过程对学生来说是一个新的概念，他们可能在学习过程中难以理解参数的作用和如何使用。此外，将参数应用于实际绘图过程中，学生可能会感到困惑，不知道如何将理论知识与实际操作相结合。对于部分学生来说，合作交流时也可能出现沟通不畅，影响团队协作。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有小学信息技术第三册下册教材，特别是第7课“大小图形轻松画——如何定义带参数的过程”的相关内容。

-准备教学辅导资料，包括课本中提到的示例程序代码、练习题和拓展活动。

2.辅助材料：

-准备一系列与教学内容相关的图片，如不同大小的图形、参数变化的示例图等，以便直观展示参数对图形大小的影响。

-制作图表，展示参数与图形绘制之间的关系，帮助学生理解参数的作用。

-搜集相关的教学视频，如动画演示参数如何影响程序运行结果，增强学生的视觉认知。

-准备PPT课件，包含本节课的教学重点、难点和互动环节。

3.实验器材：

-教学中不涉及物理实验，但需确保每台学生计算机安装有教材指定的绘图软件，如Scratch或TurtleGraphics等。

-检查计算机运行状态，确保所有设备都能正常运行绘图软件，避免上课时出现技术故障。

4.教室布置：

-将教室分为几个区域，包括教师演示区、学生操作区、分组讨论区等。

-教师演示区应配备投影仪和计算机，方便教师展示教学内容。

-学生操作区应保证每位学生都有足够的空间操作计算机，同时保持室内光线适宜，避免视觉疲劳。

-分组讨论区应设置在教室的安静角落，配备白板或海报纸等记录工具，便于学生记录讨论成果。

-确保教室内的网络连接稳定，以便学生能够在线查找资料或分享作品。

5.其他准备：

-准备学习小组标签，以便学生分组时能够迅速找到自己的团队。

-准备课堂反馈表，用于课后收集学生对本节课的学习感受和建议。

-准备课堂纪律管理策略，确保教学活动有序进行。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对带参数的过程绘图的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道在计算机上如何画出一个大小可变的图形吗？这与我们玩游戏时看到的动画有什么关系？”

展示一些通过参数变化绘制出的不同大小的图形，让学生初步感受参数在绘图中的作用。

简短介绍带参数的过程的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解带参数的过程的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解带参数的过程的定义，包括参数的作用和过程的结构。

详细介绍如何使用参数来控制图形的大小，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解带参数的过程在实际绘图中的应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解带参数的过程的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的带参数的过程案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解参数在绘图中的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用带参数的过程解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论带参数的过程的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与带参数的过程相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对带参数的过程的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调带参数的过程的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括带参数的过程的基本概念、案例分析等。

强调带参数的过程在计算机绘图中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于带参数的过程绘图的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.参数的概念：

-参数是程序设计中的一个基本概念，用于在过程或函数中传递数据。

-参数分为形式参数（形参）和实际参数（实参）。

-形参在定义过程时使用，实参在调用过程时提供。

2.带参数的过程定义：

-使用参数的过程可以接受输入数据，使得过程更加灵活。

-定义带参数的过程时，需要在过程名后列出参数列表。

-参数列表中的每个参数都指定了数据类型和参数名。

3.调用带参数的过程：

-调用时，需要提供与形参数量和类型匹配的实参。

-实参可以是常量、变量或表达式。

-调用时，实参的值会传递给形参，形参在过程中使用这些值。

4.参数的作用域：

-参数只在定义它们的过程内部有效。

-过程执行结束后，参数的值不再保留。

5.使用参数绘制大小图形：

-通过定义带参数的过程，可以实现绘制不同大小图形的功能。

-参数可以控制图形的尺寸，如长度、宽度、半径等。

-在过程中使用循环和条件语句，可以根据参数值动态绘制图形。

6.参数传递机制：

-了解按值传递和按引用传递两种参数传递机制。

-按值传递：传递参数的值给过程，过程内部对形参的修改不会影响实参。

-按引用传递：传递参数的地址给过程，过程内部对形参的修改会直接影响实参。

7.示例程序分析：

-通过分析教材中提供的示例程序，理解带参数的过程的编写和调用方法。

-分析示例程序中参数的使用，理解参数如何影响程序的输出。

8.实践练习：

-根据教材提供的练习题，编写带参数的过程来解决实际问题。

-练习如何定义过程、传递参数以及处理返回值。

9.创新思维与团队合作：

-鼓励学生思考如何利用带参数的过程来创新绘图方法。

-通过团队合作，讨论和实现复杂图形的绘制。

10.课堂讨论与反思：

-在小组讨论中，分享学习心得和编程技巧。

-反思编程过程中遇到的问题，探讨解决方案和优化策略。重点题型整理1.编写一个带参数的过程，实现绘制一个指定大小的正方形。

答案：

```

proceduredrawSquare(size:number)

foriinrange(4):

forward(size)

right(90)

enddrawSquare

```

补充说明：

-在此题中，参数`size`表示正方形的边长。

-使用一个循环来绘制正方形的四条边，每次移动后旋转90度。

2.编写一个带参数的过程，实现绘制一个指定半径的圆形。

答案：

```

proceduredrawCircle(radius:number)

angle=360/precision

foriinrange(precision):

forward(radius*2*pi/precision)

right(angle)

enddrawCircle

```

补充说明：

-参数`radius`表示圆的半径。

-`precision`是一个常量，表示绘制的圆的精度，即圆周上的点数。

-使用循环和三角函数计算每次前进的距离和旋转的角度。

3.编写一个带参数的过程，实现绘制一个指定宽度和高度的矩形。

答案：

```

proceduredrawRectangle(width:number,height:number)

foriinrange(2):

forward(width)

right(90)

forward(height)

right(90)

enddrawRectangle

```

补充说明：

-参数`width`和`height`分别表示矩形的宽度和高度。

-使用循环绘制矩形的四条边，每次绘制完一条边后旋转90度。

4.编写一个带参数的过程，实现绘制一个指定边数的正多边形。

答案：

```

proceduredrawPolygon(sides:number,length:number)

angle=360/sides

foriinrange(sides):

forward(length)

right(angle)

enddrawPolygon

```

补充说明：

-参数`sides`表示多边形的边数，`length`表示每条边的长度。

-计算每条边之间的旋转角度，然后使用循环绘制每条边。

5.编写一个带参数的过程，实现根据用户输入的参数绘制不同大小的星形。

答案：

```

proceduredrawStar(points:number,outerRadius:number,innerRadius:number)

angle=360/points

foriinrange(points):

forward(outerRadius)

right(angle/2)

forward(innerRadius)

right(angle/2)

enddrawStar

```

补充说明：

-参数`points`表示星形的顶点数，`outerRadius`表示外半径，`innerRadius`表示内半径。

-星形由交替的外半径和内半径组成，每次绘制一个顶点后旋转半个角度。教学反思在本次教学过程中，我深刻感受到了学生对程序设计的好奇心和学习热情。通过引入带参数的过程这一概念，学生能够更好地理解程序设计的灵活性和实用性。在教学过程中，我发现学生对于参数的定义和使用存在一些困惑，尤其是在如何将参数应用于实际绘图过程中。为了解决这一问题，我通过示例程序和小组讨论的方式，让学生更好地理解参数的作用和如何使用。

在基础知识讲解环节，我尽量用简洁明了的语言解释参数的概念和带参数的过程的定义，并使用了图表和示意图帮助学生理解。同时，通过案例分析，让学生更好地理解带参数的过程在实际绘图中的应用。在案例分析中，我选择了几个典型的带参数的过程案例进行分析，并详细介绍了每个案例的背景、特点和意义。此外，我还引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用带参数的过程解决实际问题。

在学生小组讨论环节，我注意到学生在分组讨论中积极思考和交流，他们通过讨论和合作，提出了许多创新性的想法和建议。在课堂展示与点评环节，学生们的展示内容丰富多样，他们的表达能力和团队合作能力得到了很好的锻炼。在课堂小结环节，我简要回顾了本节课的学习内容，并强调了带参数的过程在计算机绘图中的价值和作用。我还布置了课后作业，让学生撰写一篇关于带参数的过程绘图的短文或报告，以巩固学习效果。

然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足之处。例如，在基础知识讲解环节，我发现部分学生对参数的概念仍然不够清晰，他们对于如何使用参数进行绘图还存在一定的困难。为了解决这一问题，我计划在今后的教学中增加一些实践环节，让学生通过实际操作来更好地理解和掌握参数的使用方法。此外，我还将加强对学生的个别辅导，帮助他们解决学习中的困难。

在教学过程中，我也发现了一些学生的学习兴趣和潜能。他们对于计算机绘图和编程表现出浓厚的兴趣，并积极思考如何利用带参数的过程来创新绘图方法。这让我深感鼓舞，也让我更加坚定了在今后的教学中继续关注学生个性化发展的决心。课堂小结，当堂检测在本节课的教学中，我们主要学习了带参数的过程在计算机绘图中的应用。首先，我们了解了参数的概念，包括形式参数和实际参数。然后，我们学习了如何定义带参数的过程，以及如何调用这些过程。接着，我们通过案例分析，深入理解了带参数的过程在实际绘图中的重要性。最后，我们通过小组讨论和课堂展示，锻炼了学生的合作能力和表达能力。

在课堂小结环节，我们要强调带参数的过程在计算机绘图中的重要作用。它使得程序设计更加灵活，能够根据不同的参数值绘制出不同大小的图形。同时，我们也要鼓励学生在今后的学习中，继续探索和运用带参数的过程，以