2024年五年级语文下册 第六单元 习作：神奇的探险之旅新学习单教案 新人教版

2024年五年级语文下册第六单元习作：神奇的探险之旅新学习单教案新人教版主备人备课成员教材分析五年级语文下册第六单元的习作“神奇的探险之旅”与新人教版教材紧密相连。本单元旨在引导学生通过想象和创造，以探险为主题进行习作训练，激发学生的文学兴趣，提高他们的写作能力。此习作要求学生在掌握相关探险知识的基础上，结合自己的生活经验，写一篇富有创意的探险故事。通过本节课的学习，学生能更好地理解探险主题，掌握写作技巧，提升自己的语文素养。核心素养目标本节课通过“神奇的探险之旅”习作训练，旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.想象力与创造力：引导学生运用想象和创造，构思一个新颖独特的探险故事，提高学生对文学作品的鉴赏和创作能力。

2.思维能力：培养学生分析问题、解决问题的能力，通过习作训练，使学生能够独立思考，形成有逻辑、有条理的表达。

3.文化素养：通过学习探险知识，了解人类探险的历史和文化背景，培养学生对文化的尊重和理解。

4.沟通与交流：鼓励学生在课堂上积极表达自己的观点，培养学生的口头表达能力和交流能力，提高学生的团队协作意识。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了五年级下册语文相关基础知识，如词汇、语法、修辞手法等。同时，学生应具有一定的阅读理解能力，能够理解并分析探险故事的基本情节和人物特点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于五年级的学生而言，探险类故事具有较高的吸引力，学生对此类题材往往充满兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的写作基础，能够运用简单的写作技巧进行创作。在学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考和创造性表达，而另一部分学生可能需要更多的引导和鼓励。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在写作过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-构思独特、新颖的探险故事情节：学生可能难以跳出传统思维，创作出具有个性的探险故事。

-角色塑造和场景描绘：学生可能在塑造有趣的角色和描绘生动场景方面存在一定的困难。

-逻辑性和条理性：学生在创作过程中可能忽视故事情节的逻辑性和条理性，导致文章杂乱无章。

-写作技巧：部分学生可能在运用写作技巧方面存在不足，如过渡句的使用、修辞手法的恰当运用等。

针对以上困难和挑战，教师需在教学过程中给予针对性的指导和帮助，引导学生发挥想象力和创造力，克服写作障碍。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-引导发现法：教师通过提出问题，引导学生主动探索和发现探险故事的特点和写作技巧。

-合作学习法：学生分组进行讨论和创作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

-个性化指导法：针对学生的不同需求和困难，给予个性化指导和帮助，促进学生的个性化发展。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用多媒体设备展示探险故事的相关图片、视频等资源，激发学生的学习兴趣和想象力。

-教学软件辅助：运用教学软件进行课堂管理、学生评估等，提高教学效果和效率。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行探究学习，拓宽视野，丰富学习内容。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一张神秘的地图，引发学生的好奇心，提问：“你们想知道这张地图背后的故事吗？”引导学生进入探险主题。接着，教师分享一个简短的探险故事，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（10分钟）

教师引导学生分析探险故事的特点，如情节、角色、场景等，帮助学生掌握探险故事的基本要素。接着，教师讲解如何构思一个新颖独特的探险故事，并提供一些写作技巧，如设定独特的主人公、设计惊险刺激的情节等。

3.巩固练习（10分钟）

学生分组讨论，根据所学内容，每组设计一个探险故事梗概。学生互相分享故事梗概，讨论其创新点和可行性。教师点评并给予指导，强调故事情节的逻辑性和条理性。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容提出问题，检查学生对知识的掌握程度。例如：“你们认为一个优秀的探险故事应该具备哪些特点？”“在构思探险故事时，你们遇到了哪些困难？”学生回答问题，教师点评并给予指导。

5.创作练习（15分钟）

学生根据之前讨论的故事梗概，开始撰写探险故事。教师巡回指导，针对学生的写作问题提供帮助。在此过程中，教师鼓励学生发挥想象力和创造力，克服写作障碍。

6.分享与评价（5分钟）

学生完成故事创作后，选取几名学生代表进行分享。其他学生对分享的作品进行评价，给出意见和建议。教师对学生的作品进行点评，强调写作技巧和故事结构的重要性。

7.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调探险故事的特点和写作技巧。接着，教师提出一个拓展任务，如：“你们可以尝试将探险故事改编成一幅漫画，展示给你们的朋友和家人。”鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。

整个教学过程共计45分钟。通过以上环节，学生能够更好地理解探险故事的特点，掌握写作技巧，并能够创作出具有个性和创新性的探险故事。教师在教学过程中注重引导学生发挥想象力和创造力，克服写作障碍，提高学生的语文素养。学生学习效果1.理解探险故事的特点：学生能够掌握探险故事的基本要素，如情节、角色、场景等，并能运用这些要素创作出有趣的故事。

2.掌握写作技巧：学生学会如何构思一个新颖独特的探险故事，并能够运用所学的写作技巧，如设定独特的主人公、设计惊险刺激的情节等。

3.提高想象力和创造力：学生在创作过程中发挥想象力和创造力，克服写作障碍，创作出具有个性和创新性的探险故事。

4.提升语文素养：通过本节课的学习，学生的口头表达能力和交流能力得到提升，能够更好地理解和分析文学作品，提高语文素养。

5.增强团队协作意识：在小组讨论和创作过程中，学生能够更好地与他人合作，培养团队协作意识和沟通能力。

6.培养文化尊重和理解：学生通过学习探险知识，了解人类探险的历史和文化背景，培养对文化的尊重和理解。

7.提高自我管理和自主学习能力：学生在创作过程中能够独立思考和解决问题，提高自我管理和自主学习能力。

8.增强对文学作品的鉴赏能力：学生通过阅读和分析探险故事，提高对文学作品的鉴赏能力，培养对文学的热爱和兴趣。课后拓展1.拓展内容：

-推荐阅读：《神秘岛》、《海底两万里》等经典的探险文学作品，让学生进一步了解探险文学的魅力。

-视频资源：关于探险家的纪录片，如《探险者的足迹》、《极地探险》等，让学生了解真实的探险经历。

2.拓展要求：

-学生利用课后时间自主阅读推荐文学作品，并撰写读后感，分享自己的阅读体验和感悟。

-鼓励学生观看视频资源，了解真实的探险故事，并记录下自己的观后感，与同学进行交流分享。

-学生可以结合本节课所学的写作技巧，尝试创作自己的探险故事，并互相交换阅读，提供反馈和建议。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，鼓励学生深入拓展，培养学生的自主学习能力和批判性思维。内容逻辑关系-探险故事的基本要素：情节、角色、场景

-写作技巧：设定独特的主人公、设计惊险刺激的情节、营造紧张的氛围

-故事结构：开头、发展、高潮、结局

2.重点词：

-探险、神秘、惊险、创新、写作技巧、故事结构

3.重点句：

-“一个优秀的探险故事应该具备情节紧张、角色鲜明、场景生动等特点。”

-“在构思探险故事时，要设定独特的主人公，让他们在故事中经历各种挑战和困难。”

-“设计惊险刺激的情节是关键，可以通过悬念和冲突来吸引读者的注意力。”

板书设计：

-标题：神奇的探险之旅

-主体部分：

①探险故事的基本要素（情节、角色、场景）

②写作技巧（设定独特的主人公、设计惊险刺激的情节、营造紧张的氛围）

③故事结构（开头、发展、高潮、结局）

-结尾部分：鼓励学生发挥想象力和创造力，克服写作障碍，创作出具有个性和创新性的探险故事。作业布置与反馈-要求学生根据本节课所学的内容，创作一篇探险故事，字数在300-500字左右。

-学生在创作过程中要注重故事情节的逻辑性、条理性和创新性，运用所学的写作技巧。

-作业将于下节课前提交，学生需按时完成，以巩固所学知识并提高写作能力。

2.作业反馈：

-教师将对学生的作业进行及时批改，并对每篇作品进行详细反馈。

-在反馈中，教师将指出学生作业中的优点和存在的不足，如故事情节的合理性、角色的鲜明性等。

-对于存在问题的作业，教师将给出具体的改进建议，如如何改进情节设置、如何丰富角色形象等。

-教师鼓励学生根据反馈进行修改和完善，提高自己的写作水平。

-同时，教师也将组织学生进行互相评改，促进学生之间的交流和学习。反思改进措施1.引入真实探险故事和视频资源，增强学生的直观感受和兴趣。

2.采用小组合作学习，促进学生之间的交流和思维碰撞。

3.提供个性化的指导，针对学生的不同需求和困难，给予针对性的帮助。

-存在主要问题：

1.部分学生在创作过程中遇到困难，如构思独特的故事情节和角色塑造。

2.课堂讨论和分享时间不够充分，导致学生的参与度和积极性不高。

3.作业批改和反馈不够及时，影响学