Unit 2 Section A （Grammar Focus-4c）2024-2025学年九年级英语上册同步教学教学设计（人教版）河北专版

Unit2SectionA（GrammarFocus—4c）2024-2025学年九年级英语上册同步教学教学设计（人教版）河北专版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit2SectionA（GrammarFocus—4c）

2.教学年级和班级：九年级英语上册

3.授课时间：2024-2025学年，具体上课时间待定

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕人教版九年级英语上册Unit2SectionA的GrammarFocus—4c部分展开，通过讲解和练习，帮助学生掌握一般过去时态的用法，并结合课本中的情景对话，让学生在实际语境中运用所学语法知识，提高他们的英语表达能力。同时，注重与河北地区教学实际相结合，确保课程的实用性和针对性。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言能力：通过学习一般过去时态，使学生能够熟练运用该时态描述过去发生的事情，提高英语表达能力。

2.思维品质：培养学生运用英语进行逻辑思维和分析问题的能力，加深对一般过去时态的理解。

3.文化意识：通过课本中的情景对话，让学生了解和体验中西方文化差异，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养自主、合作、探究的学习方法，提高学生的英语学习策略。重点难点及解决办法1.重点：一般过去时态的构成及其用法。

解决办法：通过课本例句和情景对话展示，引导学生观察、总结一般过去时态的结构特点，并进行大量替换练习，巩固知识。

2.难点：如何在实际语境中灵活运用一般过去时态。

突破策略：设置丰富多样的语言实践活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在互动交流中自然运用一般过去时态，提高语言实际运用能力。

3.难点：区分一般过去时态与其他时态的用法。

解决办法：通过对比分析、例句展示等方式，帮助学生明确一般过去时态与其他时态的区别，并进行相关练习，加深理解。同时，鼓励学生在课后进行自主复习，巩固所学知识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都准备好人教版九年级英语上册教材，提前翻到Unit2SectionA相关页面。

2.辅助材料：准备与一般过去时态相关的图片、图表和视频，用于直观展示和情境创设，帮助学生更好地理解语法点。

3.教室布置：将教室分成小组讨论区，便于学生进行互动交流；设置展示区，用于展示学生的练习成果。

4.互动工具：准备白板、马克笔等教学工具，方便教师讲解和学生展示。同时，提前检查多媒体设备，确保教学过程中顺畅使用。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时态是什么吗？它在我们生活中有什么作用？”

展示一些关于一般过去时态的图片或视频片段，让学生初步感受过去时态的魅力。

简短介绍一般过去时态的基本概念及其在英语学习中的重要性。

2.一般过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时态的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解一般过去时态的定义，包括其动词变化规则。

详细介绍一般过去时态的构成，使用图表或示例帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解一般过去时态在实际语境中的应用。

3.一般过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时态的用法和意义。

过程：

选择几个典型的一般过去时态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、句子结构和时态用法，让学生全面了解一般过去时态的多样性。

引导学生思考这些案例在生活中的应用，以及如何运用一般过去时态描述过去发生的事情。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何运用一般过去时态描述相关场景。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题描述、句子示例等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时态的基本概念、构成、案例分析等。

强调一般过去时态在英语学习中的应用价值，鼓励学生在实际生活中多加运用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于描述过去经历的短文，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解并掌握一般过去时态的基本概念、构成及其用法，能够正确运用该时态描述过去发生的事情。

2.区分一般过去时态与其他时态的用法，提高时态运用的准确性。

3.通过案例分析，学会观察、分析和解决实际语言问题，提高英语思维能力。

4.在小组讨论和课堂展示中，锻炼合作能力、表达能力和解决问题的能力。

5.意识到一般过去时态在日常英语交流中的重要性，增强学习英语的兴趣和自信心。

6.能够运用所学知识撰写关于描述过去经历的短文，巩固学习成果。

7.在实际语境中，能够灵活运用一般过去时态进行交流，提高英语口语表达能力。

8.通过对一般过去时态的学习，为学生进一步学习其他时态打下基础，促进英语语法知识的系统掌握。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和注意力，评估学生对一般过去时态知识点的掌握情况。

2.小组讨论成果展示：评价各小组在讨论过程中的合作程度、创新性和成果展示的质量，关注学生在讨论中运用一般过去时态的准确性。

3.随堂测试：设计针对一般过去时态的练习题，包括填空、选择、改错等，检验学生对知识点的掌握程度。

4.课后作业：收集并批改学生撰写的关于描述过去经历的短文，评估学生对一般过去时态的应用能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予积极鼓励和及时指导，帮助学生提高学习兴趣和自信心。

-对小组讨论成果进行点评，指出优点和不足，并提出改进意见，促进学生的合作能力和表达能力。

-根据随堂测试和课后作业的完成情况，分析学生在一节课中的知识掌握程度，对存在的问题进行针对性的辅导。

-定期与学生进行沟通，了解他们对英语学习的需求和困惑，不断调整教学方法，提高教学质量。典型例题讲解1.例题一：

根据提示，用一般过去时态完成句子。

提示：yesterday/go/park

答案：Iwenttotheparkyesterday.

2.例题二：

将下列句子改为一般过去时态。

提示：Theyplay/football/now.

答案：Theyplayedfootballyesterday.

3.例题三：

根据图片提示，用一般过去时态完成对话。

提示：Picture/Tom/read/book.

答案：A:WhatwasTomdoinginthepicture?

B:Hewasreadingabook.

4.例题四：

根据问题，用一般过去时态回答。

提示：Whatdidyoudo/lastweekend?

答案：Ivisitedmygrandparentslastweekend.

5.例题五：

将下列句子改为一般过去进行时态。

提示：She/eat/now.

答案：Shewaseatinglunchat12o'clockyesterday.

补充说明：

1.例题一：此题主要考察学生对一般过去时态动词变化的掌握，提示中给出了时间状语“yesterday”，要求学生根据提示完成句子。

2.例题二：此题要求学生将现在进行时态