9 古诗三首 从军行（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

9古诗三首从军行（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文五年级下册的“古诗三首从军行”。本章节内容主要包括对三首古诗的阅读理解、诗歌背景的介绍、诗歌意境的分析以及诗歌韵律的品鉴。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了较多古诗，对古诗的基本格式和表达方式有一定的了解。本节课将通过对比分析，让学生进一步理解古诗的意象表达和韵律美，并联系学生的生活实际，激发他们对诗歌的兴趣和热爱。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.审美鉴赏能力：通过分析“从军行”这首古诗的韵律、意象和修辞手法，培养学生对古诗审美鉴赏的能力。

2.文化理解与传承：了解古诗的历史背景，理解古诗中所蕴含的中国传统文化精神，培养学生对中华文化的热爱和传承意识。

3.创新思维与实践能力：鼓励学生从不同角度解读古诗，激发学生的创新思维。同时，通过小组讨论、分享等方式，培养学生的合作与交流实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了的相关知识：在五年级之前，学生已经学习过不少古诗，对古诗的基本格式、韵律和修辞手法有一定的了解。同时，学生也接触了一定的历史和文化知识，对古代战争和军事有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于古诗文的学习，部分学生可能对诗歌的韵律和意象表达感兴趣，而另一部分学生可能更关注诗歌背后的历史和文化。学生在学习能力上，有较强的阅读理解和分析能力，但部分学生在文学鉴赏和创作方面可能存在一定的困难。在学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的学生则更愿意与同伴交流讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能对古诗中的某些意象和修辞手法理解起来有难度，尤其是对于古诗中所蕴含的历史和文化背景知识。此外，学生在诗歌鉴赏和创作方面可能存在一定的恐惧心理，不敢表达自己的观点和感受。同时，如何将古诗的学习与学生的生活实际相结合，激发他们的学习兴趣和热爱，也是一大挑战。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、白板、教学卡片、教材、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、学习任务单等。

3.信息化资源：相关古诗的音频、视频资料、在线诗词鉴赏平台、古诗文博客等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、写作练习、互动问答等。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅古代战争的画面，引导学生思考古代战争的情景和士兵们的心理状态。然后提出问题：“你们认为古诗中会怎样描绘这样的场景呢？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师简要介绍“从军行”这首古诗的背景和作者，然后逐句解析诗句，解释其中的意象和修辞手法。在讲解过程中，教师引导学生关注诗歌的韵律和节奏，帮助他们理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（10分钟）

教师邀请几名学生朗读诗句，并尝试解释其中的意境。其他学生可以随时提出疑问或发表自己的见解。教师在这个过程中引导学生进行思考和讨论，帮助他们巩固对诗歌的理解和掌握。

4.巩固练习（5分钟）

教师给出几个有关“从军行”这首诗的问题，要求学生独立完成。问题可以包括：诗句中的意象有哪些？诗歌的韵律是怎样的？作者通过这首诗表达了怎样的情感？学生可以通过查阅资料或与同伴讨论来解决问题。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容提出几个问题，检查学生对诗歌的理解和掌握程度。问题可以包括：这首诗的主题是什么？作者是如何表达主题的？这首诗的韵律有哪些特点？学生可以自由发言，教师根据学生的回答进行点评和指导。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要总结，强调诗歌的意象表达和韵律美。然后提出一个与本节课相关的话题，如“古代战争与和平”的主题，引导学生进行思考和讨论。教师可以给出一些相关的古诗，供学生课后阅读和鉴赏。

总用时：40分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：提供一些与“从军行”主题相关的古诗，如《长征》、《战歌》等，让学生进一步了解古代战争和军事的主题。

-历史背景资料：提供关于古代战争的历史背景资料，如战争的原因、过程和影响，帮助学生更好地理解诗歌的背景。

-诗歌鉴赏指导：提供一些关于诗歌鉴赏的指导资料，如如何分析诗歌的意象、如何理解诗歌的韵律等，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

2.拓展建议：

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对诗歌的理解和感受，并从同伴那里获得不同的观点和见解。

-写作练习：鼓励学生尝试自己创作一首古诗，可以选择与“从军行”主题相关的话题，让学生通过写作实践来加深对诗歌的理解和创作能力。

-课堂展示：邀请学生进行课堂展示，让他们选择一首自己喜欢的古诗，用自己的话来解释和表达诗歌的意境和情感，培养学生的表达能力和自信。重点题型整理1.意象分析题

题型：请分析“从军行”中描绘的三个主要意象，并解释它们在诗中的作用。

答案：诗句中的三个主要意象为“沙漠”、“战场”和“雪山”。沙漠象征着辽阔无垠的边疆，战场代表着战争的残酷和士兵们的奋斗，雪山则象征着艰难险阻和士兵们的坚韧不拔。这些意象共同营造出了诗歌中所描绘的边疆战争的场景，表达了士兵们的英勇和牺牲精神。

2.韵律分析题

题型：请分析“从军行”的韵律特点，并解释其对诗歌意境的表达作用。

答案：“从军行”采用了七言绝句的格式，句式规整，每句七个字，每两句为一组，形成韵律上的对称和呼应。诗句中的平仄押韵运用巧妙，如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，通过平仄的变换和押韵的手法，营造出了一种坚定有力的节奏感，表达出士兵们的坚定信念和决心。

3.修辞手法题

题型：请找出“从军行”中使用的一种修辞手法，并解释其在诗中的作用。

答案：“从军行”中使用了比喻的修辞手法。例如，“黄沙百战穿金甲”，通过将黄沙比喻为百战，形象地描绘了边疆战争的频繁和激烈，突出了士兵们的英勇和坚韧。这种修辞手法增强了诗歌的表现力和感染力，使读者更能感受到战争的残酷和士兵们的奋斗。

4.主题理解题

题型：请用自己的话简要概括“从军行”的主题，并解释诗中表达的情感。

答案：“从军行”的主题是边疆战争和士兵的奋斗。诗中通过描绘边疆战争的场景和士兵们的牺牲，表达了对边疆守护者的敬佩和赞美。诗中流露出士兵们的坚定信念和英勇精神，以及对和平的渴望和对战争的厌恶。

5.诗句解释题

题型：请解释诗句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的含义。

答案：这句诗意味着在黄沙满天的战场上，士兵们经历了无数次的战斗，他们的金甲都已经被黄沙所磨穿。但是，只要楼兰（边疆的敌患）没有被攻破，他们就坚决不返回。这句诗表达了中国古代边疆士兵们的英勇和坚韧，他们愿意为了国家的安宁和边疆的稳定而奋斗到底。教学反思今天上的这节课，让我感受到了教学的喜悦和挑战。在准备这节课的过程中，我深入研读了教材，分析了学生的学情，精心设计了教学过程，但仍然在课堂上遇到了一些预料之外的情况，这也让我对教学有了更深的思考。

首先，我意识到课堂导入的重要性。在导入环节，我通过展示古代战争的画面，提出问题的方式激发了学生的学习兴趣。然而，在实际教学中，我发现部分学生对于古代战争的了解比较有限，对于画面的直观感受并没有达到预期的效果。因此，在今后的教学中，我需要更细致地考虑学生的实际情况，可能需要加入更多贴近学生生活实际的教学资源，以激发他们的学习兴趣。

其次，我在讲授新课时，围绕教学目标和教学重点进行了讲解，确保学生理解和掌握新知识。但在师生互动环节，我发现部分学生对于古诗的韵律和意象表达的理解存在困难。这让我认识到，教学过程中要注重引导学生主动参与，鼓励他们提出问题，发挥他们的主观能动性。同时，我也需要及时关注学生的反馈，调整教学节奏和深度，以满足不同学生的学习需求。

此外，在巩固练习环节，我给出了几个有关“从军行”这首诗的问题，要求学生独立完成。问题包括：诗句中的意象有哪些？诗歌的韵律是怎样的？作者通过这首诗表达了怎样的情感？通过练习和讨论，学生对诗歌的理解和掌握得到了巩固。然而，我也发现部分学生在解决问题时存在一定的困难，这让我意识到在教学中，我需要更注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，鼓励他们勇于