《过河(2)》说课（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

《过河(2)》说课（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《过河(2)》说课（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版教学内容分析《过河(2)》是2024-2025学年三年级上册数学北师大版的一节重要课程。本节课的主要教学内容是让学生通过实际操作，理解并掌握“过河”问题的解法。内容包括：1.理解“过河”问题的基本概念和解决方法；2.学会使用工具（如小船）进行过河操作；3.能够独立解决简单的“过河”问题。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了简单的加减法和几何图形知识，能够理解基本的数量关系和形状概念。本节课的内容是在此基础上，通过实际操作，让学生将已有知识运用到实际问题中，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：1.培养学生的数学逻辑思维能力，能够通过简单的数学计算和几何图形知识，解决实际问题；2.培养学生的动手操作能力，能够使用工具进行过河操作，并理解其中的数学原理；3.培养学生的团队协作能力，通过小组合作完成过河任务，培养学生的沟通和合作意识；4.培养学生的创新思维能力，鼓励学生在解决过河问题时，提出不同的解决方案，培养学生的创造力和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了简单的加减法和几何图形知识，能够理解基本的数量关系和形状概念。此外，学生还有一定的动手操作经验，能够进行简单的实际操作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对数学实验和实际操作类的学习活动通常比较感兴趣，他们喜欢通过动手操作来解决问题。在学习能力方面，学生已经具备了初步的数学逻辑思维和几何图形认知能力，能够理解和应用简单的数学知识解决实际问题。在学习风格上，学生们大多喜欢互动和合作的学习方式，愿意与同伴一起探讨和解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和解决“过河”问题时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

(1)理解“过河”问题的本质和解决方法：学生可能对如何将实际问题转化为数学问题解决存在困惑，不清楚如何应用已有的数学知识来解决问题；

(2)操作精确性和策略选择：学生在实际操作过程中可能出现精确性不高、策略选择不当的问题，需要老师引导和帮助；

(3)团队协作和沟通：在小组合作完成过河任务时，学生可能存在沟通不畅、协作不默契的情况，需要老师进行协调和指导。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪和计算机；过河操作所需的道具，如小船、棋子等。

2.课程平台：北师大版三年级上册数学教材。

3.信息化资源：教学课件和视频资料，用于辅助讲解和演示“过河”问题。

4.教学手段：小组讨论、实际操作、问题解决等教学手段，以促进学生的参与和理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“过河问题”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“过河问题”的基本概念和解决方法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“过河问题”，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“过河问题”，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“过河问题”的基本解决方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实际操作等活动，让学生在实践中掌握解决“过河问题”的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实际操作等活动，体验解决“过河问题”的过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“过河问题”的基本解决方法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握解决“过河问题”的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“过河问题”的基本解决方法，掌握解决实际问题的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“过河问题”，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“过河问题”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“过河问题”的解决方法和相关知识点。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解“过河问题”的基本概念和解决方法，包括如何将实际问题转化为数学问题，如何使用工具进行过河操作，以及如何独立解决简单的“过河”问题。

2.技能提升：学生通过实际操作和小组讨论，能够掌握解决“过河问题”的技能，包括动手操作能力、团队协作能力和创新思维能力。他们能够灵活运用已有的数学知识解决实际问题，提高问题解决能力。

3.思维发展：通过解决“过河问题”，学生的数学逻辑思维能力得到锻炼和发展。他们能够分析问题、制定策略，并通过实际操作验证自己的解决方案，提高思维的灵活性和创造性。

4.情感态度：学生在解决“过河问题”的过程中，体验到解决问题的乐趣和成就感，增强对数学学科的兴趣和自信心。他们能够积极主动地参与课堂活动，与同伴合作解决问题，培养积极的学习态度和团队合作精神。

5.实践应用：学生能够将所学知识应用于实际生活中，解决类似的过河问题。他们能够将数学知识与现实情境相结合，提高解决实际问题的能力，培养实践应用能力。内容逻辑关系-重点知识点：过河问题、实际问题转化为数学问题、工具的使用、独立解决问题。

-重点词：过河、数学问题、工具、独立解决。

-重点句：过河问题是指在河流中使用工具（如小船）来解决问题的过程。

2.解决过河问题的方法：

-重点知识点：分析问题、制定策略、实际操作、验证解决方案。

-重点词：分析、制定、实际操作、验证。

-重点句：解决过河问题的方法包括分析问题、制定策略、实际操作和验证解决方案。

3.过河问题的实践应用：

-重点知识点：将所学知识应用于实际生活中的过河问题。

-重点词：实践应用、过河问题。

-重点句：学生能够将所学知识应用于实际生活中，解决类似的过河问题。课堂1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

-提问：教师通过提问来了解学生的理解和掌握程度，及时发现学生的疑惑和问题，并进行解答和指导。

-观察：教师通过观察学生的行为和反应来了解学生的学习情况，包括学生的参与度、理解程度和操作技能等。

-测试：教师可以通过设计简单的测试来了解学生的学习情况，包括选择题、填空题和实际操作题等，以评估学生的学习效果。

2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-批改作业：教师需要认真批改学生的作业，检查学生的理解和掌握程度，找出学生的错误和问题，并进行指导和纠正。

-点评作业：教师需要对学生的作业进行点评，给出具体的反馈和建议，帮助学生改进和提高。

-鼓励学生：教师需要鼓励学生，给予积极的反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力，鼓励学生继续努力。教学反思与改进1.设计反思活动：在教学“过河问题”后，设计反思活动，评估教学效果并识别需要改进的地方。通过与学生进行座谈、问卷调查和观察学生的学习情况，了解学生的掌握程度和存在的问题。同时，教师也需要自我反思，回顾教学过程，评估教学方法和手段的有效性，以及是否满足学生的学习需求。

2.制定改进措施：根据反思活动得到的反馈和观察结果，制定改进措施，计划在未来的教学中实施。这些改进措施可能包括：

-调整教学方法：根据学生的反馈和掌握程度，调整教学方法，以提高学生的学习效果。例如，如果学生在实际操作方面存在困难，可以增加实际操作的机会，让学生通过更多的实践来掌握解决“过河问题”的技能。

-增加互动环节：为了提高学生的参与度和理解程度，增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中学习，提高学习效果。

-强化问题解决能力：通过设计更多的问题解决任务，强化学生的问题解决能力。鼓励学生提出问题、分析问题和解决问题，培养学生的批判性思维和创造力。

-个性化教学：根据学生的个体差异，实施个性化教学，满足不同学生的学习需求。例如，对于学习速度较慢的学生，可以提供额外的辅导和练习机会，帮助他们跟上学习进度。典型例题讲解1.例题1：小明过河问题

-题目：小明有一条船，船的容量是2人，河的宽度是10米。小明要过河去取水果，每次过河需要花费2分钟。请问小明需要多少时间才能过河并取回水果？

-答案：小明需要过河两次，一次去取水果，一次回来。每次过河需要2分钟，所以小明总共需要4分钟才能过河并取回水果。

2.例题2：小华过河问题

-题目：小华有一条船，船的容量是3人，河的宽度是15米。小华要过河去钓鱼，每次过河需要花费3分钟。请问小华需要多少时间才能过河并钓鱼？

-答案：小华需要过河一次，去钓鱼。因为小华一个人的时候，船的容量是3人，所以小华可以直接过河去钓鱼。总共需要3分钟。

3.例题3：小刚过河问题

-题目：小刚有一条船，船的容量是1人，河的宽度是20米。小刚要过河去上学，每次过河需要花费1分钟。请问小刚需要多少时间才能过河上学？

-答案：小刚需要过河两次，一次去上学，一次回来。每次过河需要1分钟，所以小刚总共需要2分钟才能过河上学。

4.例题4：小丽过河问题

-题目：小丽有一条船，船的容量是4人，河的宽