Unit 3 Who was she？sectionB（教学设计）-2023-2024学年湘鲁版英语六年级下册

Unit3Whowasshe？sectionB（教学设计）-2023-2024学年湘鲁版英语六年级下册主备人备课成员教学内容Unit3Whowasshe？sectionB-2023-2024学年湘鲁版英语六年级下册，本节课将围绕sectionB的核心内容展开，包括：

1.了解和运用过去时态描述历史人物及其事迹；

2.掌握并运用本课关键词汇：famous，wonder，achieve，scientist，invent等；

3.阅读理解名人传记，提升阅读技巧；

4.通过小组合作，讨论并分享对中国历史名人的了解和认识；

5.学会使用who，what，where，when等疑问词进行提问，了解并介绍历史人物。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在通过sectionB的学习，提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体包括：

1.语言能力：培养学生运用英语过去时态描述历史人物及其事迹的能力，掌握相关词汇，提升语言表达准确性；

2.文化意识：通过了解世界著名历史人物，培养学生对多元文化的尊重和理解，增强民族自豪感；

3.思维品质：训练学生运用疑问词进行提问，锻炼逻辑思维和批判性思维，提高问题解决能力；

4.学习能力：培养学生合作学习、探究学习的能力，激发学习兴趣，形成自主学习习惯。学情分析本节课面对的是六年级学生，他们在英语学习方面具备以下特点：

1.知识层面：学生对过去时态已有初步了解，但运用不够熟练，需要进一步巩固；对于本课关键词汇掌握程度不一，部分学生可能对新词汇的运用存在困难。

2.能力方面：学生在阅读理解方面有一定的基础，但分析、提炼关键信息的能力有待提高；在口语表达方面，部分学生存在紧张、不自信的情绪，需要鼓励和引导。

3.素质方面：学生具备一定的合作意识和团队精神，但在小组讨论中，个别学生可能过于依赖他人，需要培养独立思考能力。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但注意力容易分散，对课程学习产生影响。部分学生课堂笔记习惯不佳，影响课后复习效果。

5.学习态度：学生对英语学习兴趣较浓，对新知识充满好奇，但部分学生对困难任务存在逃避心理，需要教师在教学中关注并引导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用书、作业本。

2.软件资源：湘鲁版英语教材、教学课件、词汇卡片、历史人物图片。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线作业与评价系统。

4.信息化资源：电子课本、教学视频、音频材料、互动学习软件。

5.教学手段：讲授、小组合作、讨论、问答、角色扮演、阅读分析。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校教学管理系统发布预习资料，包括电子课本、预习PPT和音频材料，明确要求学生预习Unit3Whowasshe？sectionB的内容。

设计预习问题：围绕历史人物的话题，设计问题如“Whoisyourfavoritehistoricalfigure?Whatdoyouknowaboutthem?”，激发学生思考。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能提前了解课程内容。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读电子课本，了解过去时态和新词汇的用法。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生初步掌握过去时态和关键词汇，为课堂学习打下基础。

培养学生自主学习和思考问题的习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示历史人物的图片和简短介绍，引出本课主题。

讲解知识点：详细讲解过去时态的用法，结合sectionB中的例句帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实践中运用所学知识。

解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，提供及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与课堂互动。

参与课堂活动：在小组中讨论历史人物，通过角色扮演展示对过去时态的掌握。

提问与讨论：学生针对难点提问，与同学和老师共同讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和实例，帮助学生掌握时态和词汇。

实践活动法：通过角色扮演等，让学生在实践中学习。

合作学习法：小组讨论促进学生间的交流和思维碰撞。

-作用与目的：

加深学生对过去时态和词汇的理解，提高语言运用能力。

通过互动活动，培养学生合作和沟通的技能。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据本课内容，布置相关的书面和口头作业，巩固学习成果。

提供拓展资源：推荐与历史人物相关的书籍和网站，鼓励学生深入研究。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用教师提供的资源，探索更多关于历史人物的知识。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进计划。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，独立进行拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我评价，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生对过去时态和词汇的掌握，提高语言综合运用能力。

拓宽知识视野，激发学生对历史人物的兴趣。

培养学生自我反思和自我管理的能力。知识点梳理1.语言知识点：

-一般过去时态：描述过去发生的事情，动词形式变化（如：do→did，make→made等）。

-关系代词who和which的用法：引导定语从句，修饰名词。

-重点词汇：famous（著名的），wonder（想知道），achieve（取得），scientist（科学家），invent（发明）等。

-疑问词：who，what，where，when，用于提问和描述历史人物。

2.阅读理解技巧：

-识别和提取文本中的关键信息。

-利用上下文线索理解生词。

-分析人物传记的结构和特点。

3.口语表达：

-使用一般过去时态描述历史人物及其成就。

-在小组讨论中，能够表达自己的观点和倾听他人的意见。

4.写作技能：

-编写简单的人物传记，注意时态和语法的正确性。

-使用疑问词构造问题，进行信息交换。

5.文化意识：

-了解不同历史时期的人物及其对社会的贡献。

-尊重不同文化背景下的历史人物，培养国际视野。

6.思维品质：

-通过分析历史人物的事迹，锻炼逻辑思维和批判性思维。

-在小组合作中，发展团队合作和解决问题的能力。

7.学习策略：

-使用预习、复习等学习策略，提高学习效率。

-利用网络资源和电子工具，进行自主探究学习。

8.情感态度：

-培养学生对历史人物的兴趣和尊重。

-鼓励学生对自己和学习伙伴持积极态度，共同进步。

本节课的知识点梳理涵盖了语言知识、技能、情感态度、学习策略和文化意识等多个方面，旨在帮助学生全面掌握教材内容，提高英语综合运用能力。通过对历史人物的探讨，培养学生的跨文化交际意识和批判性思维能力，为今后的学习打下坚实基础。课堂1.课堂评价

-在课堂教学中，教师将通过以下方式对学生的学习情况进行评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对过去时态、关键词汇和阅读理解等知识点的掌握情况，及时发现学生的疑惑并给予解答。

-观察：在小组讨论、角色扮演等活动中，观察学生的参与度、合作意识和语言运用能力，评估学生在实践活动中的表现。

-测试：进行课堂小测验，检测学生对本节课重点知识点的掌握程度，以及他们在实际语境中运用英语的能力。

-教师将根据学生的表现，及时发现问题，针对性地调整教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。

2.作业评价

-教师将对学生的作业进行认真批改和点评，主要包括以下方面：

-书面作业：检查语法、词汇、句子结构的正确性，以及内容的完整性和创意性。

-口头作业：评估学生的发音、语调、流利度和语言表达能力。

-教师将及时反馈学生的学习效果，对学生取得的进步给予肯定和鼓励，对存在的问题提出改进建议。

-通过作业评价，鼓励学生继续努力，提高英语学习的积极性，为下一节课的学习做好准备。

教学评价旨在全面了解学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，帮助教师及时调整教学策略，以提高教学效果。同时，通过积极的评价和反馈，促进学生全面发展，提升英语素养。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：教师可以推荐一些与历史人物相关的英文传记或故事，如《爱因斯坦传》、《居里夫人传》等，让学生进一步了解著名历史人物的事迹。

-视频资源：教师可以提供一些关于历史人物的纪录片或短片，如《爱因斯坦的宇宙》、《居里夫人的科学之路》等，让学生更直观地了解这些伟大人物。

-在线资源：教师可以推荐一些在线学习平台或网站，如“英语学习网”、“历史人物故事”等，让学生在这些平台上自主拓展学习。

2.拓展要求：

-教师鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，提高英语阅读和听力能力。

-教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地进行课后拓展。

-教师可以组织课后拓展活动，如讨论会、分享会等，让学生有机会展示自己的学习成果，互相交流心得体会。

-教师可以定期检查学生的课后拓展情况，给予反馈和指导，鼓励学生持续进行自主学习。教学反思与总结在完成Unit3Whowasshe？sectionB的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思。在教学方法和策略方面，我发现通过引入历史人物的案例，学生的兴趣被有效激发，他们对于过去时态和关键词汇的学习更加积极主动。同时，小组合作和角色扮演等活动让学生在实际语境中练习英语，提高了他们的语言运用能力。然而，我也注意到在课堂管理上，需要更加注意时间的分配，确保每个学生都有足够的发言机会。

在教学效果方面，学生对于过去时态的理解和应用有了明显的提升，他们能够运用所学知识编写简单的人物传记，并在小组讨论中表达自己的观点。情感态度上，学生对历史人物产生了浓厚的兴趣，展现出对多元文化的尊重和好奇。然而，我也观察到部分学生在口语表达时仍显得不够自信，这提示我在今后的教学中需要更多地关注学生自信心的培养。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

1.在课堂管理上，我