卢沟谣说课稿

卢沟谣说课稿一、说教材

《卢沟谣》是一首脍炙人口的民间歌谣，起源于我国北方，流传甚广。本文在课文中具有重要作用，它不仅承载着丰富的历史文化信息，还展示了民间音乐的韵味。在教材中，它位于民间歌谣单元，与其它几首歌谣共同构成了民间音乐的重要组成部分。通过学习《卢沟谣》，学生可以更好地了解我国民间音乐的特色，感受民间艺术的魅力。

本文主要内容分为两部分：一是歌词，描述了一个美丽的民间故事；二是旋律，具有鲜明的民族风格。歌词部分采用了叙事的手法，讲述了卢沟桥附近的一段爱情传说。旋律部分则运用了典型的民间音乐元素，如五声音阶、独特的节奏等，使得整首歌曲充满了浓厚的民间气息。

1.作用：培养学生对我国民间音乐的兴趣，提高音乐鉴赏能力；传承和弘扬民间文化，增强民族自豪感。

2.地位：作为民间歌谣单元的重要组成部分，《卢沟谣》起着承上启下的作用。它既是对前面所学民间歌谣的巩固，也为后面学习其他民间音乐打下基础。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

-能够熟练地演唱《卢沟谣》；

-了解《卢沟谣》的背景、内容和特点；

-掌握歌曲中的五声音阶和民族风格。

2.过程与方法：

-通过学唱《卢沟谣》，培养学生对民间音乐的兴趣；

-采用启发式、问答式等教学方法，引导学生主动探究歌曲的文化内涵；

-组织小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.情感态度与价值观：

-增强学生对民间文化的尊重和热爱；

-激发学生的民族自豪感，培养爱国主义情怀；

-培养学生乐观、积极的人生态度。

三、说教学重难点

1.教学重点：

-歌曲的旋律、节奏和五声音阶；

-《卢沟谣》的文化背景和民间特色；

-学生对歌曲的熟练演唱。

2.教学难点：

-歌曲中的民族风格和五声音阶的理解；

-学生在学唱过程中对音准、节奏的把握；

-引导学生理解歌曲背后的民间文化内涵。

四、说教法

为了使学生更好地理解和掌握《卢沟谣》，我设计了一系列的教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度和思考能力。

1.启发法：

-在引入《卢沟谣》时，我将通过讲述卢沟桥的历史故事，引发学生对这首歌曲的好奇心，从而激发他们的学习兴趣。

-在教授歌曲的过程中，我会提出引导性问题，如“这首歌的旋律给你什么样的感觉？”“你能从歌词中感受到怎样的故事？”通过这些问题，启发学生思考歌曲的艺术特色和文化内涵。

2.问答法：

-在讲解歌曲的五声音阶和民族风格时，我会采用问答的形式，让学生通过自己的回答来加深对音乐知识的理解。

-我会鼓励学生提出自己的疑问，通过集体讨论或个别解答的方式，帮助他们解决学习中的困惑。

亮点：

-与传统教学方法不同，我会在教学中加入互动环节，让学生在问答中主动探索知识，而不是被动接受。

-我会设计一份特殊的板书，将《卢沟谣》的旋律走向、五声音阶以及歌词中的关键情节用图形和色彩标注出来，使抽象的音乐概念形象化，便于学生理解和记忆。

3.案例分析法：

-我会引入其他具有代表性的民间歌谣，对比分析它们与《卢沟谣》的异同，让学生在比较中加深对民间音乐特色的认识。

4.小组合作法：

-将学生分成小组，每组负责研究和展示歌曲的不同部分，如旋律、歌词、节奏等，通过小组合作，培养学生的团队协作能力和表达能力。

五、说学法

在制定学法时，我首先分析了学生的特点和学习情况，以便选择最适合他们的学习方法。

1.学情分析：

-学生年龄：考虑到学生的年龄特点，他们对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散，需要通过多样化的教学活动来保持他们的兴趣。

-学生基础：学生在之前的学习中已经接触过一些基本的音乐知识和民间歌谣，具备一定的音乐鉴赏能力和歌唱技巧。

-学习兴趣：学生对富有故事性的内容更感兴趣，喜欢参与互动性强、富有创造性的学习活动。

2.学习方法：

-阅读法：提供《卢沟谣》的歌词文本，让学生在课前预习时阅读，理解歌词的含义，感受歌谣的文学美。

-练习法：通过集体练习和个人练习相结合的方式，指导学生掌握歌曲的旋律、节奏和五声音阶。在练习过程中，注重音准和节奏的准确性。

-探究法：鼓励学生在课堂上提出问题，引导他们通过小组讨论或查阅资料的方式，自主探究《卢沟谣》的文化背景和音乐特点。

-实践法：组织学生进行角色扮演，模拟歌谣中的情节，使他们在实践中感受歌谣的魅力，提高学习积极性。

-评价法：在学习过程中，定期进行学生自评、互评和教师评价，帮助学生了解自己的学习进度，发现不足之处，并及时进行调整。

亮点：

-根据学生的学情，我将学法与学生的兴趣紧密结合，设计了一系列互动性强、富有创造性的学习活动，使学生在愉快的氛围中学习。

-在练习法中，我注重因材施教，针对不同学生的特点，提供个性化的指导，帮助他们克服学习难点。

-通过多种学习方法的综合运用，培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力，使他们在学习《卢沟谣》的过程中得到全面发展。

六、说教学过程

教学过程是学生获取知识、培养能力的关键环节。以下是我针对《卢沟谣》设计的教学过程，详细说明如下：

1.导入新课（5分钟）

-利用图片、视频等资料介绍卢沟桥的历史文化背景，引发学生对本课的兴趣。

-提问：“同学们，你们听说过卢沟桥吗？谁知道关于卢沟桥的故事？”通过问题激发学生的好奇心。

2.歌曲学习（15分钟）

-分发歌词，让学生自主阅读并理解歌词含义。

-播放《卢沟谣》录音，让学生初步感受歌曲的旋律和节奏。

-教唱歌曲，重点讲解五声音阶和民族风格，指导学生掌握旋律和节奏。

3.互动探究（10分钟）

-将学生分成小组，讨论歌曲中的五声音阶和民族风格特点。

-各小组汇报探究成果，其他小组进行评价，教师总结并进行补充讲解。

4.歌曲练习（10分钟）

-集体练习：全班同学一起跟唱，注意音准和节奏的准确性。

-个人练习：挑选部分学生单独演唱，给予个别指导，帮助他们克服难点。

5.实践活动（10分钟）

-组织学生进行角色扮演，演绎《卢沟谣》中的故事情节，使学生在实践中感受歌谣的韵味。

-鼓励学生发挥创意，为歌曲编配简单的动作或舞蹈。

6.总结评价（5分钟）

-教师和学生共同总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生进行自评、互评，教师给予评价和鼓励，提出改进建议。

7.课后拓展（课后自主完成）

-布置作业：让学生课后收集其他民间歌谣，了解其文化背景和音乐特点，下节课分享。

-鼓励学生参加学校举办的民间音乐活动，进一步体验民间音乐的魅力。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《卢沟谣》这节课，是基于以下几个亮点的考虑：

1.学生为中心的教学理念：

-我将学生作为教学的主体，根据他们的学情和兴趣来设计教学内容和方法，确保教学活动能够吸引学生的注意力，提高他们的参与度。

2.知识与能力的并重：

-课程设置不仅注重音乐知识和技巧的传授，还通过实践活动和互动探究，培养学生的合作能力、创新能力和审美能力。

3.文化传承与价值观教育：

-通过学习《卢沟谣》，学生能够接触到丰富的民间文化，增强对传统文化的尊重和热爱，同时培养爱国主义情怀。

4.多元化的教学方法：

-结合启发法、问答法、小组合作法等多种教学方法，打破传统教学的单一模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

亮点：

a.实践性：通过角色扮演和编舞等活动，让学生在实践中学习，增强体验感，使