小学语文一年级下册5《树和喜鹊》教案

小学语文一年级下册5《树和喜鹊》教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《树和喜鹊》教案，选自小学语文一年级下册第五单元。本节课内容主要包括：1.学习生字词，如“树”、“喜鹊”、“孤单”等；2.正确朗读课文，感受作者对树和喜鹊的喜爱；3.了解课文大意，知道树和喜鹊之间的友谊；4.学会运用本课所学生字词进行简单的句子创作。通过本节课的学习，使学生能够在掌握字词的基础上，体会大自然的美好，培养关爱动物、保护环境的意识。核心素养目标《树和喜鹊》一课的核心素养目标为：1.培养学生的语言感知能力，通过朗读、感悟，提高对语文文字美的鉴赏能力；2.培养学生的思维想象力和创造力，引导学生观察自然，激发对动物和生态环境的关爱；3.培养学生的文化认同感，了解我国传统的自然观和生态观，增强民族自豪感；4.培养学生的合作意识，通过小组讨论、分享，提高学生的交流表达能力。通过本节课的学习，使学生形成良好的语文素养，为后续学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

-生字词的认读与书写：本节课的核心词汇包括“树”、“喜鹊”、“孤单”、“邻居”等，这些词汇是理解课文的基础，需要学生在课堂上掌握并能够正确书写。

-课文的朗读与理解：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受树和喜鹊的情感变化，以及作者传达的友情主题。

-句子创作：利用所学生字词和课文内容，指导学生进行简单的句子创作，提高语言表达和创造力。

2.教学难点

-生字词的记忆与运用：一年级学生对于新字词的记忆和运用是难点，需要通过多种方法（如游戏、卡片、情景模拟等）帮助学生记忆。

-课文情感的理解：一年级学生理解抽象的情感概念较为困难，如何让学生体会到“孤单”和“快乐”的情感差异，需要教师运用生动的教学手段和情境创设。

-句子创作的逻辑性：学生在进行句子创作时，往往缺乏逻辑性和连贯性，需要教师引导，例如通过提问“树和喜鹊为什么会成为好朋友？”来启发学生思考，并组织语言表达。

-朗读的节奏与情感表达：一年级学生朗读时可能会出现节奏混乱、情感表达不自然的问题，教师需要通过示范、指导，帮助学生掌握正确的朗读方法，表达课文中的情感。

举例说明：

-对于生字词的教学，可以设计“喜鹊找树叶”的游戏，让学生在寻找过程中学习新字词，并尝试用这些词汇造句。

-在理解课文情感时，可以通过角色扮演，让学生模拟树和喜鹊的对话，体验从孤单到快乐的情感转变。

-在句子创作难点上，教师可以提供半成品句子，如“树和喜鹊一起___，他们感到___。”让学生填充，降低创作难度，逐步培养学生的语言组织能力。

-针对朗读的难点，教师可以先进行示范朗读，然后让学生跟读、分组读，最后进行个别展示，给予反馈和指导，帮助学生掌握正确的节奏和情感表达。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好小学语文一年级下册第五单元的教材，以便在课堂上随时翻阅和跟随教学进度。

-准备课文《树和喜鹊》的印刷材料，以便在课堂上进行集体阅读和个别阅读。

2.辅助材料：

-准备与课文内容相关的图片，如树的图片、喜鹊的图片、树木和喜鹊互动的场景等，用于视觉辅助，帮助学生更好地理解课文内容。

-制作或下载喜鹊叫声和树林环境的音频，用于课堂上创造情境，让学生仿佛置身于课文描述的环境中。

-准备动画视频或故事书形式的课件，将课文内容以动态形式展现，增加学生的学习兴趣和参与度。

-设计生字词卡片，一面写生字，另一面附上图片或例句，方便学生在游戏中学习记忆。

3.实验器材：

-准备白板或黑板，以及相应的记号笔，用于板书生字词和重点句型，方便学生观看和学习。

-准备角色扮演所需的头饰和道具，如树和喜鹊的帽子，用于课堂上的角色扮演活动。

4.教室布置：

-将教室座位分为几个小组，每组配有一张小桌子，便于学生进行小组讨论和活动。

-在教室前方设置一个展示区，用于展示学生的作品和进行朗读表演。

-在教室角落布置一个“故事角”，放置与课文相关的图书和图片，鼓励学生在课间阅读和分享。

-确保教室环境整洁，投影仪和音响设备等教学设施正常运作，以便于使用多媒体资源。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，提前发布包含《树和喜鹊》课文预习资料的PPT，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“树和喜鹊为什么会感到孤单？”和“他们是如何成为好朋友的？”启发学生思考。

监控预习进度：利用微信群功能，了解学生预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读课文，了解新字词和课文大意。

思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习笔记和问题通过微信群提交给老师。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群共享预习资料，提高预习效率。

-作用与目的：

帮助学生提前接触课文，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对课文内容的初步理解。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放喜鹊在树林中飞翔的视频，引起学生对课文的兴趣。

讲解知识点：详细讲解生字词和课文内容，用实物和图片辅助讲解。

组织课堂活动：设计“树和喜鹊交朋友”的角色扮演活动，让学生在实践中运用新字词。

解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，给予及时解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极进行角色扮演，体验课文中的情感交流。

提问与讨论：对不理解的字词或句子勇敢提问，参与小组讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和示范，帮助学生理解生字词和课文内容。

实践活动法：通过角色扮演，加深学生对课文情感的理解。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解课文，掌握生字词。

通过实践活动，提高学生的语言表达和情感体验能力。

通过合作学习，增强学生的交流互动和团队合作意识。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习，布置相关作业，如写一篇关于树和喜鹊友谊的小故事。

提供拓展资源：推荐与自然生态相关的书籍和视频，供学生课后学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用推荐资源，了解更多关于自然生态的知识。

反思总结：对学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

反思总结法：指导学生进行学习反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生对生字词和课文内容的掌握。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

通过反思总结，帮助学生发现学习中的不足，促进自我成长。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练掌握《树和喜鹊》一课的生字词，如“树”、“喜鹊”、“孤单”、“邻居”等，并能在实际语境中正确运用。

-学生能够流利地朗读课文，准确把握课文节奏和情感，理解树和喜鹊之间友谊的发展过程。

-学生能够运用所学的生字词和课文内容进行简单的句子创作，表达自己的思想和感受。

-学生通过小组讨论和角色扮演等活动，提高了合作能力和语言表达能力。

2.过程与方法：

-学生通过自主预习、课堂听讲和课后复习，掌握了课文学习的基本方法和步骤。

-学生在教师的引导下，学会了通过观察图片、分析语境、角色扮演等多种途径来理解和记忆生字词。

-学生在课堂实践活动中，学会了如何将所学知识应用到实际情境中，提高了学习的针对性和实用性。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习课文，体会到了友谊的珍贵，增强了对自然和动物的热爱，培养了保护生态环境的意识。

-学生在角色扮演中，体验到了帮助他人和被帮助的喜悦，学会了换位思考和关爱他人。

-学生在反思和总结学习过程中，形成了积极向上的学习态度，愿意主动探索和学习新知识。

4.创新与实践：

-学生在句子创作和小组讨论中，发挥了自己的想象力和创造力，尝试用不同的方式表达对课文内容的理解。

-学生在解决实际问题的过程中，学会了灵活运用所学知识，敢于面对挑战，勇于尝试新方法。

-学生通过参与课堂活动，培养了动手操作能力和实践能力，提高了解决实际问题的能力。

具体实例：

-在课堂测试中，学生小华能够正确书写并运用新学的生字词，如“树和喜鹊在林间跳跃”，展示了她对生字词的掌握。

-学生小明在朗读课文中，能够把握情感，将树和喜鹊从孤单到快乐的情感转变表达得淋漓尽致。

-在小组讨论中，学生小刚提出了一个独特的观点，认为树和喜鹊的友谊也象征着人与自然的和谐共生，体现了学生对课文深层次的理解和思考。

-学生小李在课后作业中，创作了一个关于树和喜鹊互相帮助的小故事，展示了她将所学知识应用到实际创作中的能力。内容逻辑关系①知识点与词句的关联：

-重点知识点：生字词的认识和应用，包括“树”、“喜鹊”、“孤单”、“邻居”等。

-重点词句：课文中描述树和喜鹊情感变化的句子，如“树很孤单，喜鹊也很孤单”和“他们成了好朋友，都很快乐”。

-关联阐述：这些生字词是理解课文的基础，通过学习这些词汇，学生能够更好地把握课文内容和情感变化。

②内容结构与情节发展的关系：

-重点内容：课文讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的转变过程。

-情节发展：课文从描述树和喜鹊各自孤单的生活，到他们相遇成为朋友，最后共同享受快乐。

-关联阐述：课文的情节发展以树和喜鹊的友谊为核心，通过情节的推进，展现了友谊的力量和自然和谐共生的主题。

③教学目标与教学过程的对接：

-重点目标：培养学生对生字词的掌握、朗读和表达情感的能力，以及合作学习的能力。

-教学过程：包括预习、课堂讲解与活动、课后拓展等环节。

-关联阐述：教学过程的设计旨在实现教学目标，每个环节都围绕生字词的学习和应用、情感体验、合作交流进行，确保学生能够达到预定的学习效果。

板书设计：

-生字词：树、喜鹊、孤单、邻居

-重点句型：树很孤单，喜鹊也很孤单→他们成了好朋友，都很快乐

-教学目标：掌握生字词、朗读表达、情感体验、合作学习

-教学过程：预习→课堂学习→课后拓展

板书设计简洁明了，通过清晰的逻辑关系展示，有助于学生理解和记忆课程的重点内容。教学反思与总结这节课结束后，我反思了自己的教学过程，收获颇多。首先，我发现通过发布预习任务和设计预习问题，能够有效引导学生提前接触课文，为课堂学习打下基础。然而，我也意识到在监控预习进度方面，我还可以做得更好，比如可以增加与学生的个别交流，了解他们的预习情况，确保每位学生都能充分预习。

在课堂教学中，我尝试了多种教学方法，如讲授法、实践活动法、合作学习法等。这些方法在一定程度上帮助学生理解了