初中语+文第9课《从百草园到三味书屋+》课件++++统编版语文七年级上册

从百草园到三味书屋鲁迅1.知识与技能：学习本文具体生动地写景状物的方法，学习运用多种修辞方法。理解并学习本文按空间顺序记叙事件。积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。2.过程与方法：通过多种形式诵读，感知内容，体味情趣。通过多角度品析，感受语言，习得语感。以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。3.情感态度与价值观：理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。认识封建教育对儿童身心发展的束缚。1.教学重点：学习课文描述百草园生活的部分，体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情。学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。2.教学难点：理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。

（1）作者简介

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学奠基人。代表作有小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《热风》《且介亭杂文》等。1918年5月首次用鲁迅的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。散文集，共收集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。（2）《朝花夕拾》《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》原名《旧事重提》这部散文集题名为《朝花夕拾》意思是:早上的花到晚上才拾取。晚年了，回忆起少年时代的事。这篇散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。系统(xì)

系绳(jì)

攒动

(cuán)积攒

(zǎn)折磨

(zhé)折本

(shé)躁

(急躁)

燥(干燥)

畦(菜畦)蛙(青蛙)

折磨

(zhé)折本

(shé)直窜（）觅食（）菜畦（）确凿（）轻捷（）鉴赏（）秕谷（）油蛉（）斑蝥（）锡箔（）拗过去（）

人声鼎沸（）云xiāo（）

tǎng若（）yuān博（）kuī甲（）tìtǎng（）人迹hǎn至（）cuànlíngmáo罕bǐ渊qídǐngǎo盔xībójié霄倘jiàn倜傥záomì这里是秘密的意思。确实。洒脱，不拘束。没有办法。正派。轻快，敏捷。倜傥：确凿：轻捷：方正：消释：机关：无从：溶解。2.解释下列词语的意思。人迹罕至：和蔼：质朴：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。朴实，不矫饰。态度温和，容易接近。任务一：概括课文的主要内容，理清文章的层次结构1.“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？地名“百草园”和“三味书屋”，点名文章将要描述的两个场所。1“从……到……”将两个地名联系在一起，由此可见，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年生活到长大读书的成长过程。2表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。3（1—9段）（10段—结束）回忆百草园的有趣生活回忆在三味书屋读书的生活一（1段）总说百草园是乐园1（9段）告别百草园去书塾读书5二（10—11段）介绍书屋陈设和对先生印象1（12—16段）不准提课外的问题2（17—20段）不准去后园玩

3（21—24段）师生读书的可笑情景4（2段）百草园的景物美2（3—6段）美女蛇故事3（7—8段）冬天雪地捕鸟42.理清文章的层次结构。本文通过对百草园的趣味和三味书屋的枯燥两种不同生活的回忆，表现了儿童热爱大自然，追求自由、快乐、美好生活的心理，也反映了封建教育制度对儿童身心的束缚。1.通读第1~8段，思考：“我”说百草园是“我的乐园”，“乐”体现在哪里？（美好）乐景（2）（神奇）乐闻（3-6）（有趣）乐事（7-8）丰富的景物神秘的传说有趣的捕鸟不矛盾。前一句是用大人的眼光来看的，“似乎确凿只有”说明大人眼里的百草园没有什么动人之处；而后一句是从小孩子的眼光来看的，在童年的“我”的眼里，百草园里的一切都那么有趣，是“我”的乐园。所以并不矛盾。2.品读第1~6段，思考：第1段中作者说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这句话是否矛盾呢？读3-6段“美女蛇的传说”，回答：故事的教训：使作者觉得“做人之险”。六要素课文时间先前地点古庙里人物读书人、老和尚、美女蛇起因读书人晚上听到一个美女叫他经过老和尚识破了秘密，帮助读书人治美女蛇结果美女蛇被老和尚治死了3.朗读第2自然段，课文写了百草园的哪些美好的景物？是从什么角度来描写它们的？菜畦桑椹蝉鸣菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物石井栏皂荚树黄蜂叫天子覆盆子斑蝥蜈蚣木莲藤油蛉何首乌藤蟋蟀百草园景物（顺序）整体局部不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子

（动物、动态）——由高到低油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（动物、动态）何首乌、木莲、覆盆子（植物、静态）菜畦、石井栏、皂荚、桑椹（植物、静态）——由低到高单是：写作顺序色：碧绿、紫红、黄蜂、菜花形：高大、肥胖、臃肿、轻捷声：长吟、低唱、弹琴味：又酸又甜迷人景物视觉触觉听觉味觉百草园景物（感觉）光滑（融情于景）修辞手法：比喻、拟人，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。4.第4~6段中，插叙美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事吸引着“我”，使“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。5.默读第7、8段，思考：这两段写了发生在冬天的百草园的什么事情？作者又是怎样具体写这件事的经过的？雪地捕鸟（1）薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。（捕鸟的时间和地点）（2）扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（一系列动词解说捕鸟的方法）（3）所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”。费了半天力，捉住的不过三四只。（捕鸟的结果）（4）太性急，来不及等它走到中间去。（捕鸟不太成功的原因）朗读课文第9段，并思考问题：三个“也许”——他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识，是“我”从老师和书本中学不到的东西。1.“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？2.“我”为何留恋百草园的生活？作者选取了哪几个片段再现了怎样的私塾教育？四个片段：1.提问“怪哉”一虫的事。（12—16）2.到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。（17—19）3.师生读书的场面。（21—23）4.学生做游戏，画画儿。（24）文章中怎样写寿镜吾先生?“怪哉”这虫,是怎么一回事？（读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……）极方正、质朴、博学、和蔼（11）他似乎很不高兴，脸上还有怒色。（14）先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……（16）他有一条戒尺，但是不常用……（19）他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。23寿镜吾先生是个怎样的人?知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。教学认真，不断增加教学内容。教学生捧读“四书”“五经”之类的书。教学内容，教学方式都是守旧的。在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。不太束缚学生。三味书屋的生活苦中有乐。【乐】：新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。读书乐。增长了见识，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。三味书屋的生活是怎么样的？请简要概括，并说说你的评价依据。【苦】：先生严肃，要求严厉，不自由。规矩多：拜师行礼，不准提问。生活单调：读书、习字、对课。读书苦：难读，难懂。写百草园，始终围绕着一个“

”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。乐这篇文章表现了作者怎样的思想感情?（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

1.用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一句话。参考示例：不必说学校里的的楼台，翠绿的竹林，流淌的小河，绿叶片片的树林，