2016-2017学年广东省惠州市惠东县安墩中学高一地理必修2教案：2-2《不同等级城市的服务功能》（人教版）

2016-2017学年广东省惠州市惠东县安墩中学高一地理必修2教案：2-2《不同等级城市的服务功能》（人教版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容来自于2016-2017学年广东省惠州市惠东县安墩中学高一地理必修2教案：2-2《不同等级城市的服务功能》（人教版）。具体内容包括：

1.掌握不同等级城市的服务功能及其差异。

2.了解城市等级与服务范围、服务人口的关系。

3.分析城市服务功能的影响因素。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经了解了城市的基本概念、城市化进程及其影响等知识。本节课的内容是在此基础上，进一步引导学生深入探讨不同等级城市的服务功能，以及城市等级与服务范围、服务人口的关系。这有助于学生构建更为完善的城市地理知识体系，提高其分析问题和解决问题的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.提升学生的地理观察能力，使其能够观察并分析不同等级城市的服务功能及其差异。

2.培养学生的地理思维能力，使其能够理解城市等级与服务范围、服务人口的关系。

3.增强学生的地理实践能力，使其能够运用所学知识分析现实生活中城市服务功能的问题。

4.提高学生的地理创新能力，鼓励其探讨城市服务功能的新发展模式，为未来城市规划提供新思路。学情分析本节课的授课对象为高一学生，他们已经掌握了城市的基本概念、城市化进程及其影响等知识。学生在地理学科上的知识基础较为扎实，具备一定的地理观察和思考能力。但在分析实际问题时，部分学生可能缺乏实践经验和创新意识。

此外，学生在行为习惯方面表现各异。大部分学生学习态度端正，积极参与课堂讨论，但也有少部分学生较为内向，不愿主动表达自己的观点。对于这部分学生，教师需在课堂上给予关注和引导，激发其学习兴趣，提高其课堂参与度。

针对学生的不同特点，教师应因材施教，设计富有针对性的教学活动。在授课过程中，注重引导学生将理论知识与实际问题相结合，提高其地理实践能力。同时，鼓励学生积极思考、创新，培养其地理创新能力。通过这样的教学方法，有助于提高学生的地理素养，使他们在知识、能力和素质方面得到全面发展。教学方法与策略本节课的教学方法主要采用讲授法、案例分析法和小组讨论法。首先，通过讲授法向学生传授不同等级城市的服务功能及其差异、城市等级与服务范围、服务人口的关系等知识。其次，运用案例分析法，让学生分析具体的城市服务功能案例，从而提高其地理实践能力。在此过程中，教师引导学生进行小组讨论，培养学生的地理观察和思考能力，同时增强团队协作意识。

此外，设计具体的教学活动，如角色扮演、实验、游戏等，以促进学生参与和互动。例如，在讲解不同等级城市的服务功能时，组织学生进行角色扮演，分别扮演不同等级城市的居民，探讨各自的服务需求和功能。通过这种方式，使学生在实践中掌握知识，提高地理素养。

在教学媒体的使用上，结合多媒体课件、地图、图片等辅助教学，以直观、生动的方式展示城市服务功能的相关内容，激发学生的学习兴趣。同时，利用网络资源，为学生提供丰富的学习素材，拓宽其知识视野。通过以上教学方法与策略，有助于提高本节课的教学效果，使学生在知识、能力和素质方面得到全面发展。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕不同等级城市的服务功能，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解不同等级城市的服务功能知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解不同等级城市的服务功能课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出不同等级城市的服务功能课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解不同等级城市的服务功能及其差异，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握服务功能分析技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验服务功能分析的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解不同等级城市的服务功能知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握服务功能分析技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解不同等级城市的服务功能知识点，掌握服务功能分析技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据不同等级城市的服务功能，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与不同等级城市的服务功能相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的不同等级城市的服务功能知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸为了帮助学生更深入地理解和掌握本节课的内容，以下提供了与不同等级城市的服务功能相关的拓展阅读材料。同时，鼓励学生进行课后自主学习和探究，以拓宽知识视野，提高地理素养。

1.拓展阅读材料

-《城市规划原理》：这本书详细介绍了城市规划的基本原理和方法，包括城市服务功能的内容和规划。学生可以通过阅读这本书，深入了解城市服务功能的规划和实施。

-《城市地理学》：这本书系统地介绍了城市地理学的基本理论和实证研究，包括城市服务功能的发展和变化。学生可以通过阅读这本书，了解城市服务功能的地理学背景和发展趋势。

-《城市服务功能案例分析》：这本书收集了多个城市服务功能的案例，包括不同等级城市的服务功能差异和特点。学生可以通过阅读这本书，了解不同城市服务功能的实际运作情况。

2.课后自主学习和探究

-学生可以利用网络资源，搜索不同等级城市的服务功能相关的新闻报道和研究报告，了解当前城市服务功能的发展动态和问题。

-学生可以参观当地的城市服务设施，如公园、医院、学校等，观察和了解这些设施的服务功能和服务范围，思考如何优化服务功能，提高服务质量。

-学生可以进行城市服务功能的调查和研究，选择一个城市作为研究对象，调查和分析该城市的服务功能及其差异。通过实地考察、问卷调查等方式，收集数据并进行分析，提出改进城市服务功能的建议。板书设计1.不同等级城市的服务功能及其差异

-知识点：不同等级城市的服务功能及其差异

-关键词：城市等级、服务功能、差异

-板书内容：以表格形式列出不同等级城市的服务功能及其差异，如一线城市、二线城市、三线城市等，并标注其特点和服务范围。

2.城市等级与服务范围、服务人口的关系

-知识点：城市等级与服务范围、服务人口的关系

-关键词：城市等级、服务范围、服务人口

-板书内容：以图表形式展示城市等级与服务范围、服务人口之间的关系，如不同等级城市的人口规模、服务范围和人口密度等。

3.城市服务功能的影响因素

-知识点：城市服务功能的影响因素

-关键词：影响因素、城市发展、政策法规

-板书内容：以思维导图形式展示城市服务功能的影响因素，包括经济、社会、政策法规等方面，以及这些因素如何影响城市服务功能的发挥。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以通过颜色、图案、字体等元素来增加板书的吸引力，使学生在学习过程中更加投入和积极。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入案例教学：通过引入具有代表性的城市服务功能案例，让学生在实际情境中学习和应用知识，提高其分析和解决问题的能力。

2.利用信息技术：运用多媒体课件、在线平台等信息技术手段，丰富教学资源，提高教学的直观性和互动性。

3.加强小组合作：通过小组讨论、角色扮演等教学活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理方面，部分学生较为内向，不愿主动表达自己的观点，需要教师给予更多的关注和引导。

2.教学方法：在教学方法上，虽然采用了讲授、讨论、案例分析等多种方法，但在引导学生自主学习和思考方面仍有待加强。

3.教学评价：在教学评价方面，主要以考试成绩为主，对学生的过程性评价和综合素质评价不够重视，需要进一步完善评价体系。

（三）改进措施

1.针对教学管理问题，今后在课堂上要更加关注内向学生的学习情况，通过提问、鼓励等方式激发他们的学习兴趣和参与度。

2.在教学方法上，要加强学生的自主学习和思考，通过设置更具启发性的问题，引导学生主动探索和解决问题。

3.在教学评价方面，要注重学生的过程性评价和综合素质评价，增加课堂表现、小组合作等方面的评价内容，以更全面地反映学生的学习情况。典型例题讲解例题1：请分析我国一线城市的服务功能及其特点。

答案：一线城市的服务功能主要包括政治、经济、文化、教育、医疗等，特点是服务范围广，服务人口多，服务设施完善，服务功能强大。

例题2：请比较我国一线城市和三线城市的服务功能差异。

答案：一线城市的服务功能更加全面和强大，包括政治、经济、文化、教育、医疗等，而三线城市的服务功能相对较少，主要集中在基本的生活服务方面。

例题3：请分析城市等级与服务范围、服务人口的关系。

答案：城市等级越高，服务范围越广，服务人口越多；城市等级越低，服务范围越窄，服务人口越少。

例题4：请说明城市服务功能的影响因素。

答案：城市服务功能的影响因素包括经济、社会、政策法规等。

例题5：请分析如何优化城市服务功能，提高服务质量。

答案：优化城市服务功能，提高服务质量的方法包括合理规划城市布局，加强基础设施建设，提高服务水平，引入竞争机制，提高服务效率等。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.学生能够理解不同等级城市的服务功能及其差异，掌握城市等级与服务范围、服务人口的关系。

2.学生能够分析城市服务功能的影响因素，了解如何优化城市服务功能，提高服务质量。

3.学生能够运用所学知识分析实际问题，提高地理实践能力。

当堂检测：

1.请简述不同等级城市的服务功能及其差异。

2.请分析我国一线城市和三线城市的服务功能差异。

3.请说明城市等级与服务范围、服务人口的关系。

4.请分析城市服务功能的影响因素。

5.请提出优化城市服务功能，提高服务质量的建议。

答案：

1.不同等级城市的服务功能及其差异：一线城市的服务功能更加全面和强大，包括政治、经济、文化、教育、医疗等，而三线城市的服务功能相对较少，主要集中在基本的