Unit 3 Reading and Thinking 教学设计-2024-2025学年高中英语人教版(2019)必修第一册

Unit3ReadingandThinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版(2019)必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《Unit3ReadingandThinking》选自2024-2025学年高中英语人教版(2019)必修第一册，本章节围绕“人与自然”的主题展开，通过阅读文章引导学生思考环境保护的重要性。文章以描述自然景观和探讨人与自然关系为主线，语言生动，内涵丰富。课程设计旨在培养学生阅读理解能力，同时激发他们对自然环境的关注和责任感。教学内容与实际生活紧密相连，促使学生在学习英语的同时，增强环保意识，提高综合素养。核心素养目标本节课通过深入阅读与思考，旨在提升学生的英语学科核心素养。学生将能够在理解文章内容的基础上，培养以下能力：提升语言感知力，通过分析文章的语言特色，体会作者情感；增强文化意识，了解不同文化背景下的环境保护观念；锻炼思维品质，学会从多角度思考人与自然的关系；提高学习能力，掌握有效的阅读策略，形成自主学习的能力。通过本节课的学习，学生将能更好地运用英语进行思考与表达，同时树立正确的环保价值观。学习者分析1.学生已经掌握了英语阅读的基本技巧，如skimming和scanning，能够理解一般性的文章大意和细节信息。此外，他们对于描述性语言有一定的认识，能够识别和使用简单的形容词和副词来描述景物。

2.学生对英语学习普遍抱有热情，尤其是对于与生活实际相关的话题，如环境保护。他们具备一定的合作学习能力和探究精神，喜欢通过小组讨论和互动来深化理解。学生的学习风格多样，有的偏向于视觉学习，有的则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于文章中的一些专业词汇和复杂句型结构理解困难；在分析文章深层含义和作者观点时，可能会出现理解偏差；此外，将理论知识与实际环保行动相结合时，可能会感到困惑或力不从心。针对这些情况，教学中需要提供适当的引导和支持。教学方法与策略1.针对本节课目标和学习者特点，采用任务型教学法，结合讲授、小组讨论和案例研究。通过教师引导，帮助学生理解文章内容，同时鼓励学生主动探索，提升阅读技能。

2.设计教学活动：开展小组讨论，让学生分享对文章中自然景观的印象和环保观点；进行角色扮演，模拟不同环境下的环保决策；组织课堂辩论，让学生就环境保护问题展开思辨。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示文章中的自然景观图片，帮助学生直观感受；使用网络资源查找相关环保案例，拓宽学生视野；利用互动白板进行课堂实时反馈，提高学生参与度。通过多种教学手段，激发学生学习兴趣，提高教学效果。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布包含文章摘要、关键词汇和引导问题的预习资料，明确要求学生预习Unit3ReadingandThinking部分。

-设计预习问题：围绕“人与自然的关系”，设计问题如“如何通过日常行动保护环境？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台的互动功能，跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能对文章有初步理解。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读文章，标记不懂的词汇和句型。

-思考预习问题：学生对问题进行独立思考，记录自己的观点和疑问。

-提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记和问题，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的快速传递和预习进度的实时监控。

-作用与目的：

-帮助学生熟悉文章内容，提前接触课程难点，如环保行动的具体例子。

-培养学生的自主学习和批判性思维能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示一段关于自然环境保护的视频，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解文章中的关键语言点，如比喻和拟人的修辞手法。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享环保行动，并进行角色扮演，模拟环保宣传场景。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予即时解答和引导。

-学生活动：

-听讲并思考：学生积极参与课堂，对教师的讲解进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，应用所学知识，提高语言实际运用能力。

-提问与讨论：学生针对难点提问，与同学和老师共同探讨解决方案。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握文章的语言特色和深层含义。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，加深学生对环保行动的理解。

-合作学习法：小组合作，促进学生之间的交流与合作。

-作用与目的：

-加深学生对文章内容的理解，突破语言难点。

-通过实践活动，提升学生的语言表达和实际应用能力。

-培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作任务，要求学生制定个人环保计划。

-提供拓展资源：向学生推荐相关的环保网站和书籍，供他们深入了解环保知识。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性反馈，帮助学生改进。

-学生活动：

-完成作业：学生认真完成个人环保计划，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，进行深入学习和研究。

-反思总结：对学习过程进行反思，根据教师反馈调整学习方法。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后继续学习和探索。

-反思总结法：指导学生通过反思，提升学习效果。

-作用与目的：

-巩固课堂上学到的知识和技能，将环保理念转化为具体行动。

-拓宽知识视野，增强学生的环保意识和社会责任感。

-通过反思，提高学生的学习效率和自我管理能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-环保主题的图书：如《寂静的春天》、《我们的地球》，这些书籍可以提供更多关于环境保护的知识和历史背景。

-环保纪录片：例如《地球脉动》、《塑料海洋》等，通过视觉影像资料，让学生更直观地了解环境问题。

-环保项目案例：收集国内外环保项目的成功案例，如城市绿化、垃圾分类、可再生能源利用等，供学生参考。

-环保诗歌和文学作品：选择一些描绘自然美景和呼吁环保的诗歌和散文，帮助学生从文学角度感受自然之美。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读环保主题的书籍，并撰写读书笔记，分享自己的感悟和理解。

-组织学生观看环保纪录片，开展观后感讨论会，引导学生关注并思考现实中的环境问题。

-让学生收集和分析环保项目案例，了解这些项目实施的过程和效果，从中获得启发。

-邀请学生创作环保主题的诗歌或短文，通过文学形式表达对自然环境的情感和保护自然的决心。

-开展“环保行动计划”主题活动，让学生结合所学知识和实际情况，制定个人或小组的环保行动计划，并进行展示和交流。重点题型整理1.归纳总结题：

-题型：请根据文章内容，总结作者在文中提出的三个主要的环保观点。

-答案示例：

-观点一：保护自然景观是每个人的责任。

-观点二：环保行动应该从日常生活做起，如节约用水、减少塑料使用等。

-观点三：政府和社会组织应共同努力，推动大规模环保项目的实施。

2.分析推理题：

-题型：文章中提到“自然资源的过度开发会导致生态失衡”，请举例说明这一现象可能带来的具体后果。

-答案示例：

-后果一：生物多样性的减少，许多物种可能因为失去栖息地而灭绝。

-后果二：气候变化加剧，可能导致极端天气事件增多。

-后果三：人类生活质量的下降，如水源污染影响健康，农业产量减少导致粮食危机。

3.应用表达题：

-题型：假设你是环保组织的志愿者，请写一篇短文，向公众宣传环保意识，至少包括三个具体的环保建议。

-答案示例：

-建议一：鼓励公众使用公共交通工具，减少私家车出行，以减少碳排放。

-建议二：提倡垃圾分类和循环利用，减少对环境的污染。

-建议三：支持环保项目，如植树造林，参与社区清洁活动，共同保护环境。

4.比较分析题：

-题型：比较文章中提到的两种环保方法，讨论它们各自的优缺点。

-答案示例：

-方法一：个人行动（如减少一次性塑料使用）

-优点：易于实施，可以立即产生效果。

-缺点：影响力有限，难以解决大规模的环境问题。

-方法二：政府立法（如实施垃圾分类政策）

-优点：具有强制性和广泛的影响力，能有效改善环境。

-缺点：可能需要较长时间来推行，且需要大量资金和资源支持。

5.批判性思维题：

-题型：文章中提到一些环保措施可能给人们的生活带来不便，请谈谈你对这一观点的看法，并给出理由。

-答案示例：

-观点：虽然环保措施可能会带来一些不便，但这些牺牲是必要的。

-理由一：短期的不便可以带来长期的可持续发展。

-理由二：环保措施有助于提高人们的生活质量，如改善空气质量，减少疾病发生。

-理由三：环保是全社会的责任，个人的小不便可以换来地球环境的大改善。教学反思与总结在本次《Unit3ReadingandThinking》的教学过程中，我对教学方法、策略和课堂管理等方面进行了深入的反思和总结。

首先，在教学方法的运用上，我采用了任务型教学法，通过设计预习任务、课堂讨论和角色扮演等活动，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。同时，我也注重培养学生的自主学习能力，通过在线平台发布预习资料和监控预习进度，有效地提高了学生的自主学习效果。

然而，在课堂活动的组织上，我发现部分学生对小组讨论的积极性不高，可能是因为讨论话题不够吸引人或者学生之间的互动不够充分。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中更加注重讨论话题的选择，同时引导学生进行更多的互动和合作，以提高课堂活动的效果。

在教学策略方面，我注重将教学内容与学生的实际生活相结合，通过引入环保案例和实践活动，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。这种教学策略有效地提高了学生的学习兴趣和参与度，同时也培养了他们的实践能力和解决问题的能力。

然而，我也发现部分学生在将理论知识应用到实际问题时存在一定的困难。为了帮助学生更好地理解和应用所学知识，我计划在今后的教学中增加