《介绍教室里人和物的位置》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

《介绍教室里人和物的位置》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《介绍教室里人和物的位置》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版教学内容分析本节课的主要教学内容为《介绍教室里人和物的位置》，选自2024-2025学年一年级上册数学西师大版教材第二章《位置与方向》。教学内容主要包括：让学生通过观察和描述，认识上下、前后、左右等位置关系，学会用简单的语言描述教室里人和物的位置。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课堂中已经学习了简单的空间概念，如大小、形状等，并对日常生活中的一些位置关系有了初步的认识。本节课在此基础上，让学生运用所学知识，观察和描述教室里的位置关系，巩固和提高他们对空间位置的理解和表达能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的空间观念、观察力和语言表达能力。通过实践活动，使学生能够：

1.形成对空间位置关系的认识，发展空间观念。

2.提高观察力，学会从不同角度观察和描述物体位置。

3.运用数学语言表达教室里人和物的位置关系，提升语言表达能力。学习者分析1.学生已掌握的知识：一年级学生在之前的数学学习中，已经接触过基本的图形和物体认识，能够区分一些简单的形状和大小。此外，他们对于日常生活中的位置关系有初步的了解，如知道“上面”、“下面”、“前面”、“后面”等基本方位词。

2.学习兴趣、能力和风格：一年级学生好奇心强，对于与自己生活密切相关的教学内容容易产生兴趣。他们在动手操作和游戏活动中学习效果较好，喜欢通过观察、探索来获取知识。学生的语言表达能力正在逐步形成，需要通过实践和引导来加强。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在描述复杂的位置关系时，学生可能会感到困惑，难以准确使用方位词。此外，对于空间概念的理解可能还不够深入，需要在教学过程中给予个别指导和帮助。学生在小组合作时，可能会出现沟通不畅、意见分歧等问题，需要教师引导和协调。教学资源1.硬件资源：教室、学生座位、教室内物品、磁性教具、方位卡片。

2.软件资源：教学PPT、位置关系动画演示、教室布局图。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级交流群。

4.信息化资源：电子白板、投影仪、计算机。

5.教学手段：小组合作、讨论法、游戏教学法、情景教学法。教学过程1.导入新课

同学们，上节课我们学习了如何用简单的语言描述物体的方向，这节课我们将走进教室，一起来探究教室里人和物的位置关系。（板书课题：《介绍教室里人和物的位置》）

2.课程内容探究

（1）认识上下、前后、左右位置关系

首先，我们来看看教室里的物品。我手上有一支粉笔，我现在把它放在黑板的上面，谁能告诉我，它在黑板的什么位置呢？（学生回答：上面）

很好！那如果我把粉笔放在黑板的下面，它在黑板的什么位置呢？（学生回答：下面）

现在，请你们观察一下自己的同桌，你的同桌在你的前面还是后面？（学生回答）

（2）描述教室里人和物的位置

大家可以先在小组内讨论，然后派一名代表来分享你们小组的发现。

（学生小组讨论，教师巡回指导）

同学们都描述得很好，通过这个活动，我们进一步巩固了上下、前后、左右的位置关系。

3.实践活动：我是小小描述家

现在，我们来进行一个小游戏，叫做“我是小小描述家”。我会给每组发一张教室布局图，图上有许多物品和同学。请你们用方位词描述出这些物品和同学的位置关系，看哪个小组描述得最快最准确。

（学生分组进行实践活动，教师巡回指导）

4.总结与拓展

（学生思考、回答）

很好，我们可以用“旁边”、“斜对面”等词语来描述更复杂的位置关系。下节课，我们将进一步学习如何用这些词语来描述生活中的位置关系。

5.课后作业

请大家课后观察自己的房间，用今天学到的方位词，描述一下房间内的人和物的位置关系，并写下来，下节课分享给大家。

6.课堂小结

这节课，我们走进了教室，一起探讨了教室里人和物的位置关系，学会了用上下、前后、左右等方位词来描述。希望大家能够将所学应用到生活中，不断提高自己的空间观念和语言表达能力。下节课，我们将继续学习有关位置关系的内容，敬请期待！学生学习效果1.空间观念的提升：学生能够运用上下、前后、左右等基本方位词，描述教室里人和物的位置关系。他们对方位词的理解更加深入，空间观念得到了加强。

2.观察力的提高：在实践活动中，学生通过观察、思考，学会了从不同角度看待问题，提高了观察力。他们能够注意到教室中物品和同学之间的位置关系，为今后的学习奠定了基础。

3.语言表达能力的增强：学生在课堂讨论和实践活动过程中，积极运用数学语言描述教室里人和物的位置关系。通过不断的练习，他们的语言表达能力得到了提高。

4.团队合作能力的培养：在小组讨论和实践活动中，学生学会了倾听他人意见，共同解决问题。他们学会了如何在团队中发挥自己的作用，提高了团队合作能力。

5.解决问题的能力：学生在面对复杂的位置关系时，能够运用所学知识进行分析、解决问题。他们在实践中学会了如何将理论知识运用到实际情境中，提高了解决问题的能力。

6.学习兴趣的激发：通过有趣的教学活动和实践活动，学生对数学学科产生了浓厚的兴趣。他们乐于探索、积极参与，为今后的数学学习打下了良好的基础。作业布置与反馈1.作业布置

（1）课堂练习：请同学们在本节课结束后，完成教材第24页的练习题1、2、3。

（2）课后实践：观察自己的房间，用今天学到的方位词描述房间内的人和物的位置关系，并绘制一幅房间布局图。

（3）拓展作业：选择一个公共场所，如商场、公园等，观察并描述其中的人和物的位置关系，下节课分享给大家。

2.作业反馈

（1）课堂练习：在批改学生课堂练习时，关注学生对方位词的掌握程度，以及描述位置关系时的准确性。

（2）课后实践：批改学生绘制的房间布局图，关注学生是否能够准确运用方位词，并给出以下反馈：

a.对于描述准确、布局图清晰的学生，给予表扬和鼓励，提高他们的自信心。

b.对于描述不准确、布局图模糊的学生，指出具体问题，如方位词使用错误、位置关系描述不清等，并给出改进建议。

c.对于在公共场所观察描述的学生，重点关注他们能否将所学知识应用到实际情境中，给出针对性的建议。

（3）针对学生在作业中存在的问题，及时进行个别辅导，帮助学生巩固所学知识，提高能力。

（4）定期组织作业展示，让学生相互学习、交流，提高他们的学习兴趣和积极性。教学反思在上完《介绍教室里人和物的位置》这节课后，我对整个教学过程进行了深入的思考。我发现，学生在学习空间位置关系这一知识点时，既有兴趣，也存在一定的困难。

首先，学生对教室这个熟悉的环境非常感兴趣，他们在描述教室里人和物的位置关系时，表现得非常积极。这一点从课堂讨论和实践活动中的表现可以看出。但同时，我也注意到，部分学生在描述复杂的位置关系时，仍然感到困惑，难以准确使用方位词。

在教学中，我尝试采用了多种教学手段，如小组合作、讨论法、游戏教学法等，以激发学生的学习兴趣。实践证明，这些方法在很大程度上提高了学生的参与度。然而，我也意识到，在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，针对不同水平的学生进行有针对性的指导。

此外，课后作业的布置与反馈也是一个重要环节。通过批改学生的作业，我发现有些学生在绘制房间布局图时，方位词的使用仍然不够准确。为此，我计划在下一节课中进行针对性的辅导，帮助学生进一步巩固所学知识。

在今后的教学中，我还需要注意以下几点：

1.加强课堂互动，鼓励学生提问，及时解答学生的疑问，提高他们的自信心。

2.创设更多的生活情境，让学生在实际情境中运用所学知识，提高他们的应用能力。

3.注重培养学生的团队合作能力，让学生在小组活动中学会倾听、交流、协作。

4.针对不同水平的学生，设计分层作业，使每个学生都能在作业中得到有效的巩固与提高。

5.定期进行教学反思，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《有趣的方位词》，介绍日常生活中常见的方位词及其用法。

-视频资源：《探索空间》，通过有趣的动画形式，让学生进一步了解空间位置关系。

-实践活动：观察家庭或社区环境，用所学方位词描述不同位置关系，并记录下来。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《有趣的方位词》一文，加深对方位词的理解和运用。

-观看《探索空间》视频，让学生在轻松愉快的氛围中学习空间位置关系知识。

-学生可以邀请家长参与实践活动，共同探索家庭或社区中的位置关系，增强亲子互动。

-教师在课后提供必要的指导和帮助，如解答学生在拓展过程中遇到的疑问，推荐更多相关阅读材料等。板书设计①条理清楚、重点突出：

-知识点：上下、前后、左右方位词

-重点句：用方位词描述教室里人和物的位置关系

-实践活动：我是小小描述家

②简洁