13《铁生锈了》（教学教学设计）-2024-2025学年五年级上册科学（粤教粤科版）

13《铁生锈了》（教学教学设计）-2024-2025学年五年级上册科学（粤教粤科版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《铁生锈了》

2.教学年级和班级：五年级上册科学（粤教粤科版）

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第8周星期三下午第2节

4.教学时数：45分钟

二、教学内容设计

1.导入新课：通过展示铁制品生锈的图片，引发学生对铁生锈现象的思考，引出本课主题。

2.探究活动：学生分组进行实验，观察铁钉在空气中的生锈过程，并记录实验现象。

3.交流分享：学生汇报实验结果，讨论铁生锈的原因，引导学生理解铁生锈与氧气和水的关系。

4.知识拓展：通过PPT展示铁生锈的化学反应方程式，帮助学生巩固铁生锈的原理。

5.应用练习：学生完成课后练习，运用所学知识解释生活中铁制品生锈的现象。

6.总结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，强调铁生锈的原因及防止铁制品生锈的方法。

三、教学策略与手段

1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究铁生锈的原因。

2.运用实验教学法，让学生亲身体验铁生锈的过程，提高学生的实践操作能力。

3.利用多媒体辅助教学，生动展示铁生锈的原理，增强学生的直观感受。

4.采用小组合作学习，培养学生团队合作精神和口头表达能力。

四、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2.课后练习：检查学生课后练习的完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

3.实验报告：评估学生在实验过程中的操作技能和观察分析能力。

4.学生互评：鼓励学生相互评价，提高学生的自我认知和评价能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究能力、实验操作技能、团队合作精神以及运用科学知识解决实际问题的能力。通过观察铁生锈的实验现象，学生能够主动探究铁生锈的原因，提高科学探究能力；在实验过程中，学生将学会使用实验仪器，掌握实验操作技巧，培养实验操作技能；在小组合作学习中，学生能够积极参与讨论，提高团队合作精神；最后，学生能够运用所学知识解释生活中铁制品生锈的现象，提高运用科学知识解决实际问题的能力。三、学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对日常生活中的一些科学现象有初步的认知。他们具备一定的观察能力和实验操作能力，能够进行简单的实验并观察实验现象。同时，他们具备一定的团队合作精神，能够与同伴合作完成实验和探究活动。

然而，学生对于铁生锈的深层次原因可能还不够理解，对于铁生锈的化学反应过程可能还没有完全掌握。此外，部分学生可能对于实验操作细节和实验安全注意事项还不够熟悉，需要老师在实验过程中进行指导和提醒。

在行为习惯方面，大部分学生积极参与课堂活动，愿意提出问题和分享自己的想法。但也有一小部分学生可能较为内向，不愿主动表达和参与讨论。对于这部分学生，老师需要给予更多的关注和鼓励，激发他们的学习兴趣和参与度。

针对学生的学情分析，老师需要设计适合学生水平的实验和探究活动，引导学生深入理解铁生锈的原因，并通过实验操作培养学生的实验技能。同时，老师需要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与和表达机会，促进他们的全面发展。四、教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解铁生锈的原理和实验操作步骤，引导学生掌握相关知识。

（2）讨论法：学生分组进行实验和讨论，分享实验现象和心得，促进互动交流。

（3）实验法：学生动手进行铁生锈实验，观察和记录实验结果，培养实践操作能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用PPT展示铁生锈的原理和实验步骤，增强直观感受。

（2）教学软件：运用互动教学软件，进行实时问答和测验，提高学生的参与度。

（3）实验器材：准备铁钉、水、空气等实验材料，让学生亲身体验铁生锈过程。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《铁生锈了》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是铁生锈吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于铁生锈的图片或视频片段，让学生初步感受铁生锈的魅力或特点。

简短介绍铁生锈的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.铁生锈基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解铁生锈的基本概念、原因和原理。

过程：

讲解铁生锈的定义，包括其主要原因和条件。

详细介绍铁生锈的原因和原理，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解铁生锈的实际应用或作用。

3.铁生锈案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解铁生锈的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的铁生锈案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解铁生锈的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与铁生锈相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对铁生锈的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调铁生锈的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括铁生锈的基本概念、原因和案例分析等。

强调铁生锈在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用铁生锈的知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于铁生锈的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理本节课《铁生锈了》主要涉及以下知识点：

1.铁生锈的概念：铁生锈是指铁与氧气和水接触后，发生化学反应产生铁锈（主要成分为氧化铁）的过程。

2.铁生锈的原因：铁生锈的原因主要是铁与氧气和水发生反应，产生氧化铁。其中，氧气是氧化铁生成的必要条件，水则提供了氢离子，促进了氧化铁的生成。

3.铁生锈的原理：铁生锈的化学反应可以表示为：4Fe+3O2+6H2O->4Fe(OH)3。这个反应是一个氧化还原反应，其中铁被氧化成了氧化铁，同时水被还原成了氢氧化铁。

4.铁生锈的影响因素：铁生锈的速度受到温度、湿度、氧气浓度等因素的影响。温度越高，湿度越大，氧气浓度越高，铁生锈的速度越快。

5.防止铁生锈的方法：防止铁生锈的方法主要包括涂层保护、干燥保存、镀锌处理等。涂层保护是指在铁制品表面涂上一层保护膜，如油漆、塑料等，以隔绝铁与氧气和水的接触。干燥保存是指保持铁制品的干燥状态，避免水分对铁的腐蚀。镀锌处理是指在铁制品表面镀上一层锌，形成一层锌层，可以有效地防止铁生锈。七、课堂1.课堂评价：

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在作业中，学生需要撰写一篇关于铁生锈的短文或报告，通过学生的写作，可以了解他们对铁生锈的理解程度和应用能力。对于作业中的错误和不足，及时给予指导和纠正，帮助学生提高。同时，对于学生的努力和进步，给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力。

3.综合评价：

4.学生互评：

鼓励学生相互评价，提高自我认知和评价能力。在小组讨论中，学生可以相互交流和反馈，了解彼此的思考和观点，从而提高自己的理解和表达能力。通过学生的互评，可以促进他们之间的学习和交流，提高团队合作的效果。

5.家长沟通：

与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况和问题，共同关注和支持学生的成长。通过与家长的沟通，了解学生的学习环境和家庭背景，为学生提供更好的学习支持和指导。八、教学反思与总结在这节课的教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和主动性。在导入新课时，我通过提问和展示图片的方式引起了学生的兴趣，让他们初步了解了铁生锈的概念。在基础知识讲解环节，我运用了讲解和图表相结合的方式，让学生清晰地了解了铁生锈的基本概念和原因。在案例分析环节，我选择了几个典型的案例，让学生通过讨论和分析，深入理解了铁生锈的特性和重要性。

在教学过程中，我也注意到了一些问题。首先，部分学生在实验操作过程中对实验步骤和注意事项不够熟悉，需要在今后的教学中加强实验操作的培训和指导。其次，部分学生在课堂讨论中较为内向，不愿主动表达和参与，我需要更加关注这些学生，给予他们更多的鼓励和机会。

针对本节课的教学效果和存在的问题，我将在今后的教学中进行以下改进：

1.在实验环节，加