1 古诗二首《咏柳》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册

1古诗二首《咏柳》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文二年级下册中的古诗二首《咏柳》。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在一年级下册已接触过简单的古诗，了解古诗的基本韵律和节奏，对古诗的朗读和欣赏有初步的认识。《咏柳》作为二年级下册的一篇古诗，既巩固了学生对古诗的基本知识，又通过具体的咏物描写，引导学生体会古典文学中对自然美的描绘，增强学生对汉语语言之美的感知。在此基础上，课程将围绕《咏柳》的词句解析、意境体会和朗读技巧等方面展开，使学生在理解诗意的基础上，提高文学素养和审美能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生对中国古代文学的鉴赏能力，提升语文核心素养。通过深入学习《咏柳》这首古诗，学生将增强对古典诗词语言美、意境美的感知和欣赏能力，进一步培养文学鉴赏的品味和审美情趣。同时，通过分析诗句中的修辞手法，提高学生对语文表达技巧的认识与应用，激发创造性地表达个人情感和想象力的潜能。此外，课程强调在解读诗意的过程中，发展学生的思维品质，培养批判性思维和深刻的理解能力，从而促进语言运用、文化理解和审美创造的整合发展。重点难点及解决办法本节课的重点在于学生能够理解并背诵《咏柳》这首古诗，感受其韵律美和意境美，以及识别并运用诗中的修辞手法。难点则在于对古诗意境的深入理解和诗中比喻、拟人等修辞手法的准确把握。

解决办法及突破策略：

1.通过多媒体展示柳树图片和春风场景，结合教师生动的语言描绘，帮助学生建立起对诗中描绘景象的直观感受，降低对意境理解上的难度。

2.教师将引导学生通过小组合作的方式，讨论诗句中的关键词语，如“碧玉”、“妆成一树高”等，让学生在互动中理解修辞手法，并鼓励他们尝试自己创作类似的句子，以加深对修辞手法的运用。

3.对于古诗的背诵，采用分句领读、全班齐读、个别抽查等多种形式，加强学生的记忆和语感培养。

4.设计富有层次的提问，逐步引导学生从浅层理解走向深层思考，如从“柳树的样子”到“诗人如何通过柳树表达情感”，以突破对诗意深层次理解上的难点。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：教师以生动的语言和丰富的表情，讲解《咏柳》的诗意和修辞手法，激发学生的兴趣。

(2)讨论法：通过小组合作，让学生相互交流对诗句的理解和感受，提高他们的主动思考能力。

(3)情境教学法：创设情境，如通过音乐、图片等辅助手段，让学生在情境中体验古诗的意境。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：运用PPT展示柳树图片、春风动画等，增强学生对古诗意境的直观感受。

(2)教学软件：利用互动式教学软件，设计古诗朗读、填空等游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

(3)网络资源：引入与《咏柳》相关的诗词背景、作者介绍等网络资源，丰富教学内容，拓宽学生视野。教学过程第一课时

一、导入新课（5分钟）

1.同学们，大家好！在春天的脚步越来越近的时候，我们一起来欣赏一首描绘春天景色的古诗好不好？今天我们要学习的这首古诗叫《咏柳》。

2.（板书课题：《咏柳》）请同学们齐读课题。

二、自主学习（5分钟）

1.请同学们自由朗读古诗，注意字音和停顿。

2.老师随机抽取几位同学朗读，并对他们的朗读进行点评和指导。

三、课文主旨内容探究（10分钟）

1.请同学们结合课文注释，理解古诗的字面意思。

2.老师提问：这首古诗主要描绘了什么景象？请同学们用自己的话简要概括。

3.学生回答，老师总结：《咏柳》这首古诗描绘了春天柳树发芽、嫩绿的美景。

4.老师提问：诗人是如何通过诗句表达对春天柳树的喜爱的？请同学们找出诗中的关键词语。

5.学生回答，老师总结：诗人通过“碧玉”、“妆成一树高”等词语，形象地描绘了柳树的美态，表达了对春天柳树的喜爱。

四、全文侧重点讲解（10分钟）

1.讲解诗句中的修辞手法：拟人、比喻。

a.老师举例讲解诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

b.请同学们找出诗中还运用了哪些修辞手法，并加以分析。

2.讲解古诗的韵律美和意境美。

a.请同学们齐读古诗，感受其韵律美。

b.老师通过多媒体展示春天柳树图片，引导学生体会古诗的意境美。

五、课堂互动（10分钟）

1.分组讨论：请同学们分组讨论，用自己的话描述一下诗中描绘的柳树形象。

2.各组派代表进行分享，老师点评并进行总结。

六、巩固练习（5分钟）

1.请同学们结合课文注释，完成课后练习题。

2.老师对同学们的答案进行讲解和指导。

七、课堂小结（5分钟）

1.请同学们回顾本节课所学内容，总结古诗《咏柳》的主要特点和学到的知识。

2.老师进行补充和小结。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.同学们，上节课我们学习了《咏柳》这首古诗，谁来说说这首诗的主要内容？

2.今天我们继续学习这首古诗，深入了解诗中的意境和修辞手法。

二、课文主旨内容探究（5分钟）

1.老师提问：同学们，诗中是如何描绘柳树的生长过程的？请用诗中的词语回答。

2.学生回答，老师总结：诗中通过“碧玉”、“丝”、“剪刀”等词语，形象地描绘了柳树从发芽到长成枝繁叶茂的过程。

三、全文侧重点讲解（15分钟）

1.讲解诗句中的修辞手法：拟人、比喻。

a.老师讲解诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

b.请同学们分析诗中还运用了哪些修辞手法，并加以解释。

2.课堂互动：请同学们尝试自己创作一首描绘春天景色的诗句，运用拟人和比喻的修辞手法。

四、课堂实践（10分钟）

1.请同学们拿出画笔和纸张，根据诗中的描绘，画出自己心中的柳树形象。

2.画好后，同学们互相展示和欣赏，老师进行点评。

五、课堂小结（5分钟）

1.请同学们谈谈对本节课内容的理解和体会。

2.老师进行总结，强调《咏柳》这首古诗的美学价值和学习重点。

六、布置作业（5分钟）

1.请同学们课后背诵《咏柳》这首古诗。

2.结合本节课所学，尝试写一首描绘春天景色的诗句。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练地朗读并背诵《咏柳》这首古诗，掌握古诗的基本节奏和韵律。

-学生理解并能够解释《咏柳》中的关键词语和诗句，如“碧玉”、“妆成一树高”、“二月春风似剪刀”等，对古诗的内容有了深入的理解。

-学生能够识别并分析诗中的拟人、比喻等修辞手法，并在创作中尝试运用这些手法。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论和课堂互动，提高了合作学习和交流表达的能力。

-学生通过多媒体展示和情境教学，增强了直观感受和审美体验，提高了对古诗意境的理解和欣赏能力。

-学生通过绘画和诗句创作等实践活动，将所学知识内化为自己的表达能力，促进了创新思维的发展。

3.情感态度与价值观：

-学生对古代文学产生了浓厚的兴趣，增强了对中华文化的自豪感和认同感。

-学生通过学习《咏柳》，培养了热爱自然、珍惜春天的情感，提升了审美情趣。

-学生在解读和创作过程中，体会到了语言的力量和美的创造，激发了探索文学世界的热情。

4.应用与实践：

-学生能够将所学到的古诗知识和修辞手法应用到其他文学作品的分析和创作中。

-学生在日常生活中，能够有意识地观察自然，尝试用诗句表达自己的感受和想象。

-学生在未来的学习生涯中，能够运用批判性和创造性思维，对文学作品进行深入理解和赏析。教学反思在上完《咏柳》这首古诗的教学后，我进行了深入的反思。这首诗的教学过程中，我注重了学生对古诗内容的理解和赏析，同时也尝试了多种教学方法和手段，但还有一些地方值得我进一步思考和改进。

首先，我发现学生在理解古诗意境方面还存在一定的困难。虽然我通过多媒体展示了柳树的图片和春天的场景，但可能还需要更具体的引导，帮助学生将抽象的诗意与具体的画面结合起来。在未来的教学中，我可以考虑运用更多的生活实例，让学生能够更直观地感受到诗中的美。

其次，关于修辞手法的讲解，虽然学生能够识别出拟人和比喻等修辞手法，但在实际运用方面还有待提高。我意识到，除了课堂讲解，还应该增加更多的实践机会，让学生在创作中加深对这些修辞手法的理解和运用。

此外，课堂互动方面，虽然小组讨论的形式能够激发学生的积极性，但我也注意到有些学生在这个过程中参与度不高。为了提高每个学生的参与度，我计划在下次的教学中，尝试采用更多样化的互动方式，比如角色扮演、诗歌接龙等，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

在教学方法上，我发现讲授法仍然是学生获取知识的主要途径，但我也意识到需要更多地引导学生自主学习。因此，我打算在下一课时的教学中，增加学生的课前预习环节，让学生带着问题来上课，提高他们的主动学习能力。

另外，对于学生的作业布置，我发现有些学生完成作业的积极性不高。为了激发学生的兴趣，我计划将作业与学生的生活实际相结合，设计更具趣味性和挑战性的任务，鼓励学生发挥创意，将所学知识应用到实际生活之中。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上整体表现积极，能够认真听讲并主动参与课堂活动。在朗读和背诵古诗环节，大部分学生能够熟练地完成，表现出较好的语感和记忆力。

2.小组讨论成果展示：小组讨论中，学生们能够围绕《咏柳》的主题展开讨论，各抒己见。在成果展示环节，各小组能够准确地表达自己的观点，对诗中的意境和修辞手法有了较为深入的理解。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现学生在对古诗内容的理解、修辞手法的分析和诗句的运用等方面掌握得较好。但仍有个别学生在理解诗意方面存在一定困难，需要进一步关注和指导。

4.课后作业完成情况：大部分学生能够按时完成课后作业，质量较高。尤其是诗句创作部分，不少学生展示出了丰富的想象力和创造力。

5.教师评价与反馈：

-对学生在课堂上的积极表现给予充分肯定，鼓励他们继续保持。

-针对个别学生在理解诗意方面的困难，建议在课后加强个别辅导，帮助他们提高。

-对小组讨论的成果给予表扬，鼓励学生在合作学习中互相帮助，共同进步。

-针对课后作业完成情况，对完成质量高的学生给予表扬，激发他们的学习兴趣；对完成质量一般的学生，指出其不足之处，并提出改进建议。重点题型整理1.简答题：请用自己的话简要概括《咏柳》这首古诗的主要内容。

答案：这首诗描绘了春天柳树发芽、嫩绿的美景，诗人通过对柳树的赞美，表达了对春天的喜爱和赞美之情。

2.分析题：分析诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”中运用了哪些修辞手法，并简要说明其作用。

答案：这句诗运用了拟人和比喻两种修辞手法。拟人手法体现在“细叶谁裁出”，将春风拟人化，形象地描绘了春风裁剪柳叶的景象；比喻手法体现在“二月春风似剪刀”，将春风比作剪刀，生动地表现了春风带给柳树生机的作用。

3.创作题：请仿照《咏柳》的诗句，创作一首描绘春天景色的诗句。

答案：

春花笑靥迎风展，五彩斑斓似锦锻。

暖阳轻抚绿茵草，蜂蝶舞动闹春潮。

4.应用题：请举例说明在《咏柳》这首诗中，作者是如何通过修辞手法来表达对春天柳树的喜爱的。

答案：在《咏柳》这首诗中，作者通过拟人、比喻等修辞手法表达了对春天柳树的喜爱。例如，“不知细叶谁裁出，二月春风