16-1《 阿房宫赋》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

16-1《阿房宫赋》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《阿房宫赋》选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册第四单元“文言文阅读”章节。本节课主要学习内容包括：课文朗读与理解，掌握赋文的基本特征；分析《阿房宫赋》的文学特点，如对仗工整、辞藻华丽；通过课文学习，了解秦始皇统一六国后的建筑壮举及其背后的历史意义；深入探讨作者对秦朝兴衰的思考及其现实启示。教学内容涵盖课文注释、生僻字词解析、课文结构分析、主旨提炼等。核心素养目标学情分析本节课的教学对象为高中年级学生，他们在前一阶段的学习中已经具备了基本的文言文阅读能力，能够独立分析文章结构，理解文本内容。在知识层面，学生已掌握了一定量的文言文词汇和句式，但对于《阿房宫赋》这样辞藻华丽、内涵丰富的文言文，可能在理解上还存在一定难度。在能力方面，学生在批判性思维和文学鉴赏能力上仍有待提高，需要通过本节课的学习，进一步提升对文学作品的分析和评价能力。素质方面，学生普遍具有较强的求知欲和合作意识，有利于开展课堂讨论和小组活动。然而，部分学生可能存在阅读耐心不足、对古文兴趣不浓等问题，这将对课程学习产生影响。因此，教学中需关注学生个体差异，采用多元化的教学策略，激发学生的学习兴趣和参与热情。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师对《阿房宫赋》的文学背景、词句精讲，帮助学生深入理解课文内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析课文中的难点和重点，培养批判性思维和文学鉴赏能力。

3.互动提问法：通过问答形式，激发学生思考，检验学习效果，提高课堂参与度。

教学手段：

1.多媒体展示：运用PPT、视频等手段，展示阿房宫的历史图片和相关影视资料，增强学生的直观感受。

2.课文朗读：利用音频设备，播放课文的朗读，帮助学生掌握文言文的节奏和韵律。

3.网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展学习视野，提高信息整合能力。教学过程首先，让我们一起来走进《阿房宫赋》这个历史与文学交相辉映的世界。

1.导入新课

上课之初，我给大家展示一幅阿房宫的复原图，并提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？它在中国历史上有着怎样的地位？”通过这个问题，引发学生对阿房宫的好奇心，进而导入新课。

2.课文朗读与理解

（1）我邀请同学们一起朗读课文，注意文言文的节奏和韵律。

（2）在朗读过程中，我会适时解释一些生僻字词，帮助同学们更好地理解课文。

（3）针对课文中的难点句子，我会进行详细讲解，让同学们明白句子的意思，并引导他们分析句子的修辞手法。

3.分析课文结构

（1）请同学们用自己的话概括课文的每个部分的主要内容。

（2）我通过板书，展示课文的整体结构，并解释各部分之间的逻辑关系。

4.探讨课文主旨

（1）我提问：“同学们，通过学习《阿房宫赋》，你们觉得作者想表达什么观点？”引导同学们思考课文的主旨。

（2）组织同学们进行小组讨论，鼓励他们发表自己的看法。

（3）在讨论的基础上，我进行总结，强调作者对秦朝兴衰的思考及其现实启示。

5.文学鉴赏

（1）我挑选课文中具有代表性的句子，让同学们分析其修辞手法和表达效果。

（2）请同学们尝试仿写课文中的精彩句子，以提高他们的文学素养。

6.课堂小结

我请同学们回顾本节课所学内容，总结自己在课文理解、课文结构分析、主旨提炼等方面的收获。

7.作业布置

（1）请同学们课下继续阅读《阿房宫赋》，加深对课文的理解。

（2）结合课文内容，写一篇关于“秦始皇统一六国后的建筑壮举及其背后意义”的短文。

（3）预习下一课的内容。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《史记·秦始皇本纪》：了解秦始皇统一六国的历史背景和具体过程，以及秦始皇时期的政治、经济、文化等方面的特点。

-《史记·司马相如列传》：学习司马相如的生平事迹，理解他是如何通过文学作品来反映时代背景和社会现实的。

-《杜牧全集》：阅读杜牧的其他诗作，分析其文学风格和思想内涵，特别是关于历史兴衰的思考。

2.课后自主学习和探究

-研究秦始皇时期的建筑艺术，比较阿房宫与其他宫殿建筑的异同，探讨其在中国古代建筑史上的地位和影响。

-分析《阿房宫赋》中所体现的儒家思想，如对国家兴亡、民生疾苦的关注，与同学们分享自己的思考和感悟。

-通过查阅资料，了解古代赋文的特点和发展历程，尝试创作一篇以现代主题为内容的赋文，锻炼自己的文学创作能力。课堂1.课堂评价

-在课堂教学中，我通过提问、观察和互动等方式，密切关注学生的学习情况。针对学生在课文理解、文学鉴赏、历史背景掌握等方面的表现，及时发现问题并进行针对性的解答和指导。

-对于学生在课堂上的积极发言和正确回答问题，给予表扬和鼓励，提高他们的自信心和积极性。

-通过小组讨论和合作学习，评价学生在团队中的沟通、协作能力，培养他们的集体荣誉感和责任感。

2.作业评价

-对学生的作业进行认真批改和点评，重点关注作业的质量、思考深度和创新性等方面。

-对于作业中出现的典型问题，进行总结和梳理，并在课堂上进行讲解，帮助学生巩固知识点。

-及时向学生反馈作业评价结果，指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力，不断提高自己的学习能力。

-对于表现优秀的学生，可以给予额外的奖励和激励，激发他们的学习兴趣和潜能。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将历史与文学相结合，通过多媒体展示和课文朗读，增强学生对《阿房宫赋》的直观感受，提高他们的学习兴趣。

2.引导学生从不同角度分析课文，如文学鉴赏、历史背景等，有助于培养学生的批判性思维和跨学科整合能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在课堂讨论中的参与度不高，可能是因为对古文兴趣不浓或阅读耐心不足。

2.在教学方法上，我注意到对于一些难点的讲解可能过于迅速，导致部分学生未能完全理解。

（三）改进措施

1.针对学生参与度不高的问题，我计划在今后的教学中，更多地采用情境教学法和角色扮演法，让学生在具体的情境中感受文言文的魅力，提高他们的学习兴趣。

2.对于教学方法上的问题，我将放慢讲解速度，注重学生的反馈，及时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上课程进度。

3.加强课后辅导，针对学生的个体差异，提供个性化的学习建议和指导，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。课后作业1.分析题：《阿房宫赋》中，杜牧运用了丰富的修辞手法来表达对阿房宫的描写。请举例分析课文中的一种修辞手法，并说明其表达效果。

示例答案：课文中的排比修辞手法：“覆压三百余里，隔离天日”。这句话通过排比的形式，强调了阿房宫的宏伟壮观，同时也突显了秦始皇的专制统治。

2.阐述题：结合课文内容，阐述《阿房宫赋》中所反映的秦始皇统一六国后的建筑壮举及其背后的历史意义。

示例答案：秦始皇统一六国后，建筑了壮丽的阿房宫。这体现了秦始皇的雄心壮志和中央集权制度，同时也暗示了其暴政和奢侈浪费，为秦朝的覆灭埋下了隐患。

3.论述题：《阿房宫赋》中，杜牧通过对阿房宫的描写，表达了对秦朝兴衰的思考。请结合课文内容，论述杜牧的这一思考对现实的启示。

示例答案：杜牧在课文中通过对阿房宫的描写，表达了对秦朝因奢侈浪费、暴政而导致灭亡的思考。这一思考对我们现实的启示是：一个国家或组织的领导者应当注重民生、节俭为本，防止过度奢侈和专制，以维护国家的稳定和发展。

4.创作题：请模仿《阿房宫赋》的文学风格，以现代某一建筑为主题，创作一篇赋文。

示例答案：（此处为学生创作内容，教师可提供参考示例，但不给出统一答案。）

5.比较题：请比较《阿房宫赋》与《史记·秦始皇本纪》中对秦始皇和阿房宫的描述，分析两位作者的观点和态度。

示例答案：《阿房宫赋》中，杜牧通过描绘阿房宫的壮丽景象，暗示秦始皇的奢侈和暴政。而《史记·秦始皇本纪》中，司马迁对秦始皇的评价较为客观，既肯定了秦始皇统一六国的功绩，也批评了他的暴政。两位作者都对秦始皇的统治有所批评，但表达方式和态度有所不同。板书设计《阿房宫赋》

一、课文结构

1.引子：描写阿房宫的宏伟

2.主体：秦始皇的奢侈与暴政

3.结尾：秦朝的兴衰反思

二、修辞手法

1.排比

2.对仗

3.比喻

三、课文主旨

1.建筑背后的历史意义

2.秦朝兴衰的思考

3.