行文如制瓷妙语待天青-议论文阐述观点语言升格指导（作者：青山有幸） 教案

行文如制瓷妙语待天青行文如制瓷行文如制瓷妙语待天青行文如制瓷妙语待天青行文如制瓷妙语待天青观点阐述语言升格教案【教学目标】了解引用及化用的类型以及用法；运用所学知识以及参考资料，完成对习作的修改及评价。【教学重点】了解引用及化用的类型以及用法。【教学难点】运用所学知识以及参考资料，完成对习作的修改及评价。【课时准备】1课时【课前准备】PPT课件、青花瓷制作视频、学习任务单【课堂流程】课前活动：播放青花瓷制作视频（导入语）我们刚才看的是青花瓷制作视频。其实我们写作时阐述观点的语言润色过程就与青花瓷的制作过程有相似之处。天青瓷是青花瓷中的贵族。烟雨朦胧渲染而成的天青色可遇而不可求，但写作中的语言润色却是有迹可循的。师：天卫军修改润色的论述文字如同自然风干的素胚，干净而无味。按照我们的写作经验，你会用什么办法让自己在阐述观点时更显文采风流呢？生：引用诗文。师：我们来看到这个原始文段，自己轻声读一读。这里还有三个诗句，你能将他们和文段匹配起来吗？（生轻读，交流引用诗句后更有文化底蕴的体验。）师：引用诗文是常见的写作手段，效果与制作青花瓷时素胚添色是一样的，素胚需要花纹与色块的装饰阐述观点一离不开诗文的点缀。（板书素胚添色）（材料作文命题请看展示。）师：老师整理了学生的写作并印在任务单上，这张纸上还有一些参考资料，请你迅速浏览完两部分的内容，然后借助参考资料，来修改标题或开头部分。（生回答自己引用的诗句）师：这位同学引用了诗句，句子找得挺好，符合文意。但是细品起来这个句子句段并不通顺，我们可以发现直接引用诗句后反而导致句意表达的不连贯。那我们需要怎么做呢？来看看这个示例。师：能找到文段里藏着的诗吗？有哪些诗呢？生：春眠不觉晓，暗香浮动月黄昏。师：我虽然没有直接引诗，但同学们立刻就发现了事的踪迹，你怎么找到的呢？生：有些词语很眼熟。师：借用了原始中的什么让你觉得眼熟呢？生：借用了诗句中的意象。师：我来看看另一个示例，文段中有哪些诗呢？（生说出诗句的内容。）师：对应的这三个短语同样也借用了原始的意向，那么借用意向来做什么？看看这些蓝色的字体，他们都是在写什么内容。生：借助意象来写景，并没有直接的引用诗句。师：换个说法是这样一想来构造境界，这种方法将失常在文中融化进去了，也就是我们通常所说的——化用。（板书化用）接下来我们运用一下来构造境界的方法，修改习作的第3段。师：除了这一种借用意向的方法，你还能化用什么呢？（PPT展示）师：我们先找到化，用市区的地方对照起来找差距。（生念出诗句。）师：右边的文段和左边的不同的明显特点是？生：右边有人。师：再深入一点探究就是有人的心态、境界、情感。人怎么样呢？、生：人逍遥、人豪迈、人超然。师：我们总结起来换个说法就是人的情志，那么请你参照这种情志入手的化用方法修改习作的第5或6段。师：其实我们还有第三种办法。（Ppt展示）我们能从这个故事中获得一个信息，改标点可以让诗句意思微妙变化，现在我们不改标点来换词，看看效果如何。（生说自己发现的变化）师：换一字一词，则句意大变，在千篇一律中写出新意。我们最后在第2段中尝试这种方法，借助参考资料。（生修改润色）师：在这篇文中我们使用了三种化用方法，同学们也已经修改完成了。（展示三种）师：化用诗文是新生的过程，如同素胚添色后上有变得晶莹剔透，脱胎换骨，阐述观点时化用典故，再造语言的精魂。（板书施釉提质）师：现在我们来展示大家创作的作品成果吧，请大家参照评价量表的指标评价这位学生的作品。并完成自评和他评。（师生交流）师总结：素胚在匠人们一步步的加工中脱落成巧夺天工的青花瓷，我们在阐述观