部编版小学语文二年级下册教学设计（全册）

古诗二首课型新授课1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述教学重点1.认识11个生字，会写8个字，积累词语；背诵古诗。1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)2.预习课文，完成预学案作业。(学生)2课时分钟)1.板书课题，引读课题，学习“诗”字。可以用熟字加偏旁的方法记(寺—诗),也可以用熟字换偏旁的方法记(特一诗)。2.引导学生交流：我们今天要学习的第一首古诗是什么?3.板书“村居”,组织学生识记生4.组织学生齐声诵读题目《村居》并交流：“村居”是什么意思呢?1.朗读课题，读准“诗”的字音，交3.朗读诗题，读准“村”的字音，记2.教学中教师可提醒学生；了解古诗的写作背景，是学分钟)1.组织学生自由朗读古诗，读准每2.组织学生展开小组合作，相互检3.指名朗读古诗，集体纠正读错的识记这些生字。5.利用生字卡片，组织学生开火车6.引导学生再读古诗，读准字音，“拂”不读fó,“堤”不读tí。4.展开小组合作，想一想并说一说怎5.开火车认读，努力读准平舌音和容1.识字、认字是低年级语文学习的重要内容，在交流易错字音或识字方法时，教师一定要落实到位，教给孩子们更多的识字方法，为以后的识字学习做好铺垫。2.本课有几个容易读错的字音，教师要重点强调，一定要将字音教学落实到位。三、借助图画，理解古1.引导学生仔细品读《村居》,一边读一边想：如果请你为《村居》画一幅插图，你会画什么?1.仔细读一读每个句子，圈画出《村居》中提到的事物，然后交流自己的想法。课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，以及春天百花分钟)2.引导学生再次仔细读一读诗句，想一想：我们在画这些事物的时候应该把它们画成什么样?3.组织学生集体交流，并相机引导4.课件出示《村居》插图，引导学5.教师指导学生依据画面，朗读古2.读诗句，填写“学生活动卡”后进3.一边交流，一边展开想象，理解诗4.欣赏插图，并说一说：哪些地方画得符合诗意?哪些地方需要改进?5.有感情地朗读古诗，并准确背诵古盛开、争奇斗艳的情景。如果因季节的关系观察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看，为后面的交流和绘画四、巩固生字，指导书写(用时：7分钟)1.课件出示本课生字“诗、村、2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。3.观察教师范写并在田字格中临写。4.同学之间相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。为旁边的“寺”让出空间；“土”,第二横最长，覆盖要注意木字旁的点和“寸”童：上扁、宽，下长；第九五、背诵古诗，积累古诗(用时：3分钟)1.带着对春天的喜爱及小朋友们快2.搜集描写春天的其他古诗，比一可以丰富课外积累形式，制作古诗卡片、古诗小书签、古诗小报等。让学生的积累活动变得丰富而充满一、图片导入，激发兴趣(用时：5分钟)《咏柳》。2.引导学生识记生字“咏”,理解3.引导学生汇报课前收集的关于贺加一加法：咏=口+永，扩词。了解“咏”的意思是赞美，“咏柳”就是1.教师在介绍诗人资料时可以告知学生；“知诗人”也是学习古诗的一种好的方2.兴趣是最好的老师，充分调动孩子们的积极性能够产二、初读古诗，学习生字(用时：8分钟)1.组织学生自由朗读古诗，要求读2.组织学生展开小组合作，相互检3.指名朗读古诗，集体纠正读错的3.朗读的同学要努力读准字音，倾听的同学要及时纠正错误字音。4.展开小组合作，想一想并说一说怎1.低年级的识字教学，教师讲一讲有趣的字的故事或谜语来激发孩子们的学习兴5.利用生字卡片，组织学生开火车认读生字，巩固字音。6.引导学生再读古诗，读准字音，读好节奏。样才能又快又准地记住这些生字。如形近字比较：裁一栽—载，“裁”的本义是裁剪衣服，所以形旁是“衣”。5.开火车认读，努力读准平舌音和容节奏。2.教师应重点强调部分生字的读音：“丝、裁”为平舌音，“妆”是翘舌音，“绦”不要读成tiáo。三、结合插图，理解诗意(用时：18分钟)1.引导学生仔细品读《咏柳》,一边读一边想：如果请你为《咏柳》画一幅插图，你会怎样画春天里的柳树?子。3.引导学生结合画面进行交流：诗人为了突出柳树在春天里的独特样子，运用比喻的修辞方法，把什么比作什么?4.引导学生理解诗句，体会情感。5.引导学生朗读古诗，然后交流：我们在给《咏柳》画插图时，还可以画什么?6.指导学生有感情地诵读古诗。1.一边朗读古诗，一边想：诗人笔下的柳树有什么特点?圈出相关的词语，再想一想这些词语的意思。2.观察并交流：高高的柳树，长满了翠绿的新叶。从树上垂下来无数绿色的柳条。3.观察画面，朗读相关的句子，并交流：诗人将柳树的新叶比作碧玉，将枝条比作绿丝带。蕴含的情感。5.朗读《咏柳》后两句，然后交流：通过摇摆的柳条画出春风，还可以画几只小燕子。6.多种方式有感情地诵读古诗。1.《咏柳》前两句用比喻的修辞方法，描绘了静态中的柳树，使人感受到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，以及巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。这是这首诗的主要特点。教师要引导学生在交流过程中有所体会。2.指导朗读。重点让学生读出感情，读出诗的节奏感。可以先结合插图，想象情境来感悟诗句的含义，体会诗人的所想所感，再通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来。四、出示生字，指导书写(用时：7分钟)4.利用投影仪展示书写成果，集体评议后修改书写。2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。4.同学之间相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。教师强调。碧：由“王、白、石”三个字组合而成。“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽，与上方的“珀”字相平衡。妆：左边为点、提、竖，写在竖中线左侧，为右边的“女”让出空间。绿：左边为绞丝旁，第二笔“∠”从第一笔的收笔处偏上方开始起笔。五、绘制图画，拓展延伸(用时：2分钟)1.鼓励学生为《咏柳》画一幅插图。2.你还知道哪些描写春天的故事?找出来写在积累本上和家长一起诵读。1.根据古诗内容配插图。2.收集古诗，亲子共享。学生画插图时既可以完全尊重古诗内容，也可以根据自己的生活经验，在古诗找春天课型新授课1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找教学重点1.认识14个生字，会写9个字，会写7个词语；正确、流利2.读好课文的语气和重音，说出文中会写孩子们找到的春1.制作多媒体课件。(教师)2.在爸爸妈妈的指导下去大自然中观察春天。(学生)3.预习课文，自学生字词，读通、读熟课文。(学生)2课时分钟)1.引导学生谈谈对春天的印象，并让学生说说自己能用哪些词语赞2.分步揭题，突出“找”字，激物复苏、莺歌燕舞、姹紫嫣红……)无论是生活经验还是学习积累，学生对春天的印象都不是零起点，教学中要鼓励学生用学过的词语赞美春天，达到“学以致用”。文，学习生分钟)文：放声朗读课文，读准字音，读通句子，把课文读流利。2.检查学生生字、词语的自学情(1)出示由带有拼音的生字组成的(2)组织学生交流怎样记住这些生(3)组织学习竞赛；教师随意出示2.在教师的指导下按步骤认读生字和开火车读……注意读准易读错的字：“嫩”的韵母是en,不是un。(2)交流识记生字的方法，如：①运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识②联系生活经验，结合动作演示识记“寻”“遮”“掩”“探”“触”等字。③结合生活中的事物识记“杜”“鹃”等字。(3)参加学习竞赛，巩固所学生字。3.在教师的指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通字教学重点在教给学生识字方法，逐步培养学生独立识字的能力。所以此环节要鼓励学生运用已有的生活经2.教师注意倾听学生的朗读。一方面检查学生的识字情况，另一方面指导学生把课文读准确、读通顺。1.引导学生读第1、2自然段，思考：“我们”几个孩子怀着怎样的心情“找春天”?1.指导朗读第1自然段，重点引导学生抓住两个“!”,读出孩子们发现春天的欣喜分钟)2.重点引导学生读第2自然段，课文插图中小朋友们的表情、动3.指导学生有感情地朗读和背诵2.动笔圈画第2自然段中的动词。在教师的指导下观察插图并交流图画内2.学习第2自然段要引导学生圈画出“脱掉、冲出、奔向”这三个动词。指导学生重读动词，练习有感情地朗读课文。四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)在田字格中的位置。指导“冲”4.交流反馈。4.同学之间相互交流，指出书写过程注意引导学生观察这些“左窄右宽”的生字，从整体上把握规律，掌握书写要领。顾，导入新课(用时：5分钟)3.导入新课：孩子们找到春天了吗?我们这节课继续学习《找春2.朗读课文。3.认真倾听，跟随教师的思路进入新仔细听学生认读生字、学生的生字掌握情况。二、细读文本，感受美好(用时：25分钟)段，思考：孩子们找到春天了吗?想象，说说自己仿佛看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么。(1)第4自然段：抓住“探出头来”,想象小草给大地带来的生机勃勃的景象。抓住“眉毛”一词，体会语言的生动有趣。(2)第5自然段：抓住“早开的野花”,想象春天的色彩斑斓和野花的迷人芬芳。抓住“眼睛”一词，感受语言的生动活泼。(3)第6、7自然段：抓住“吐出点点机。抓住“音符”“琴声”等词，体会作者丰富的想象。(4)第8自然段：抓住排比句感知春天3.展示读自己认为最美的句子或段1.帮助学生从语句中提炼要点，初步培养学生概括要点的能力。2.注意引导学生抓住关键词语去体会作者用词的巧妙、想象的丰富。3.要注意激发学生背诵的兴趣，用课件展示学生找到的春天的情景，最后形成山花烂漫、鸟语花香的童话般的情境，使学生体会到课文语言蕴含的美感，积累词语。三、巩固生字，指导书写(用时：5分钟)1.课件出示本课生字“寻、荡、在田字格中的位置，交流书写注意4.交流反馈。2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。“寻”:第四笔是长横，下面的“寸”要托住上面的“习”。“荡”:上下结构，不要误写为左右结构，第七笔要一气呵成。“杏”:上面“木”的竖画要稍短，撇捺要舒展，盖住下面的“口”。4.同学之间相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。学生练写时，教师要注意巡视，时书写有问题的学生进行一对一的指导。四、语言实践，拓展延伸(用时：5分钟)1.引导学生仿照课文第8自然段“她在……”的句式来说一说春天还在哪里。2.拓展延伸：选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜1.交流，练习仿说。2.在教师的带领下观察校园、田野，并在教师的指导下简要记录观察所得。评价要以激励为主，只要学生敢于表达，教师就要给予表扬，激发学生表达的欲望，不要以教师的喜好评定学生表达的好坏。开满鲜花的小路课型新授课1.认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”,会写“鲜、邮”等9个字，会写“鲜花、邮递2.分角色朗读课文，读好角色的语气。3.能根据图画，仿照例句写句子。4.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么,并了解生活中还有哪些美好的礼物。教学重点1.认识14个生字，会写9个字；分角色朗读课文，能读好角色的语气。2.能借助插图讲故事，仿照例句写句子；了解生活中还有哪些美好的礼物。1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)2.预习课文，完成预学案作业。(学生)2课时1.导入：同学们，你们觉得最美好的礼物是什么呢?2.课件出示邮递员黄狗在鼹鼠家门口喊鼹鼠取包裹单的动画。引导学生针对画面展开质疑。3.引出课题。4.引导学生带着课前产生的问题，展开读书活动。(1)组织学生自由朗读课文，要读准(2)组织学生展开小组合作，互相纠正字音。(3)组织学生以小组为单位，齐读课文。2.欣赏动画，质疑：谁给鼹鼠先生寄来的包裹?包裹里面装的是什么?后来又发生了什么事?3.齐读课题。(1)自由朗读课文，遇到读不准的生字，先读一读生字上面的音节，再反复读一读带有这个生字的词语。(3)小组合作，齐读课文，要努力将课文读得正确、流利。1.学生的思维是开放的，但要引导学生提出有价值的问题，有价值的问题指的是不能一眼就看出答案，仔细读书之后又能解决的问题。2.学生读书能力不一，小组合作有利于优势互补，尤其要发挥读书能力强的学生的长处，让他们带动小组其他同学共同1.指名朗读第1、2自然段，学生回2.课件出示包裹，包裹上出现生词；词语。3.课件中去掉辅助的生字，只剩下“邮、递、裹、寄”等生字，组织学生读，并商议识字的方法。4.引导学生交流识记生字的方法。“裹”可以利用图画法识记：画一件衣服，衣服里包着一堆果子。“递”可以运用联想法识记：弟弟骑着滑板车(之)。5.指名朗读，巩固字音。给生字组词语，再将词语连成句子。6.组织学生自由读课文第3～5自然段，思考：鼹鼠先生见到包裹后的心情是怎样变化的?7.组织学生汇报鼹鼠先生的心情，相机识记生字，指导朗读。(1)引导学生结合第3自然段交流鼹鼠好奇的心情。(2)课件出示第3自然段，组织学生识记“局”和“堆”。(3)组织学生有感情地朗读第3自然段。(4)引导学生结合第5自然段，交流1.朗读第1、2自然段，交流汇报：长2.先自由认读，读准字音，再指名认4.交流记忆方法。例如，“推”表示动作，所以是提手旁。“堆”表示把沙土等物体聚集在一起，与“土”有关，所以是提土旁，口诀“用手推，用土堆”。5.朗读：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，您的包裹单!”原来，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。要读准每一个字音。表示鼹鼠心情的词语，再仔细地读一读带有这些词语的句子。7.结合找到的词语说出鼹鼠先生的心情，学习生字，有感情地朗读句子。所以很好奇。(2)可以找出与“局”和“堆”相近的字，区别字形，并组词语。(3)带着好奇之情读第3自然段。(4)汇报明确：包裹破了，里面的东西不见了。鼹鼠先生很懊丧。出一些句子，将字放在具体的句子中，反复出现，2.识字方法是多元的，教师要发挥学生思维的主动性，引导学生根据字形特点思考识字方法。3.形近字辨析是一种很有效的识字方法，要指导学生有效利用.(5)课件出示第5自然段，引导学生认识“漏”字和“懊丧”一词，并联系生活经历和自己的体验理解“懊丧”的意思。(5)认读字词，注意读准字音。回想自己有没有像鼹鼠先生一样丢了东西的经历，那时候自己是什么心情，结合这种心情理解“懊丧”的意思。1.课件出示本课要求会写的生字“鲜、邮、递、员、原”,组织学生观察字形结构，集体交流书写要2.在田字格中范写这几个生字，一4.展示学生书写作品，集体评议交1.逐一观察这几个生字，先想一想哪些字结构相近，书写共同点是什么,2.一边观察教师范写，一边倾听教师的讲解，可以跟随教师一同做书空练习。1.指导书写时重点注意一定要按照大家提出的评价做好铺垫亲子共读：和家人分角色朗读第1～5自然段，也可以和家人一同演一演这一部分。再有感情地朗读、表演。学生完成作业时既1.组织学生以小组为单位表演前五时：8分钟)2.根据问题引导学生朗读第6～11自然段：后来又发生了什么事?小动物们的心情如何?再选代表上台前表演。给时：20分钟)1.春天来了，发生了什么事?2.引导质疑：小动物们看到鲜花很高兴，你是从哪里看出来的?引导学生仔细读第6～11自然段，找出4.引导学生选择其中一种小动物做角色扮演，用自己的神态、动作、语言表达看到鲜花时的惊喜之情和兴奋之情。5.引导学生讨论并交流：是谁在小路上种了这么好看的花?6.组织学生围绕“鼹鼠先生终于知道长颈鹿大叔寄来的是花籽，当它见到长颈鹿大叔时会说什么”展开想象与交流。7.引导学生齐读最后一个自然段，并引导学生思考“美好的礼物”指8.导问：美好的礼物还有可能是什么?1.交流明确：春天来了，通往松鼠太太家的小路上开满了鲜花，大家很高兴，但不知道是谁种的。2.再次朗读第6～11自然段，用横线画出“小动物们很高兴”的句子，再读一读，小组合作识记生字。4.喜欢哪个小动物，就扮演哪个小动物，想一想它们说话时应该用什么样的语气，说话时会有什么动作，什么表情，再来演一演。5.先在小组内讨论，然后交流：长颈鹿大叔寄来的包裹破了，花籽漏在了小路上，春天就长出了鲜花。6.围绕“鲜花带给大家的美好感受”流。7.齐读最后一个自然段，交流：美好的礼物指长颈鹿大叔寄来的花籽，还有鲜花带来的美好环境、美好心情。8.交流并汇报。1.学生年龄小，还不能准确概括段落的主要内容，教师要认真倾听学生的发言，引导他们将自己的2.如果时间充足，可以小组成员分配角色，合作3.教师不要急于把学生往正确答案上引，要注意到文章中搜集信息，找到依据。4.想象和表达时，教师可以扮演长颈鹿大叔，配合学生的表达。5.交流美好的礼物时，教师要提醒学生“美好的礼物”不一定是昂贵的，而是能给大家带来快乐的。时：10分钟)1.课件出示本课要求会写的生字“叔、局、堆、礼”,组织学生观察字形结构，集体交流书写要点，大胆说出自己的想法。2.在田字格中范写这几个生字，一3.引导学生观察课后写字表，然后4.展示学生书写作品，集体评议交1.逐一观察4个生字，先想一想哪些字结构相近，再想一想书写共同点是什么,又有哪些不同点。2.一边观察教师范写，一边倾听教师的讲解，可以跟随教师一同做书空练习。3.观察例字，先描红，再范写两个，4.大胆交流，说出对方书写的优点，1.教师侧重强调以下两叔：左高右低相错位，第三笔横略向上倾斜，第七笔横撇略高于第三笔横。礼：第一笔点从左上格起笔，第二笔横撇的横段稍向上倾斜，最后一笔竖弯钩要写得舒展。2.学生在书写时往往急于动笔，教师一定要引导时：2分钟)助课文插图，给家人讲一讲这个小故事吗?观察画面，根据画面中的主要人邓小平爷爷植树课型新授课1.认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植”等8个字，会写“爷爷、植树”等13个词语。2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。教学重点1.认识14个生字，会写8个字，积累词语。2.在读文感悟中体会邓小平爷爷植树的认真态1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)2.课前收集邓小平爷爷的资料及植树节的有关知识。(学生)2课时(用时：5分钟)1.引导学生交流：借助课前收集的资料，说一说自己对植树节的了解。2.出示题目。引导学生通过阅读3.出示邓小平的画像，引导学生说一说自己对邓爷爷的了解，教1.交流汇报：3月12日是我国的2.读题质疑：邓小平爷爷是谁?他在哪儿植树?为什么要植树?3.用几句话说一说和邓爷爷有关的故事。1.揭示课题“邓小平爷爷植树”,认读“邓、植”两个“植”是翘舌音。2.结合题目简单介绍邓小平(用时：15分钟)1.引导学生读文，提出要求：注意读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍。2.引导学生借助生字卡片及书中3.检测生字认读情况，引导学生4.组织学生合作学习，在互帮互5.指导学生分段读课文，检查读6.引导学生自由朗读全文，读准出来，借助拼音读一读。(1)圈出文中带生字的词，多读几音“坛、选、填”,后鼻音“邓、5.给自然段标序号，并选择自己6.朗读课文，学生之间相互纠正1.可引导学生自己发现生字的构字规律，以及和以前所学汉字的联系，采用多种方(1)熟字加偏旁；各—格先(2)熟字换偏旁；那一邓冷—龄(3)熟字相加；土+真→填2.识字后，可借助词卡读词1.指导学生快速读课文，开展小如果学生阅读遇到困文，了解大意(用时：10分组合作与探究。(1)找出故事发生的时间、地点。(2)找出故事中的主要人物并概括故事的主要内容。2.引导学生将时间、地点、人物及事情的经过连起来，概括故事3.引导学生了解：找到“时间、地点、人物及事件”是概括故事内容的一种方法。(1)关注课文的第1、2自然段，画出故事发生的时间(1987年4月5日)和地点(北京天坛公园)。(2)了解故事的主要人物是邓小平爷爷，讲述的是邓小平爷爷植树的事。2.汇报交流课文的主要内容：课邓小平爷爷在天坛公园植树的事。3.认真倾听，并能学以致用。难，教师可以进行适当提示。就能找出故事发生的时间、地点；读一读第3自然段，四、写字指导(用时；10分1.课件出示生字“邓、植、满、2.引导学生观察生字的结构及其在田字格中的位置，能说一说在书写时应该注意些什么。4.投影展示，班级内展评。2.学生认真观察，提出该注意的3.练习书写生字，先描再写。书写时注意老师提示的要点。4.全班评价交流。本课写字可以重点指导左右结构的字。教师可以先运用动漫演示写法，然后指导学生观察。教师范写时要注意强调易错笔顺。入，概括内容(用时：5分1.课件出示词语，检查词语掌握情况。2.引导学生回忆课文的主要内容，导入新课。1.开火车读，当小老师领读。2.交流汇报课文主要内容：1987年4月5日那天，83岁高龄的邓教师要引导学生抓住“时间、地点、人物、事件”二、细读文本，深入感悟(用时：20分1.出示第5自然段，引导学生反复朗读：“今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。”2.指导学生自由读文。思考课文中哪几个自然段是具体写邓小平爷爷植树过程的。3.引导学生找出描写邓小平爷爷动作的词语，用“△”标出来。指导学生概括邓小平爷爷植树的步骤。4.引导学生再次品读第2、3自然段，想想邓小平爷爷是个怎样(1)抓住“兴致勃勃”“满是汗珠”“不肯休息”进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到了什么。(2)抓住“挑选”“小心”“挥锹”等词语进行品读，体会人物1.反复朗读句子，一边读一边思考：为什么邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了天坛公园一处美丽的风景?文的第2、3自然段中描写邓小平爷爷植树过程的句子，再反复朗读这两个自然段。3.仔细阅读第2、3自然段，根据自己的理解和感受在小组内交流。(1)结合自己找到的动词，按照植树的顺序，将植树的过程概括为：挖树坑→选树苗→移苗入坑→填(2)同桌合作，一人做动作，一人口述邓爷爷植树的过程。4.再读第2、3自然段，抓住重点(1)“兴致勃勃”“满是汗珠”“不肯休息”等词语说明邓爷爷植树不怕累，做事认真，坚持1.教师要引导学生注意描写邓小平爷爷动作的词语，为复述邓爷爷植树的情景做准备。2.理解人物的主要品质时，但品读词句要建立在学生已有的生活经验的基础上。例如：“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。”(1)可利用图片，引导学生观察图片中邓小平爷爷的表情、动作，通过观察理(3)抓住“仔细”“连声”等词5.指导学习第4自然段。(1)出示小柏树的图片，引导学生找一找：第4自然段中是怎样描写这棵小柏树的?(2)引导学生体会邓小平爷爷此6.指导学生理解课文的第5自然段，围绕邓小平爷爷亲手栽种的柏树“成了天坛公园一处美丽的风景”展开交流。7.引导学生从自己对植树绿化的认识及不辜负邓爷爷等老一辈人对少年儿童的期望等方面交流学文感受。8.布置表达训练：对邓爷爷说出自己的心里话。到底。(2)“挑选”“小心”“挥锹”等词语说明邓爷爷植树时很认真。(3)“仔细”“连声”说明邓爷爷做事一丝不苟。(1)抓住“绿油油”“笔直”感受小柏树的形象，学习比喻的修辞方法。(2)抓住“满意的笑容”,体会邓小平爷爷喜悦的心情。6.朗读第5自然段，交流：这棵树成了“美丽的风景”,一是因为这棵树长得茂盛、漂亮；二是因为这棵树是邓小平爷爷亲手栽种的，很多人去参观、怀念邓小平爷爷。7.交流明确：邓小平爷爷虽然那么大年纪了，工作非常忙，却还参加植树活动，我们也应该多植树，爱护树木。8.结合自己的感受说出自己的心里话。(2)引导学生联系生活，想想自己有没有流汗的时候，进而理解“满是汗珠”的含义。(3)引导学生联系老师批改作业或者家长做家务等活动理解“不肯休息”的意思，再让学生说说从这些词语中体会到了什么。3.“今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。”“美丽的风景”美在哪里?针对这个问题，教师要充分鼓励学生大胆表达，说出自己的真实想法。三、再读课文，积累运用(用时：5分1.播放歌曲《春天的故事》,引读课文。2.引导学生画出课文中自己喜欢3.组织小组交流。1.欣赏歌曲，齐读课文。2.读一读课文，找一找好词，画出来，再读几遍。3.小组内交流，读一读自己喜欢的词语，再读一读同伴喜欢的词语。朗读本文，要读得平实，读出对邓小平爷爷的崇敬之情。四、观察指导，练写生字(用时：5分1.课件出示生字“格、引、注、2.引导学生将生字按结构进行归3.分类进行书写指导。(1)上下结构的生字，先指导学生(2)左右结构的生字，引导学生交流：怎样写好这三个字?4.投影展示评价，交流：哪一个笔画或哪一个字的书写值得你学习?1.认读并扩词。3.认真揣摩、临写，书写有困难时向同伴或老师请教。4.生生互评、师生共评，互相学教师强调写“息”时的注意点：息，上窄下宽，“心”宽而扁，稳稳托住“自”,卧钩要卧倒，中间的点在竖中线上，最后一点在卧钩右上方。五、课外拓展，深化主题(用时：5分钟)我们也去植树吧!2.指导学生制作植树卡。1.参加植树节的实践活动。2.根据要求，完成植树卡。学习本文，要从邓小平爷爷的行动中，领会植树绿化的重要意义。因此，教师要高度重视此项实践活动， 雷锋叔叔，你在哪里课型新授课1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、足迹2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出教学重点1.认识13个生字，会写9个字，积累词语；朗读课文，读出问答的语2.有感情地朗读课文，将奉献旨意内化心灵1.搜集雷锋的资料。(师生)2.准备歌曲《学习雷锋好榜样》。(教师)3.制作多媒体课件。(教师)4.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)2课时(用时：5分钟)提问：这首歌要我们向谁学习?3.教学生字“锋”。指导学生区4.引导学生说一说：关于雷锋叔叔，你都知道什么?我们为什么要学习他?2.齐读课文题目。读准“锋”的3.尝试给“锋”和“峰”两个字4.交流对雷锋叔叔的了解，尝试介绍雷锋的生平。说说向雷锋学习的原因。雷锋距离学生生活的年代较远，在让学生谈“说说我们为什么要学习雷锋”时，只要学生能说出自己的想法，符合雷锋精神就可以。重点让学生感知雷锋是个好战士和他乐于助人的特点。(用时：20分钟)2.组织学生小组合作，交流生字(1)指导学生玩听音辨字游戏。(2)组织学生开火车认读生字。(3)出示短语，指导学生读好。4.指导学生分小节朗读课文，教5.指导学生小组合作，了解课文2.小组合作学习生字。(1)遇到生字圈起来，用喜欢的方(2)学习小组内交流识字成果：“曾”是平舌音，在本课中读céng;“泞”是四声，不要读成二声；“棘”读jí。3.进行自学生字、短语的效果检4.小组分工合作朗读课文，比一5.齐读课文，按“作者在哪里找1.教师要对小组合作学习进行方法上的指导，分工要明2.交流生字读音及识记生字的方法时一定要落实到位，让学生从“被学习”向“会学习”转变。3.概括课文主要内容的训练要有梯度。可以用填空的形式帮助学生概括。如：作者在 找到了雷锋叔叔….到了雷锋叔叔?雷锋叔叔在干什三、学习生字，指导书写(用时：10分钟)出示“冒、留、弯、背”,着重指导“冒、背”1.组织学生再次认读，并练习组2.指导学生识记字形，观察生字1.认读生字，给生字组词，扩充教学“冒”字时，提醒学生注意上边要宽，下边要窄。教学“留”,提醒学生左上方的点要小，下面的“田”整体要写得匀称，略小于上面部分。“弯”,横要长一些，强调“弓”的最后一笔竖折折钩要写得稍大一点，让整个字写得稳重。四、总结回顾，内化所得(用时：5分钟)1.在教师总结的基础上畅谈本课2.把课文内容大声、流利地读给鼓励学生谈自己的真实所得。学生可从内容、识字等方面来谈，教师应予以肯定。一、复习检查，明确目标(用时：3分1.开火车领读词语，做到声音响仔细听学生认读词语和朗读课文，注意检查学生的生字掌握情况。二、细读品味，感受品质(用时：15分钟)(1)引导学生通过联系生活实际、看图等方式理解“蒙蒙的细雨”(2)引导学生说说抱着孩子在泥泞叔叔的辛苦。(3)引导学生想象迷路的孩子和年3.指导朗读，读好第1、3小节中的两个疑问句，要根据情感的起(1)通过联系实际和观察图片来理(3)想象他们会有怎样的对话。3.带着对雷锋的敬佩之情朗读课4.用简洁的话交流雷锋其他的助1.小组合作探究要注意方法的指导：(1)探究活动要先有自己独立的思考；(2)在组内交流时要引导学生注意倾听，然后发表自己的见解；(3)教师要深入小组内参与活动，适时点拨指导。尚品格的赞美之情。(1)第1、要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。(2)读小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。(3)“瞧”字后面的诗句可适当提高语调，读出敬佩之情。三、自主交1.出示课文第5小节，引导学生进1.朗读第5小节，提出疑问：分散理解重点句：(1)雷流，发现主题雷锋叔叔还会出现在哪里?锋叔叔已经离开“我们”很(用时：7分2.引导学生交流自己了解到的关2.汇报学习成果，分享《雷锋的多年了，为什么“我们”还能3.引导交流理解最后一句。4.指导朗读。3.理解“哪里需要献出爱心，雷4.有感情地朗读最后一个小节。找到他?(2)哪些地方需要“我们”献出爱心?(3)这里的“雷锋叔叔”指的是谁?四、总结全文，抒发情感(用时：5分钟)叔的精神永远在我们身边发光，哪里有困难，哪里就有“活雷锋”。思考：我们身边还有哪些像雷锋叔叔一样的人呢?2.你想对雷锋叔叔说些什么?2.畅所欲言。3.有感情地齐读课文，读出自己对雷锋叔叔的无限赞美和崇敬之学生畅谈对雷锋说些什么时，教师要鼓励学生用不同人!五、书写生字(用时：10分右面的“西”里面不要多写一横，3.指导学生练写，教师巡视，鼓书写暖时，“爰”要写得稍大，长撇要撇出去支撑“日”的右下角。教师要重点强调以下两点：一要注意写字姿势；二要养成良千人糕课型新授课1.认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”,会写“能、具”等9个字，会写“也许、桌子”2.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果教学重点1.认识15个生字，读准多音字“的”,会写9个2.借助图画说出米糕的制作过程，理解文章1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)2.预习课文，完成预学案作业。(学生)2课时质疑导入(用时：3分钟)1.出示米糕图片，引导学生观察2.以“一块米糕却被称为千人1.学生观察，可以从米糕的样子、味道2.学生齐读课题，头脑中产生问题；一块米糕为什么会被称为“千人学生在观察米糕的时候，可以根据自己吃过的米糕的样子、味道，在哪里买的等方面自由交3.导入课题；千人糕。糕”?3.齐读课题。流，不要对学生进行过多限制。二、初读课文，随文识字(用时：17分钟)组织学生展开小组合作，检测课1.组织学生在小组内轮流朗读课文，相互正音、正字。2.组织学生针对轮流朗读中出现的读不准的字和读不通顺的句子进行练读巩固。3.组织学生利用生字卡片，检查小组成员认字情况，将认读有4.指名认读学生贴在黑板上的字，针对读不准的字音进行范读和领读。共同思考识记这些字的好方法。6.组织学生展开汇报和交流，推广好的识字方法。7.课件出示米糕图，将由生字组成的词语呈现在米糕上，组织学生展开“吃米糕”游戏，认读词8.课件出示一块大的米糕图，上面呈现词语“的确”,组织学生认读，并汇报“的”的另外两9.课件出示句子：“我的脚很疼，没有走到目的地。这的确让我很难过。”组织学生准确认读。10.利用字卡，组织学生抽读字卡。在小组长带领下，汇报课前预习情况。1.小组长组织小组成员分自然段轮流朗读课文，遇到读不准的字音要及时纠正。2.小组长注意记录成员朗读中出现问题较多的字和句子，范读，领读，自由练读。3,小组长利用生字卡片，在小组内指名抽读生字，将出现问题较多的字卡贴在黑板上。4.认读黑板上的字卡，要努力读准它们的字音，如果认不准就要仔细听一听老师和同学是怎样读的。5.小组合作，先观察字形特点，再根据字音、字形，思考识记方法。6.小组代表汇报自己小组想出的识字方法，同时认真倾听他人的好方法。例如，用形声字识字法识记“糕”“糖”“嘛”;用形近字比较法7.认读米糕上的词语：米糕、特别、8.读准“的确”一词，并汇报课前预习情况，说出“的”的另外三个读音de、dī和dì。“的”的三个不同读音，将句子读通顺，读正确。1.二年级学生已经具有了一定的预习能力，教学中应该尊重这种能力，以汇报的方式展示预习成果，重点针对预习中没有解决的问题展开二次学2.学生粘贴在黑板上的字一定是学生自己难以解决的字，鼓励学生动脑识记。3.中国汉字是音形义的结合体，教师要引导学生注意观察这三者的关系，在此基础上思考识记方法。4.由于方言和口语的影响，有些学生喜欢将“甘蔗”的“蔗”读成二声，教师要注意纠正。5.教师可以根据班级学生情况，引导学生自己根据“的”的不同字音组词语，说句子，三、再读课文，整体感知(用时：6分钟)1.默读课文，引导学生思考：“千人糕”是什么糕?千人糕是怎么做出来的呢?2.引导学生体会课文主题。1.默读并在课文中寻找问题的答案。与2.交流、汇报：“千人糕”是经过很默读有助于思考，虽然是低年级，但教师也应找到时机让孩子们尝试默读。四、交流指导，练习书写(用时：10分钟)1.利用课件出示生字“能、桌、味、买”,组织学生观察生字的特点。2.范写，提示书写要点。3.组织学生针对难以写好的字再次质疑，集体解决问题。2.根据提示，跟教师一起书空，难写之处可多书空几次。3.根据自己掌握的情况，提出自己写不好的地方，听清老师、同学的讲解。4.先观察例字，再描红，最后练写两“买”和“卖”难以区别，教师可以将两个字集中出现，引导学生观察两个字的字理图，“卖”比“买”多出的部分像一只脚走出一个4.组织学生完成课后写字表的书写练习。5.组织展示，评价。个。5.认真参与点评，改正。场地，表示“往外出”,而“买”表示“往里进”。五、阅读分享延伸拓展(用时：4分钟)阅读分享：把课文正确、流利地朗读给家人听，并和他们说一说“米糕为什么被称为千人糕”。学生朗读课文，把自己的想法告诉家人，再听一听他们的建议。教师要鼓励学生学会交流，清楚而准确地表达自己的想法。一、复习引入，表达交流(用时：3分钟)1.出示上节课学习的词语，引导2.引导学生交流上节课的课后作业“米糕为什么被称为千人糕”。3.导入新课，齐读课题。1.认读词语。2.认真倾听，回答老师提出的问题。3.齐读课题。1.教师不要急于说出答案是否正确，只要学生清楚而准确地表达出自己的想法即可。2.要注意培养学生读书的习惯，既要用眼看，用嘴读，还要用手圈点勾画，同时也要注意保持书面的整洁度。二、汇报交流，角色体验(用时：17分钟)1.提出阅读要求；“千人糕”是由很多人协同合作制成的，课文中，爸爸是怎样讲述千人糕的制作过程的呢?2.组织学生从爸爸的话中理解“千人糕”。(1)指名分角色朗读前3个自然段。(2)课件出示句子“需要很多很多人才能做成的糕”,引导学生扮演“我”,猜想“我”听到爸爸话后的想法。3.组织学生从米糕的制作过程(1)组织学生仔细阅读课文第7～9自然段，展开小组合作，完成“学生活动卡”。(2)利用实物投影仪展示“学生活动卡”,组织学生上台汇报。(3)利用课件展示米糕制作过程图，引导学生观察理解。4.组织学生展开想象：米糕的制作过程中还会需要哪些人的劳动。5.利用课件展示第10自然段，引导学生朗读，并体会爸爸这句1.仔细阅读每一个段落，一边读一边圈出米糕被称作“千人糕”的理由，再仔2.交流汇报：因为爸爸说“需要很多很多人才能做成的糕”。(1)分角色朗读，努力读出“我”疑问的语气和爸爸回答的语气。读一边想一想：听到爸爸的话，“我”3.抓住第7～9自然段，了解“千人糕”(1)认真读3个自然段，填写“学生活动卡”。(3)观察插图，借助插图，说说米糕是经过哪些人的劳动才做成的。4.想象交流：米糕制作过程中还会需要检验员、宣传推广人员、快递员等。5.朗读第10自然段，交流：很多很多人一起劳动，才做出一块米糕。6.扮演“我”,回答记者(老师)的问1.教师要引导学生多读一读爸爸的话，围绕爸爸的话展开想象，比如：做一块糕会需要哪些人呢?这么多人做一块糕，那糕得多大呢?2.对二年级的学生来说，从课文中搜集有用信息的能力还比较弱，教师一定要注意引导学生多读课文，借助课文回答问题，而不是单凭个人的理解和想象。3.关于米糕的制作过程，用文字叙述过于抽象，教师一定要引导学生观察插图，必要时可以让插图和制作过程的文字同时出现，让学生有清晰的了4.学生交流时，可以引6.扮演记者，组织学生展开角色扮演，引导学生交流“我”得7.利用课件展示最后一个自然段，组织学生体会“我”此时的7.带着自己的激动、感慨之情朗读最导学生运用感叹句、反问句等表达自己心中的感拓展交流(用时：8分钟)1.指学生观察身上穿的衣服，拿出学生文具袋中任一文具，启发学生交流：生活中每一个物品都经过了许许多多人的努力才能得到，请举出一个物品来说一2.引导学生自由畅谈自己的感想，努力表达自己内心真实的想1.先选择任一物品，想一想这个物品经过了哪些人的努力，再组织好自己的语言，清楚地说给全班同学听，根据大家2.交流明确：任何一样东西都是很多人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美可以引导学生模仿课文第7-9自然段的方式来2.学生谈感悟的时候，可以引导学生从珍惜劳动成果的角度来交流。练习书写(用时：10分钟)1.利用课件出示生字“具、甘、3.组织学生针对难写的字再次4.组织学生完成课后写字表的2.根据提示，跟教师一起书空，难写3.根据自己掌握的情况，提出自己写不好的地方，听清老师、同学的讲解。4.先观察例字，再描红，最后练写两个。握。拓展延伸(用时：2分钟)1.课堂小结：这节课你有什么收获?2.拓展延伸：你能把你的收获分享给你的家人吗?2.清楚地表达自己的感受，也可以听教师不仗要引导学生学会表达情感，还要注意引导学生把这种情感应用到生活中。一匹出色的马课型新授课1.认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“出色、河水”等10个词2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原教学重点1.识字写字，朗读课文，边读边想象画面，读出人物说话的语2.体会文中“这是一匹出色的马”所揭示的教育方法。1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师》2.预习课文，完成预学案作业。(学生)2课时一、插图引入，激发兴趣(用时：3分钟)1.课件出示课文插图，引导学生观察画面并交流画面内容。2.引导学生想象：一家人在郊外散步，却发生了一件有趣的事儿，到底是什么事儿呢?引发学生阅读兴趣。认读“匹”。强调“匹”的读音，是三声，不是一声。4.结合词语讲解：“匹”经常用作数量词，请学生举例说明。“我们”一家人在郊外散步。2.认真听教师的描述，想象一家人散步可能发生的趣事，进入全文的学习活动中。3.朗读课题，读准生字“匹”。4.交流：一匹马、一匹布。1.教师要引导学生抓住四要素来观察图画。四要素是时间、地点、人物、事件。如果学生观察能力比较强，可以再增加一个要素——心情。借助画面中人物的神态2.教师既可以组织学生用“匹”组成带有数量词的短语，也可以引导学生用“匹”说句子。二、初读课文，学习生字(用时：18分钟)1.组织学生自由朗读课文，检测课前预习的情况。(1)组织学生自由朗读课文，努力读准每一个字音。(2)组织小组同学分自然段轮读课文，相互纠正字音。(3)引导小组长抽读字卡，检测组员认读生字的情况。2.集中检测学生课前预习的情况。(1)课件出示带有本课生字的句子，组织学生朗读这些句子，重点指导学生读准生字的字音，针对学生读错的字音，指导学生练读，巩固。(2)将课件中的13个词语“郊外、泛起、波纹、柔软、地毯、马骑、葱葱绿绿、恋恋不舍、一株小树”变成红色，组织学生逐一认读。(3)将课件中其他字都去掉，只剩下15个生字，而且打乱顺序，组织学生展开认字游戏。3.以“生字跑回了课文，让我们大声朗读课文，呼唤它们的名字吧”引导学生通读全文，情况。(1)自由朗读课文，遇到读不准的字音，可以看一看字上面的拼音或查字典。(2)自己朗读的时候，要努力读好每一个句子，听清同学的正音。注“拾”是翘舌音；“波”的韵母是 (3)组长逐一抽读字卡，重点找出同学读不准的字音，教一教同学。2.完成检测，及时巩固字词。(1)朗读句子：郊外，小河泛起一像柔软的绿毯。这儿的景色异常美丽，我们恋恋不舍。妹妹累了，求妈妈抱她，爸爸在一株柳树下，找(2)逐一认读这13个词语，要读准平舌音和翘舌音，遇到自己读不准的词语，要认真倾听其他同学的认读，并及时纠正同学的错误读音。就会在生字上开出一朵美丽的小花。每一个字音都读准确，要把每一个句子都读正确、通顺，要把每一个自然段都读流畅。1.通过课前预习，分散课堂识字难度。一要认真布置课前预习活动，可以引导学生根据“预学案设计”系统而全面地预习。二要利用课堂及时检测学生的预习情况，借以增强学生课前预习的主动性和实效性。2.这段话既融合了本课的15个生字，又概括了文章的基本内容，教师可以引导学生读明白，为后面理解文章内容做铺垫。3.游戏环节重在巩固字音，教师要多关注识字能力弱的教师要个别巡视，指导学生注意长句子的正确断句，不三、借助图画，感知内容(用时；8分钟)1.课件再次出示课文插图，引导学生结合课文内容再次描述2.组织学生围绕“郊游时妹妹遇到了什么困难?”“爸爸是怎样解决的?”“后来妹妹是怎样做的?”等问题，交流事情的起因、经过和结果。画面描述得详尽一些妹妹走不动了。经过是爸爸用一根柳枝给妹妹当马。结果是妹妹跨上“马”,高兴地回到了家。1.此环节重在引导学生借助教师要给学生充分的思考时2.事情的起因、经过、结果是叙事的基本结构，教师可以适当点明，引导学生在以后的学习中逐步体会，1.利用课件出示生字“妹、纹、波、像”,组织学生观察生字2.根据提示，跟教师一起书空，难写之处可多书空几次。如，像：2.范写，提示书写要点。妹：右半部分“象”的第六笔撇从“女”做偏旁时，最后一笔横“口”中间穿出去，弯钩及接下来书写时，教师应强调按四、交流指导，不出头；右边是“未”,第一的两撇一捺要左右平衡，把字写“观察——仿写——参考老练习书写(用横短。纹：注意是“乡”,不正。师、同学的意见认真订正”时：9分钟)3.根据自己掌握的情况，提出自的顺序进行。3.组织学生针对难以写好的字再次质疑，集体解决问题。己写不好的地方，听清老师、同学的讲解。4.组织学生完成课后写字表的书写练习。4.先观察例字，再描红，最后练写两个。5.组织展示，评价。5.认真参与点评，改正。五、分享故事，延伸拓展(用时：2分钟)分享故事：借助插图，把学生讲述故事时要努力把话说得清楚、连贯。可以鼓励学生适当增添一些课文中没有的内容，但不可过多，不要偏离课文。一、直接入课，感知全文(用时：3分钟)1.板书课题，直接入课。2.组织学生先通读全文，回忆事情的起因、经过和结果，再1.齐读课题。2.朗读全文，可以回忆上节课讲的内容，说清课文主要讲了一件什么事。学生已经进入二年级下学期了，要逐步体会概括主要内容的方法，教师要适时引导学生做一些这方面的训练。二、交流感悟，体会情感(用时：22分钟)(一)品读前3个自然段，体会家人散步的快乐心情。1.以“一家人郊外散步的心情是怎样的”引导学生朗读课文2.组织学生汇报家人在郊外散步的心情，一边交流自己的想法，一边读出表现这种心情的句子。3.引导学生想象一家人快乐散步的画面，并带着这种快乐、幸福的感情朗读第一个句子。(一)在老师的指导下，学习课文第1～3自然段。一边读一边找一找描写一家人心情的句子。2.汇报：(1)家人很高兴：河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。(2)家人恋恋不舍：我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋1.不动笔墨不读书，教师要注意引导学生养成圈点勾画的习惯，借助符号帮助自己理解词句。2.二年级的学生理解能力有限，不要求学生抓住重点词语品读句子，只要能抓住一些表达情感的词语体会句子情感，并通过朗读表达出来4.组织学生联系生活经历理解“恋恋不舍”的意思，并带着这种感情朗读第二个句子。5.围绕“家人为什么如此喜欢在郊外散步”这一问题，引导学生体会郊外美丽的景色，有感情地朗读描写景色的句子。(二)品读第4~6自然段，体会妹妹寻求帮助的想法。1.指名朗读第4～6自然段，课件相机出示妹妹求妈妈的句子。2.引导学生想一想自己平常求妈妈时的画面，回忆一下当时的心情，表演妹妹求妈妈抱的(三)品读第7自然段，体会妹妹高兴、兴奋的心情。1.组织学生朗读最后一个自然段。2.组织学生交流：看到这匹出色的马，妹妹是什么心情?3.组织学生围绕“明明是树枝，妹妹为什么能当成‘马’,高兴地骑回家呢?”展开讨论。4.指导学生有感情地朗读最后5.引导学生思考：爸爸是个怎样的爸爸?你喜欢这样的爸爸吗?恋不舍，不想回去。3.朗读第一个句子，读出高兴的4.结合自己到游乐场游玩，不愿意回家的经历理解“恋恋不舍”,5.汇报并朗读：(1)河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。(二)在老师的指导下，学习第4~6自然段。1.朗读第4～6自然段，再读一读2.先想一想自己求妈妈时，自己是什么心情，表情是什么样的，会做哪些动作，用什么样的语气；然后表演。(三)在老师的指导下，学习最后一个自然段。1.齐声朗读最后一个自然段。2.交流：妹妹很高兴，很快回到3.讨论后明确：妹妹是个小孩，很天真，觉得爸爸给她的树枝马很4.想象妹妹骑马时高兴的样子，读出快乐之情。5.交流后回答：爸爸不迁就孩子，很有教育方法。即可。3.理解“恋恋不舍”,可以充分引导学生回忆自己的生活经历，比如，和伙伴一起在楼下玩，不愿意和伙伴分手；在玩具店看到喜欢的文具，不想放下；等等。建立在直观体验上的解词比单一的讲解更容易内化到学生的思维中.4.“求助父母”这个片段在生活中时常见到，教师重在引导学生回忆当时自己的心情和迫切需要帮助的想法，从而引导学生体会妹妹的心理，读出妹妹的语气。5.学生在讨论时，教师要尊重学生的发言，也许一些学生会说“妹妹很傻，不认识马”,教师不要批评这样的“妹妹真的不认识马吗?”学生会针对这个问题展开交流，最终引导学生明确“妹妹一定知道那是树枝，不是马，只是觉得很有趣，在她的世界里，任何物品都可以当作带给她快乐的马”.三、出示生字，指导书写(用时：13分钟)1.利用课件出示生字“恋、景、舍、求、匹”,组织学生观察生字的特点。2.范写，提示书写要点。写“恋”的时候要注意上边不是“亦”。可以联系“变”的上部，来引起学生的注意。3.组织学生针对难以写好的字再次质疑，集体解决问题。4.组织学生完成课后写字表的书写练习。5.组织展示，评价。2.根据提示，跟教师一起书空，难写之处可多书空几次。3.根据自己掌握的情况，提出自己写不好的地方，听清老师、同学的讲解。4.先观察例字，再描红，最后练写两个。5.认真参与点评，改正。讲评之后，一点要充分引导学生修改自己的书写，讲是为了练，评是为了改。四、回顾自己，回忆自己的生活，想一想自己学生可以先回忆，尝试着说清事情可以请家长回忆自己童拓展延伸(用时：2分钟)年有趣的事，与学生进行互神州谣课型新授课1.认识“州、涌”等15个生字，会写“州、湾”等9个字，会写“神州、中华”等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语教学重点1.认识15个生字，会写9个字和10个词语，积2.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语1.预习课文，完成预学案作业。(学生)2.搜集祖国山河的图片；制作词语卡。(学生)3.准备字卡、词卡；制作多媒体课件。(教师)2课时(用时：5分钟)2.讲解“谣”,引导学生质疑：读了课题，你知道课文要写什么3.根据学生的交流，相机板书“神州”“中华”,并出示中国4.指名再朗读课题，一要读准2.根据题目质疑，交流对“神州”“中华”的理解，依据题目猜测因为学生小，知识面有限，在学生猜测课文写的是什么和对“神州”等词语理解时，教师要适时引导，培养学生的爱国情感。(用时：23分钟)引导学生在小组内学习，采用多6.朗读课文，在朗读中巩固生“与”读三声：“耸”是平舌音：3.小组学习：自学生字，并填写生字1.学生在认读词卡和字卡的过程中，教师要注意倾听字音，在错误处予以指导和强化练习。2.小组合作学习，要引导学生分析字形，采用多种方法识记生字，突出学生自主三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示要求会写的生字。指(1)指导学生按结构将生字分(2)重点指导书写左右结构的(1)观察字的结构，注意每一笔“夹”的两点呈内八字形，“族”的“方”略向右上扬，笔顺是点、横、横折钩、撇。右上(2)写字动漫演示书写，学生边(4)学生在田字格里描红并仿(1)指导学生明确这两个左右结(2)写字动漫演示书写，学生边(3)学生在田字格里描红并仿独体字：州民上下结构：齐奋半包围结构：岛(2)在教师的指导下书写生字。(3)观看教师范写。(5)展示写字成果，学生之间评议。言字旁的写法，右下两横间距匀称。(4)展示写字成果，学生之间评议。1.引导学生注意利用书写2.书写时，教师要强调正确的写字姿势，正确的笔画、笔顺，注意间架结构，让学生规范地写字，养成“提笔即是练字时”的好习惯。四、畅谈收获，小结课堂(用时：2分钟)1.引导学生自由谈学习本课后(2)搜集祖国山川的图片并制作引导学生从识字和课文整体感知方面去归纳、概括，抓住契机培养学生表达和反思的能力。一、复习导入，巩固生字(用时：5分如“州”,“神州”的“州”。做到字不离词，让学生在具体的语言环境中理解字义。二、阅读感悟，随文识字(用时：20分钟)1.组织学生自由朗读课文，边读边想：你读懂了什么?体会到了什么?2.组织学生进行交流。(1)引导学生说说我国还有哪些名称。相机识记“州”字。字理识记“州”,展示“州”的字形演变过程，渗透汉字文化。穆朗玛峰的图片、视频，帮助学生抓住关键词感受其特点。相机巩固生字“涌、峰、耸”。结合山名识记，峰——珠穆朗玛峰、香炉峰、飞来峰。“耸、涌”,可结合上下文，补充描绘“危峰在情境中识记。“湾、隔、峡、与、陆”。结合开、隔音、隔壁。发向上，振兴中华的拼搏精神。3.指导学生有感情地朗读课文。2.在教师指导下学习。(1)学习第1小节。①学生朗读第1小节，了解“神州、②认读并识记生字“州”。通过看图理解：“州”的本义是建筑在河流边上，有城墙防御洪水的城市。或建筑在平地、洼地上的有城墙防御汛期洪水的城市。是中国古地方行政区划名(2)学习第2小节。①学生朗读第2小节。礴的特点；通过观看图片知道“耸”(3)学习第3小节。①观察中国地图，理解“隔”“海峡”“大陆”的意思。②说说你从中知道了什么。(台湾和大陆是一家。)(4)学习第4小节。①学生朗读第4小节。②欣赏各民族活动的图片。③再次识记生字“谊、浓、齐、奋、繁、荣”。3.入情入境，有感情地朗读课文。1.交流过程中出示相应的句子，并创设情境，在情境中加深学生的体会，并指导学生随文识字，理解字的意思。2.在阅读活动中调动学生的体验，在交流碰撞中提高认识，形成正确的价值导向。注意课文内容只需让学生用自己的话说说大致的意思，不要一句一句地讲解。3.朗读课文可以以诵读为自豪的语气，风发的姿态，反复诵读。第3小节可以用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾之情和盼望祖国统一的心愿.三、出示生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示要求会写的生字。指名开火车朗读并组词。2.指导学生复习上下结构的字、独体字和半包围结构的字。3.指导书写。(1)指导“齐”“奋”。田字格中的位置。“齐”“奋”书写时撇捺要写得舒展，“齐”1.开火车朗读词语并组词。2.理清生字结构分类：独体字：州民上下结构：齐奋半包围结构：岛3.在教师指导下书写生字。(1)书写“齐”“奋”。①观察生字特点，注意每一笔在田字格中的位置。的写字姿势，正确的笔画、②写字动漫演示书写，学生边观(2)书写独体字“州”“民”。②写字动漫演示书写，学生边观(3)指导书写“岛”,注意写平④在田字格里描红并仿写，注意写字②观看写字动漫演示书写，边观察边③在田字格里描红并仿写，注意写字(3)自主书写“岛”2.书写过程中要注意引导四、拓展延伸，情感升华(用时：3分1.指导学生展示各自搜集的祖2.指导学生领读自己做的词语1.小组交流各自搜集的图片，并给同教师关注带有本课生字的图片，着重指出，强化五、布置作业，内化知识(用时：2分了解它们的风俗习惯。小组内合制作小报既可拓宽学生视野，锻炼动手能力，又能丰富积累形式，让学生更传统节日课型新授课1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节”等12个词语。教学重点1.认识15个生字，会写9个字，会写12个词语。背诵课文。1.预习课文，制作词语卡片，完成预学案作业。(学生)2.搜集我国传统节日的资料。(学生)3.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)2课时5分钟)是怎么过的?教师根据学生并识记生字“传、统”3.在教师指导下理解“传统”的意思4.朗读课题。1.教师要强调“传”是翘舌音并在其上标注音如果说自己的生日，教师要相机引导区分“节认读字词(用时：23分钟)1.课件出示课文内容，引导学引导学生在小组内学习，采用图片理解“祭扫”。出示“祭”的甲骨文字形，让学生观察发现，借助字形理解字义：上部左边是牲肉，右边是“又”(手);下部像祭桌。6.将词语送回课文，在朗读是翘舌音；“统、巷、堂、郎、饼、3.小组学习。(1)自学生字，并填写生字学习卡。小组长负责督促小组内同学填好学习(2)小组内提醒伙伴易错字音。(3)小组同学交流怎样记住这些字。1.学生在小组学习生字时，要鼓励用不同的方法进行识记生字，不要只是简单地“加一加”或“减一减”。2.学生在朗读词语时要注意读准字音，初步识记10分钟)2.指导学生按结构将生字分3.重点指导书写左右结构和①观察字的结构，注意每一笔②写字动漫演示书写，学生边左右结构：贴敬转左中右结构：街独体字：舟上下结构：艾热全包围结构：团半包围结构：闹①观察生字特点，注意每一笔在田字②观看写字动漫演示书写，边观察边1.指导书写时，教师要强调正确的写字姿势，正确的笔画、笔顺，注意间架结构，让学生规规矩矩写字，养成“提笔即是练字时”的好习惯。2.注重书写评价，让书写好的同学分享自己的③范写，重点指导：“贴”左部最后一笔是点。右部下方的“口”要写得上宽下窄。“敬”第四笔是短撇，最后一④学生在田字格里描红并仿①观察字的结构，注意每一笔②写字动漫演示书写，学生边③学生在田字格里描红并仿④在田字格里描红并仿写，注意写字⑤展示学生书写的生字，师生共同评“热”上部右边是“丸”,不是②观看写字动漫演示书写，边观察边③在田字格里描红并仿写，注意写字④展示学生书写的生字，师生共同评3.“转”右部的第三笔2分钟)1.引导学生自由谈学习本课(1)熟读课文，书写生字并制1.重点引导学生谈谈识字和写字方面的收获，让2.鼓励学生把搜集的图5分钟)2.朗读课文。做到字不离词，让学生在具体的语言环境中理解23分钟)1.组织学生自由朗读课文，边读边想：文中提到了哪些传统节日，你仿佛看到了哪些节日画面?(1)引导学生说说文中提到了哪些节日。相机识记生字“宵、舟”;借助图片指导学生理解词语“元宵”“龙1.带着问题自由读课文，和同桌交流2.交流汇报。月十五，因主要活动是晚上吃元宵赏月，后来节日名称也演化为“元宵1.交流过程中要出示相在情境中加深学生的体会，并指导学生随文识2.在学生交流节日时适当地引导其仿照文中的方式说一说节日中的其(2)出示顺序错乱的文中节日，让学生按时间顺序在小组内排一排，并互相说一说每个(4)指导学生交流自己喜欢的节日，相机指导学生识记生字。借助图片指导学生识记、3.指导学生有感情地朗读课“龙舟”:就是船上画着龙的形状或做成龙的形状的船。赛龙舟是我国民间传统水上体育项目，是多人集体划桨竞赛。我国南方在端午节有赛龙舟的习俗。(2)小组内按时间顺序排列节日并交(3)学生接读课文。10分钟)①观察字的结构，注意每一笔②写字动漫演示书写，学生边④学生在田字格里描红并仿②写字动漫演示书写，学生边③学生在田字格里描红并仿左右结构：贴敬转左中右结构：街独体字：舟上下结构：艾热全包围结构：团半包围结构：闹①观察生字特点，注意每一笔在田字②观看写字动漫演示书写，边观察边④在田字格里描红并仿写，注意写字⑤展示学生书写的生字，师生共同评②观看写字动漫演示书写，边观察边③在田字格里描红并仿写，注意写字④展示学生书写的生字，师生共同评1.在书写时，教师要强调正确的写字姿势，正确的笔画、笔顺，注意间架结构，让学生规规矩矩写字，养成“提笔即是练字2.注意“街”左部双人旁的两个短撇要短而有力；中间最后一笔是提；3.“团”的国字框要写得方方正正，里面是“才”,撇要写得短小舒展，竖钩压竖中线。先外后内最后封口。“门”的点在左上格，“市”的点、竖均在竖中线上.5.交流评议时要让学生四、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟)1.指导学生展示各自搜集的2.布置作业：搜集少数民族的传统节日，可以制成小报，也可以像课文那样写一写。1.小组交流各自搜集的图片，当小老师给同学讲解图片内容。搜集少数民族传统节日的资料制成小报或仿写，既锻炼了学生搜集、处理信息的能力，又加深了学生对少数民族的了解.“贝”的故事课型新授课1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”,会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等由生字拓展的12个词2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁教学重点1.能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多2.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁2.搜集汉字小故事，自制生字卡。(学生)2课时质疑导入(用时；5分钟)1.课件出示“贝的字理图”中的前三幅，引导学生观察并2.根据学生的交流，出示相3.课件出示刻有文字的甲骨的图片，相机讲解“甲骨文”“甲、骨”的演变，加深对“甲骨文”的理解，同时学习画的就是贝类的两扇壳张开的样子。3.观察图片并对照文字交流识记生2.对于二年级孩子来说，他们见过甲骨文演变的字，但是对“甲骨文”这个词很陌生。教师在讲解“甲、骨”的字理演变时要边讲解边画简笔画，以便学生更直观地理解。23分钟)事呢?”引导学生展开朗读2.引导学生交流第1自然段。3.大声朗读第1自然段。1.学生经过课前预习，已经对本课生字有了大致的了解，一些同学已经能够准确读出字音，所以教师在认读字卡和词卡的过程4.引导学生交流第2自然段：这段写了“贝”的哪些有趣的故事?相机认读生字、理解(1)贝最初的作用。①指生朗读第一句话。②相机指导理解“漂亮、珍贵、饰品”,并选择一个喜欢③引导交流“漂、珍、饰”的识记方法，并学习“漂”的另④欣赏贝壳饰品，并指导朗(2)“贝”在经济方面的作②指导联系生活实际理解“随身携带”。④观看用贝壳交易的图片并(3)“贝”在汉字演变中的作②指导画出“贝”作偏旁的④说说其他用“贝”作偏旁5.引导学生以多种形式朗读珍贵、饰品、随身携带，读词正音。①朗读第一句话。②认读后选择喜欢的词语，说完整的④欣赏贝壳饰品，朗读第一句话。(2)归纳概括为“当作钱币”。②把学习用品带在身上走上讲台，从③交流“随、易、损、币”的识记方(3)归纳概括为“作为偏旁”。③交流“赚、赔、购、贫”的识记方中，注意倾听学生读的字音，在错处予以指导和强化即可。2.“漂”是多音字，要注意引导学生结合语境读准字音。3.学生在评议这段写了“‘贝’的哪些有趣的故事”时，要让学生充分地4.学生在识记生字时，要鼓励他们用多种方法识字，同时要让学生在分享别人识字的方法时，感受识字方法最优化。5.可结合图片指导学生朗指导书写(用时；10分钟)1.课件出示本节课要写的生2.明确生字的结构。指导“币、与”。合作书写独2.观察生字，发现独体字的结构特点观察教师范写，书写“币、与”,合“币”书写时撇要写得短小舒展，悬针竖要挺拔有力。“与”的竖折折钩一教师要引导学生先观察生(2)写字动漫演示书写，学生(3)学生在田字格里描红并仿(1)明确这几个字的书写要点。