《李凭箜篌引》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）

《李凭箜篌引》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《李凭箜篌引》精读解析

2.教学年级和班级：高二年级语文选择性必修中册班级

3.授课时间：第一学期第10周，星期三第2节

4.教学时数：45分钟

《李凭箜篌引》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）：

一、课程基本信息

1.课程名称：《李凭箜篌引》文学鉴赏

2.教学年级和班级：高二年级语文B班

3.授课时间：2024年11月7日，上午9:00-9:45

4.教学时数：1课时

本节课将围绕《李凭箜篌引》一诗，引导学生深入理解唐代诗人李白的作品，通过解读文本，分析诗歌的韵律、意象及情感表达，结合统编版教材中的学习要求，强化学生的文学鉴赏能力和审美情感。二、核心素养目标1.提升学生对古代诗歌的鉴赏能力，掌握分析诗歌韵律、意象及情感表达的方法。

2.培养学生的文学审美情感，激发对传统文化的兴趣和热爱。

3.强化学生的批判性思维和创造性思维，学会从不同角度解读文学作品。

4.增强学生的文化自信，认识中国古代诗歌在世界文学史上的地位和价值。三、教学难点与重点1.教学重点

-诗歌韵律特点：通过分析《李凭箜篌引》的平仄、押韵等韵律要素，使学生掌握古体诗的音乐性。

-诗歌意象运用：解读诗中“昆山玉碎”、“凤凰叫”等意象，理解诗人如何通过意象传达情感。

-情感表达方式：探讨诗人在诗中表达的个人情感和社会寓意，领悟古代诗人的情感世界。

2.教学难点

-韵律感知：学生往往难以感知古体诗的韵律美，需通过朗读、对比等教学活动，帮助学生感受韵律的节奏感。

-意象理解：意象的象征意义对于学生来说是一个难点，需要通过典故讲解、图像展示等方法，帮助学生理解意象的深层含义。

-情感共鸣：学生可能难以与古代诗人的情感产生共鸣，教师需通过情境创设、情感体验等策略，引导学生深入体验诗人的情感表达，从而实现情感共鸣。四、教学方法与策略1.教学方法选择：

-采用讲授法，对诗歌的背景、韵律特点、意象运用等核心知识进行系统讲解。

-运用讨论法，组织学生就诗中的难点、重点进行小组讨论，促进学生的思考与交流。

2.教学活动设计：

-安排朗读活动，让学生通过集体朗读和个人展示，感受古体诗的韵律美。

-创设情境，通过角色扮演或情景再现，帮助学生深入理解诗人的情感表达。

3.教学媒体使用：

-使用多媒体课件，展示诗中的意象图片，辅助学生理解意象的象征意义。

-利用音频设备，播放专业朗诵视频，帮助学生掌握正确的朗读节奏和情感表达。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布《李凭箜篌引》的预习资料，包括诗歌文本、背景资料和相关问题。

设计预习问题：围绕诗歌的韵律、意象和情感，设计启发性的问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学习平台跟踪学生的预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌，了解其历史背景。

思考预习问题：学生对预习问题进行思考，例如“诗歌中运用了哪些意象？”、“这些意象如何表达诗人的情感？”

提交预习成果：学生将自己的笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触诗歌内容，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放古筝音乐和介绍李白的生平，激发学生对诗歌的兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律特点、意象运用和情感表达，结合具体诗句进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗中的意象和情感，并进行角色扮演，体验诗人的情感。

解答疑问：针对学生的疑问，提供及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题，如“如何通过韵律感知诗歌的美？”

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演感受诗歌情感。

提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：系统讲解诗歌的核心知识。

实践活动法：通过讨论和角色扮演，加深对诗歌的理解。

合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的内涵，掌握鉴赏技巧。

通过实践活动，提高学生的参与度和体验感。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作或分析作业。

提供拓展资源：推荐相关的诗歌和文学评论，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，加深对古代诗歌的认识。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生通过反思提升自我学习能力。

-作用与目的：

巩固课堂所学，提升学生的文学鉴赏能力。

拓宽学生的知识视野，促进自我提升。六、知识点梳理六、知识点梳理

1.诗歌背景知识

-李白的生平简介及其在唐代文学史上的地位。

-《李凭箜篌引》的创作背景，了解其历史情境。

2.诗歌韵律特点

-古体诗的平仄规律和押韵格式。

-《李凭箜篌引》中的韵律特色，如平仄转换、韵脚的运用。

3.诗歌意象运用

-意象的定义及其在诗歌中的作用。

-《李凭箜篌引》中的主要意象，如“昆山玉碎”、“凤凰叫”等，及其象征意义。

4.情感表达方式

-诗人如何通过诗歌表达个人情感和社会寓意。

-《李凭箜篌引》中李白对音乐、自然和人生的感悟。

5.文学鉴赏技巧

-如何从韵律、意象、情感等方面鉴赏古代诗歌。

-通过比较、分析和评价，提升对诗歌的整体鉴赏能力。

6.诗歌与文化

-诗歌在中国传统文化中的地位和作用。

-《李凭箜篌引》中所体现的唐代文化特色。

7.创作技巧与风格

-李白的创作风格，如豪放、奔放、意境宏大。

-《李凭箜篌引》中的艺术手法，如夸张、比喻、拟人等。

8.诗歌与现实联系

-诗歌与现实生活的联系，如何反映时代背景和社会风貌。

-《李凭箜篌引》中诗人对现实生活的关注和反思。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.创新了课堂导入方式，通过音乐和故事结合的方式，有效激发了学生的学习兴趣，使他们对诗歌背景有了更直观的感受。

2.在教学中融入了角色扮演活动，让学生在体验中深入理解诗歌情感，这种互动式的教学方式增强了学生的学习参与度和体验感。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，课堂时间分配上存在一定的问题，部分学生活动时间较为紧张，未能充分展开讨论和分享。

2.教学评价方面，对学生的预习和作业反馈还不够及时，部分学生可能没有得到及时的指导和鼓励。

（三）改进措施

针对时间分配的问题，我将在今后的教学中更加注意时间的合理规划，确保每个环节都能充分展开，给学生足够的时间进行思考和交流。同时，我计划增加课堂上的即时反馈环节，让学生在活动中能够得到及时的指导和鼓励。

为了提高评价的及时性，我打算利用课后时间及时批改学生的作业，并通过线上平台快速给予反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况，调整学习方法。此外，我还计划在课堂上设置更多的互动环节，鼓励学生主动提问和分享，以提高课堂的活跃度和学生的积极性。八、课堂1.课堂提问：通过设计不同层次的问题，了解学生对诗歌背景、韵律、意象等知识的掌握情况。及时纠正学生的错误理解，确保学生对知识点的准确把握。

2.课堂观察：在课堂活动中，观察学生的参与度和合作情况，了解学生的学习态度和合作能力。对于积极参与和表现优秀的学生，给予表扬和鼓励。

3.课堂测试：设计一些小测试，如填空题、简答题等，检测学生对课堂所学知识的掌握程度。通过测试结果，了解学生的学习效果，发现问题并进行有针对性的辅导。

九、作业评价

1.作业批改：对学生的作业进行认真批改，包括预习作业、课堂作业和课后作业。对学生的作业进行详细点评，指出优点和不足，给出改进建议。

2.作业反馈：及时将作业批改结果反馈给学生，鼓励学生继续努力。对于作业完成优秀的学生，给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。

3.作业改进：根据作业批改结果，对学生的学习情况进行综合评估，发现问题并进行有针对性的辅导。针对学生的不足，提供个性化的指导和建议，帮助他们提高学习效果。板书设计1.诗歌背景知识

-李白生平简介

-《李凭箜篌引》创作背景

2.诗歌韵律特点

-平仄规律

-押韵格式

3.诗歌意象运用

-意象定义及作用

-主要意象及其象征意义

4.情感表达方式

-个人情感与社会寓意

-诗人对音乐、自然和人生的感悟

5.文学鉴赏技巧

-鉴赏方法

-提升鉴赏能力

6.诗歌与文化

-诗歌在传统文化