五年级语文上册 第一单元 3《桂花雨》教案 新人教版

五年级语文上册第一单元3《桂花雨》教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《桂花雨》是人教版五年级语文上册第一单元的第三篇课文。该文以生动的语言描绘了金秋时节桂花盛开的美丽景色，以及主人公与外婆之间温馨感人的亲情故事。本课文旨在让学生感受作者对自然美景和亲情的细腻描绘，学会观察生活中的美好瞬间，并培养学生的审美情趣和人文素养。教学内容与课程目标紧密关联，通过学习本课，学生能够把握课文主题，理解词句含义，提高阅读理解和表达能力。同时，结合单元重点，引导学生关注自然界的变化，激发学生对生活的热爱。核心素养目标分析《桂花雨》一课的核心素养目标旨在培养学生对中国传统文化的感知与欣赏能力，提高学生的语言建构与运用素养，强化审美鉴赏与创造能力，以及深化人文关怀与社会责任感。通过深入学习课文，学生将能够：1.理解并感受桂花在中国文化中的象征意义，增强文化自信；2.运用生动、贴切的词汇描述自然景象和情感体验，提升语言表达能力；3.鉴赏课文中的文学美，激发艺术创造力；4.从亲情故事中体会家庭和谐与爱的真谛，培养良好的人际关系和情感态度。这些目标将助力学生形成全面发展的语文核心素养。学习者分析1.学生已掌握了基本的语文阅读理解技巧，能够独立阅读并理解课文内容，具备一定的词汇量和句式运用能力。在前期学习中，学生对自然景观的描写和人物情感的抒发已有初步的认识。

2.五年级学生对于富有情感和生动描绘的课文内容表现出较高的学习兴趣，他们喜欢探索和表达个人感受。学生的抽象思维逐渐发展，具备一定的想象力和创造力，但还需在具体情境中引导和激发。

3.学习风格上，学生间存在差异，部分学生偏向于听觉和视觉学习，喜欢通过朗读和观察图像来感知课文；而另一部分学生则偏向于动手操作和小组合作，喜欢通过活动体验来深化理解。

4.学生可能遇到的困难和挑战包括：对课文中一些细腻的情感描写和象征意义的理解可能不够深入；在表达个人感受时，可能会遇到词汇选择和句子构建的难题；此外，对于从课文中提炼出的人文主题和价值观可能需要教师进一步的引导和讨论。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、桂花实物或图片。

2.软件资源：课文朗读音频、桂花相关诗词集、教学PPT、动画短片。

3.课程平台：学校局域网教学平台，用于分享教学资料和作业。

4.信息化资源：电子教材、在线字典、教学视频、互动学习软件。

5.教学手段：小组合作、讨论法、情景模拟、思维导图、写作练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校局域网教学平台，发布包含课文《桂花雨》的电子版、预习PPT和预习视频，明确要求学生预习课文，了解桂花的文化意义。

-设计预习问题：围绕课文主题，设计问题如“桂花在你的印象中是什么样子的？”“课文中桂花雨的情景给你什么感受？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台统计数据和学生的在线反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读课文，观看预习视频，初步理解课文内容和桂花的文化背景。

-思考预习问题：针对老师提出的问题，进行独立思考，记录下自己的感受和疑问。

-提交预习成果：将自己的笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考和自主学习。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习和思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放桂花雨的动画短片，引出课文主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中关键词汇和句式，以及桂花的文化象征意义。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，通过角色扮演复现课文情景，加深对课文的理解。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听老师的讲解，积极思考桂花雨背后的文化含义。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演体验课文情感。

-提问与讨论：勇敢提出自己的疑问，与小组成员共同讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课文内容。

-实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实践中感受和理解课文。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容和桂花的文化象征。

-通过实践活动，提高学生的语言表达和情感体验能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置写一篇关于“我心中的桂花雨”的作文，巩固学生对课文的理解。

-提供拓展资源：向学生推荐与桂花相关的诗词和文章，供学生课后阅读。

-反馈作业情况：及时批改作文，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：根据课堂学习，认真完成作文，表达自己对桂花雨的理解和感受。

-拓展学习：利用推荐的诗词和文章，进一步了解桂花的文化内涵。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上对课文内容的理解和情感体验。

-拓宽学生的文化视野，提高学生的文学素养。

-培养学生的自我反思和自我管理能力。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练地阅读和理解《桂花雨》这篇课文，掌握课文中的关键词汇和句式，提高了阅读理解能力。

-学生通过对桂花文化象征意义的探究，增强了对中国传统文化的认识和理解，提升了文化素养。

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，锻炼了语言表达和沟通能力，能够运用所学知识描述自然景观和表达情感。

-学生在课后作文中，能够结合课文内容和个人体验，创作出富有想象力和感染力的作品，提高了写作技巧。

2.过程与方法：

-学生在课前预习中学会了自主获取信息和独立思考，通过预习问题的引导，培养了问题意识和探究精神。

-课中的小组合作让学生体验到了团队合作的重要性，学会了倾听他人意见，共同解决问题。

-通过课堂活动的实践，学生掌握了从不同角度分析问题的方法，提高了分析和解决问题的能力。

-课后拓展阅读和反思总结，使学生在巩固知识的同时，形成了自我评价和自我提升的习惯。

3.情感态度与价值观：

-学生在课文学习过程中，被桂花雨的美丽景象和主人公与外婆的亲情所感动，培养了对自然美和亲情的尊重与珍惜。

-通过对桂花象征意义的学习，学生增强了民族自豪感和文化自信心，对传统文化产生了更加浓厚的兴趣。

-学生在课堂活动中学会了欣赏他人，尊重不同意见，形成了积极向上、团结友爱的班级氛围。

-课后反思使学生对学习有了更深层次的认识，明白了学习不仅是获取知识的过程，更是个人成长和价值观形成的过程。

4.创新与实践：

-学生在角色扮演和作文创作中，展现出了创新的思维和想象力，能够从不同角度诠释课文内容。

-学生在拓展阅读中，主动寻找与桂花相关的诗词和文章，展现了自主学习的热情和探究的欲望。

-学生在实践中尝试将所学知识运用到生活和其他学科中，提高了跨学科综合应用能力。教学反思在《桂花雨》这一课的教学过程中，我发现学生们对课文内容的反应相当积极。他们被课文中细腻的情感描写和桂花的象征意义深深吸引。在教学实践中，我注意到了以下几点值得反思的地方：

首先，课前预习环节，通过在线平台发布预习资料和问题，学生们能够提前接触课文，为课堂学习打下基础。然而，我也注意到，部分学生在预习过程中可能会遇到一些难题，他们对于一些抽象的情感描写和象征意义理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加关注学生的预习情况，适时给予他们指导和帮助。

其次，课中强化技能环节，我采用了小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实践中掌握知识。这种教学方法取得了很好的效果，学生们在讨论和活动中积极发言，课堂氛围活跃。但同时，我也发现个别学生在小组活动中参与度不高，这提示我在组织课堂活动时要更加注意调动每一个学生的积极性。

在讲解知识点时，我尽量结合生活实例和诗词，以帮助学生深入理解桂花的文化象征。从学生的学习效果来看，这种方法是可行的。但我也意识到，对于一些基础较弱的学生，可能还需要进一步简化讲解，使其更易于理解。

课后拓展应用环节，学生们在完成作业和拓展阅读方面表现出较高的热情。通过课后反思，学生们能够更好地总结学习收获，并提出改进措施。但我认为，在作业布置上，可以更加注重分层设计，针对不同水平的学生提供不同难度的任务，使他们在巩固知识的同时，也能得到适当的挑战。

此外，我注意到在整节课的教学过程中，信息技术手段的运用起到了很好的辅助作用。但也要警惕过度依赖技术，而忽视了与学生面对面的交流和互动。在今后的教学中，我需要平衡好信息技术与传统教学手段的关系，确保教学更加高效。作业布置与反馈在《桂花雨》这一课的作业布置上，我主要考虑了以下几个方面：

1.巩固课文内容：我布置了课文的朗读和背诵作业，让学生在反复朗读中加深对课文内容的理解，同时锻炼他们的语感和表达能力。

2.深化理解：我设计了一些思考题，如“课文中的桂花雨给你带来了哪些启示？”“桂花在课文中具有怎样的象征意义？”等，让学生在思考中深化对课文的理解。

3.写作练习：我要求学生以“我心中的桂花雨”为题，写一篇作文，让他们将课文内容与自己的生活体验相结合，锻炼写作能力。

在作业反馈方面，我采取以下措施：

1.及时批改：我会及时批改学生的作业，并给出详细的评语，指出他们在作业中的优点和需要改进的地方。

2.个性化指导：针对学生在作业中暴露出的问题，我会给予个性化的指导，如词汇使用、句式结构等，帮助他们提高。

3.优秀作业展示：我会挑选一些优秀的作业，在课堂上进行展示，以此激励学生，同时也让其他学生有学习借鉴的机会。

4.反馈交流：我会定期与学生进行作业反馈交流，了解他们对作业布置的看法和建议，以便更好地调整作业内容和形式。板书设计①课文主题：桂花雨

-重点知识点：桂花的文化象征意义，课文中的亲情主题。

②课文结构分析

-开头：描绘桂花盛开的景象

-发展：主人公与外婆在桂花雨中的互动

-高潮：桂花雨的象征意义揭晓

-结尾：主人公对桂花雨的感悟

③课文语言特色

-重点词汇：桂花、雨、亲情、温馨、美丽

-重点句子：课文中的抒情描写和象征意义的句子。

板书设计将围绕以上三个方面展开，突出课文主题、结构分析和语言特色，以清晰、简洁的方式呈现，同时注重艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。重点题型整理1.根据课文内容，描述桂花雨的情景，并用自己的话表达你对桂花雨的感悟。

2.分析课文中的象征意义，谈谈桂花雨在文中的象征意义是什么？

3.结合课文，谈谈主人公与外婆之间的感情，以及桂花雨在他们的关系中所扮演的角色。

4.从课文中选择一句你最喜欢的句子，并解释为什么你喜欢它。

5.以“我心中的桂花雨”为题，写一篇短文，描述你对桂花雨的想象和感受。

答案：

1.桂花雨的情景描述：课文描述了金秋时节，桂花盛开的美丽景色，以及主人公与外婆在桂花雨中的温馨互动。桂花雨象征着温馨、美丽和亲情。我感悟到，桂花雨不仅是一场美丽的自然景观，更是一种亲情的象征，让我们感受到家庭的温暖和幸福。

2.桂花雨的象征意义：桂花雨在文中象征着温馨、美丽和亲情。它代表了主人公与外婆之间的深厚感情，也象征着家庭的和谐与幸福。

3.主人公与外婆的感情及桂花雨的角色：主人