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文档简介
学段目标第三学段(5〜6年级)
(一)识字与写字
1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。
2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。
(二)阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
3.能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。
4.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。
5.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的
表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
6.阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
7.阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细
节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗
意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往
和追求美好的理想。
8.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
9.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵
优秀诗文60篇(段)。
11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课
外阅读总量不少于100万字。
(三)习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特
感受,积累习作素材。
3.能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表
达的需要,分段表述。
4.学写读书笔记和常见应用文。
5.能根据表达需要,使用常用的标点符号。
6.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规
范、整洁。
7.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
(四)口语实际
1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
3.听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。
4.表达要有条理,语气、语调适当。
5.能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。
6.在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。
(五)综合性学习
1.为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,
尝试写简单的研究报告。
第一单元
一、单元内容分析:
第一单元的主题是“走进大自然”,本单元的两篇精读课文和两篇略读课文
内容丰富,有人与自然和谐相处的《山中访友》,有描写自然景象的《山雨》,
有歌颂自然、歌颂生命和自由的《草虫的村落》,有描绘祖国山川壮美的《索溪
峪的“野”》。总的来说,是通过对自然景物的描写,激发学生热爱大自然的思
想感情。
二、教学目标:
1.学会本单元19个生字,能正确读写唱和、蕴含等词语。
3、有感情朗读课文,感受作者对大自然、小生灵的爱恋之情及独特的审美
情趣,培养学生追求美好事物的情怀。
4、抓住关键语段反复品析,体会作者是怎样细心观察大自然的,如何展开
联想和想象表达自己的独特感受的。
5、学习本组课文中运用联想和想象描绘大自然的方法,用在自己的写作中。
6、品味优美的语言,通过背诵,练笔等形式不断丰富语言的积累。
三、教学重难点:
重点:1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的
速度和边读边想象的习惯。
2、理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法”,用在自己的写
作中。
难点:1、引导学生体会作者如何进行观察,如何展开联想和想象表达自
己独特的感受。
2、学习作者运用比喻,拟人,排比,想象来表达感情的方法。
四、单元读写点
读点:
四、课时安排:
山中访友2课时
山雨1课时
草虫的村落2课时
索溪峪的野1课时
口语交际•习作一3课时
回顾•拓展一1课时
二、单元重难点
1是《体会文章的思想感情》
2是《领悟作者的表达方法》
这既是本单元的训练重、难点,也是本册教材的重、难点。理解了课文的思想内
容,就知晓了作者的写作意图,使学生在知识上得以提高,思想上得到升华,学
生也就入情入境,有了全身心的收获。而在此基础上体会作者是怎样表达的,领
悟其方法则是提高学生的语文综合能力,使学生学会怎样表达自己。如果用教学
生唱歌为例来说明的话,这不仅是在教学生唱一首歌,更是在教学生怎样去唱歌。
学会方法,学生将受益终身。同理,学生体会到了作者的表达方法,应用到自己
的习作当中,就会恰到好处的表达自己,那么,习作这一语文的综合性难题也不
攻自破了。若想达到这个目的,攻破这一难点,真正让学生学会怎样表达,就必
须在本单元的教学上下功夫。
四、单元目标的分配:
在体现单元重难点:领悟作者的表达方法这方面,《山中访友》一课要使学生领
悟作者抓住景物特点进行静态、动态的描写和寄情于景的表达方法。《山雨》一
课要引导学生领悟抓住特点描写下雨景象和通过写景及联想表达思想感情的方
法。《草虫的村落》要引导学生领悟作者以奇异的想象和联想反映对大自然、对
小动物的喜爱之情的方法。《索溪峪的“野”》要引导学生领悟作者抓住景物特
点、先概括表达再具体描写的表达方法。选编山中访友的目的,一是使学生感受
人与大自然和谐相处带来的快乐和幸福,增强环保意识;二是使学生领悟作者描
写景物和表达思想感情的方法,提高阅读能力和作文能力。(四)、在基本理解
内容,体会思想感情,领悟表达方法之后,要让学生进行欣赏性的品读,边读边
想象文中描绘的景象,要读得入读入境,并积累。
本单元在四篇课文后,编排了口语交际和习作。既
点明了本单元的训练重难点,也起到了巩固.延伸的作用。
1、山中访友
第一课时
教学目标:
1.熟读课文,会写8个生字,正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、
蕴含、侠客、津津乐道”等词语。
2.抓住“德高望重”等关键词语。体会作者对老桥的赞美与敬佩,背诵第三
自然段。
教学重点
1、正确朗读课文,学会生字、新词。
2、有感情朗读第三自然段,体会老乔默默无闻为大众服务的精神。
教学难点
学习作者通过比喻、拟人手法抒发感情的写作方法。
一、交流揭题
今天我们开始学习本册教科书的第一单元,首先,请同学们快速默读课本第1
页的单元导语,看看能从中获得哪些信息。
1.(1)谁第一个说说,你从单元导语中知道了什么
A我知道了这个单元都是介绍大自然的一一说得对,这个单元的主题就是
——感受大自然。
2.还知道了什么?
师:了不起,你关注到了学习要求,一起来读一读。
总结:学习本组课文就是要体会作者有哪些(贴:独特感受),
还要体会作者是怎样展开(贴:联想和想象)
3.揭题:
(1)现在,我们就带着这些要求来学习本单元的第一篇课文,板书课题。
师:一起读。这是著名诗人、散文家李汉荣先生的一篇写景散文。
(2)访的意思是?(拜访)友指的就是(朋友)
你怎么理解课题?(到山中去拜访朋友)
再读题。
二、初读课文
(一)初读课文
1.请大家静下心来,自由地朗读课文,读准字音,读通句子。边读边思考作者到
山里拜访哪些朋友?把相关词语圈出来。(课件出示要求)
(二)检查词语
过渡:来,我们来读一读词语
第一组:桅子花、汩汩、犬吠、嗅到
1.谁见过桅子花?读句子【走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和
桅子花的气息。】
2.汩汩一般用来形容?(水流动的声音)读句子【你好,汩汩的溪流!】
3.犬吠就是狗叫。嗅就是闻的意思。
第二组:树冠、唱和
1.这两个字都是多音字。
冠本义是帽子,皇帝戴的帽子叫一皇冠。
也表示形状像帽子或在顶上的东西,树的顶端叫一一树冠,鸡头上像帽子一样的
东西叫——鸡冠。
2.唱和的意思是和谐的跟着唱。
总结:不同的读音表示不同的字义,用法也不同。
第三组:邀请、身躯(先驱)、津津乐道
这三个词中含着三个要写的字,我们一起来写。
1.“邀”字先写“敷”,写得紧凑一些,再写走之儿,平捺要写的舒展。
请人到自己的地方来或约定的地方去叫一一邀请。
2.“躯”先写“身”字,根据偏旁我们知道它与身体有关,再写“区”。
3.津津乐道:很感兴趣的谈论。津津的意思:形容有滋味;有趣味。有一个词叫
一一津津有味。
(三)交流问题
1.按照作者的叙述顺序,作者到山里拜访了哪些朋友?
①学生交流【古桥-树林(鸟儿-露珠-树)-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-
落花-落叶-石头-雷阵雨】
②书中有一句话概括了全文【山中的一切,哪个不是我的朋友?】
改成陈述句可以怎么说?(这山中的一切都是我的朋友。)
③这么多的朋友,作者重点拜访了谁?(板书:古桥-树林)
2.师:其实作者是去山中拜访古桥、树林,山中的一切,可他为什么说是一一山
中访友?生交流
你觉得这个课题怎么样?生交流(拟人)
3.师总结:把山中的一切都当做了人来写,一下子就让我们感受到他的一一独特
感受。
三、学习第3自然段,悟“德高望重”
(一)悟“德高望重”
过渡:一个早晨,他又来到了这漫步了千百回的山中。作者拜访了第一
位朋友----古桥。
1.在作者眼中,古桥是一位怎样的朋友?请大家默读第3自然段,画出感受最深
的词语和句子。
?生1:德高望重的老人。德高望重是什么意思?
师:德是什么?望是什么?
生:德是品德,望是威望、名望、声望的意思。
请你读一读
②生2:“弓着腰,俯身凝望”
让我们来看看这座古桥【图片】,它弯弯的桥拱就像一一老人弓着的腰啊!它身
上爬满了藤蔓,就像一一老人的皱纹啊!
总结:作者把古桥当做老人来写,用恰当的比喻表达了他这份独特感受。
③生3:“你把多少人马……”带着你的感受读一
读。
④生4:从最后一句看出来“岁月悠悠……”
师:这么多年过去了(岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散)唯有你依然一一
如旧(很忠诚,默默地)仍在为人们服务。
(二)指导朗读、背诵
1.指导朗读
师:面对这位默默无闻的老桥,面对这位忠诚的老桥,面对这位做出贡献的老桥,
作者该怎样与他倾诉。谁来读。
?生1读,师:你觉得你读出了对老桥的什么?生:尊敬。
师:你觉得你听出了对老桥的什么?生2:怀念。
师:还有吗?生3:老桥是他的朋友(朋友之情)。
师:请大家带着自己的感情读一读
②师总结:作者有这么多的情在里面,才从老桥联想到了老朋友,正因为有情,
他的文字才这么动情,读来才这么入情。
2.指导背诵
?情浓文美,这么美的文字,让我们把它深深地印入脑海中。你可以分
成3部分把它记住。
【啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?
你把多少人吗渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那
水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。】
②生自由背诵,请2生背。
③短短3句话,把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。让我们一起
来背一背。
四、小结
这节课我们跟随着李汉荣先生去山中拜访了他的老朋友一一古桥。体会了作者运
用拟人、比喻、联想与想象来表达独特的感受,下节课我们将继续跟随他的脚步,
去山中访友。
五、板书设计
散文山中访友
古桥老朋
友独特感受
树
林联想、想象
第二课时
教学目标:
1、把握作者把进山看景说成是''山中访友”所传达的思想感情;揣摩欣赏精
彩语段,
领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用
2、有感情地朗读课文,品味优美的语言,鉴赏本文新奇浪漫的想象美
3、体味作者对大自然的热爱之情,培养健康高尚的审美情趣
教学重点
欣赏品味文章的语言,在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪,享受
审美乐趣
教学难点
揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、细
腻的描写),学习运用
一、回顾导入
1.上节课,我们跟随作者,拜访了他的老朋友一一古桥,一起来背一背。
2.这节课,我们将继续一一山中访友,同作者一起体会那山中的一切,体会作者
怎样展开联想与想象,来表达这些独特的感受。
二、学习第四自然段,品“知己”之情
1.师:古桥在他的心中是老朋友,那么树林在“我”心中是怎样的朋友?谁来读
第4自然段。
2.树林是他的——板书:知己
师:什么样的人可以相互成为知己?
生交流
3.师:知己就是至交,同意这样说吗,请看文中这2句话认真读读,哪些词语触
动了你的心,让你感觉到作者和他们确实是知己。大声读【走进这片树林……)
生:从鸟儿呼唤我的名字看出。
生:从无边的青翠,每棵树都望着我看出。
生:无边是无限的,把所有的都给知己。
(课件圈:呼唤、交换眼神、迎面、望)
师:在鸟儿的呼唤中,在默默地眼神里,在迎面送来的青翠里,在每一棵树
的凝望中,有怎样的知心话跟作者讲啊。
4.①师:”走进这片树林"你体会到什么?
这片树林是作者是多么熟悉的呀,小时候常来这里玩耍,高兴的时候就来到
这里一一生:他在这里嬉戏。
师:他伤心的时候也来到这里一一生:向树林和小鸟倾诉他的心事,好象能
安慰他。
②师:现在作者又回来了,又见到了这些知己,这些知己会说些什么知心话
呢?
我就是作者李汉荣,你就是鸟儿,你会对我说些什么?
师生交流
③师:这么多的知己话,课文说出来了吗?没有说出来,都在那轻轻的呼唤中,
男生读;
都在那默默的眼神里,女生读;
都在那深情的凝望中,齐读。
5.①师:每一棵树都在望着我,我也望着每一棵树。就这样,作者有了这样的感
受,读【课件:“我靠在一棵树上……流淌。”】
师:此时此刻,我和树已经已经一一融为一体了。
②师:就这样,我已不是我,我沉浸其中,陷入了遐想。引读:我靠
在一棵树上一一(音乐)
③总结:这些都是作者的一一想象,这样用想象的方法来写树林的与
我的心灵相通,写得多么生动传神啊。
三、学习第5、6自然段,学习并运用写法
过渡:难怪作者发出这样的感叹:这山中的一切,哪个不是我的朋友?
(-)学习第5自然段
1.请大家自由读读5、6自然段,你发现语言上有什么特点吗?(排比、
第二人称)
2.读着这样的句子,有没有感受到它像一首热情的小诗,让我们带着满
怀的热情和他们打招呼吧?你想跟谁打招呼?
你好,清凉的山泉!(你的声音像山泉一样好听)
你捧出一面明镜,
是要我重新梳妆吗?
你好,汩汩的溪流!(是呀)
你吟诵一首首小诗,
是邀我与你唱和吗?
你好,飞流的瀑布!(我感到了你雄浑的气势)
你天生的金嗓子,
雄浑的男高音多么有气势。
你好,陡峭的悬崖!(你果然很有气势)
深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,
你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好,幽幽的白云!(多么优美的白云)
你洁白的身影,
让天空充满宁静,
变得更加湛蓝。
喂,淘气的云雀,(你们一定是好朋友吧)
叽叽喳喳地在谈些什么呢?
我猜你们津津乐道的,
是飞行中看到的好风景。
3.拓展
师:除了文中描写的这些朋友,你还想到了谁?生交流
师:还有很多很多,你愿意跟他们也热切地打招呼吗?你想跟谁?拿起笔来,
跟他们热情地打打招呼吧!
你好,的,你
4.生写,交流。
5.总结:我发现你们已经很李汉荣先生一样能利用联想与想象来表达自己独
特的感受。此时此刻,老桥是他的朋友,树林是他的知己,山中的一切都成了他
的朋友,难怪他说一一【这山中的一切,哪个不是我的朋友?】
(二)学习第6自然段
1.这山中的一切都是我的朋友,即使是一朵落花(读),一片落叶(读),
一块石头(读)。
【捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落
叶,细数精致的纹理,我看到了踏蕴含的生命的奥秘,在它们走向泥土的途中,
我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山
爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。】
2.读到这里,你想到了什么?生交流
3.当老师读到这里的时候,脑海中浮现了这样的诗句。【落红不是无情物,化作
春泥更护花。】读这是清代诗人龚自珍的诗句,落红指的就是落花。你怎么理
解这句诗?生交流。师:是呀,再来读一读。一朵花也有生命,请你把这句诗写
在这段话的旁边。
4.总结:两位诗人相隔数百年,却有着相同对生命有了相似的感悟。因为他们
都在一一用心感受大自然。让我们带着这份心再来读一读。
四、总结回归,拓展延伸
1.现在你能再来谈一谈为什么他把“山中访友”作为题目?
生:因为他把山中的一切都当作朋友
2.师:能不能换一个题目?为什么
师:是呀,因为作者对山中的一切都有着深厚的感情(板书:情)
3.我们跟随者作者的步伐拜访了山中的古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖等
等山中的一切,他的朋友多吗?是呀,他的朋友遍布全文,这叫一一形散
但是这么多的朋友却紧紧围绕着一个字(友),这叫一一神聚
4.形散神聚就是散文的最大特点。不仅如此,散文取材广泛,语言优美。老师想
向大家推荐几位散文大家,他们是冰心、朱自清、余秋雨。走进散文,你会领略
到它的魅力。
五、板书设计
散文山中访友
古桥老朋
友独特感受
树林知
己联想、想象
3、草虫的村落
教学目标:
1、会写11个生字,正确读写“静谧、追随、
小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深
长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中
感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如
何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
教学重点:
1、让学生通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。
2、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
教学难点:
体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
课时安排:2课时
第一课时
教学目标:
1学生运用工具书掌握本课的生字,新词,理解难懂的词语。
2会写“谧和巷”俩字。
3、学生初读课文,通过概括段意理清文章结构,学习作者运用联想和想象的方
法表达自己的独特感受。
4、用文中的句子概括文章的主要内容。
教学重点:
通读全文,读准字音,初知大意,能概括文章主要内容。
教学难点:理清文章结构。
教具准备:多媒体课件
教学过程:
一、谈话激趣、导入新课
1、跟随作者的脚步,我们访问了山里的“朋友”,感受到了人与自然的亲
密无间,让我们随着下面这篇课文,走进《草虫的村落》。(板书课题、齐读课
题)
2、简介本文体裁:散文
二、轮读课文、检查预习
1、指一组同学开火车读课文(每人一个自然段)
(1)指导学生把读得不熟的句子读通顺。
(2)用文中的句子概括课文主要内容。
2、正音,读出下面带点字的正确读音,并在文中注音,联系课文句子多读几遍。
草革(jingjing)洞穴(xu6xue)散布(sansdn)散聚(sdnsdn)
3、指导记忆字形:谧巷
(1)提示学生注意:
“谧”右面不要写成“益”;“巷”第八笔是“横”
(2)在练习本上各写三遍
4、预习中的词语只填空,理解意思随课文赏析时随机进行。
左冲右()()深长()然大()行色()
还有哪些词语意思不明白?向你的学习伙伴请教。
5、“草虫的村落”指什么?(草虫的洞穴)文中写了哪些草虫?
三、抓住线索、理清结构
1、把作者引进这座村落的是什么?(一只小虫)课文哪几节写了我的游历?(2
---9节)
2、速读课文2——9节
(1)思考:
这只小虫带我走过了哪些地方?画出表示游历地点的关键词。(森林一一小
丘----街巷)
(2)读文后交流:
教师启发学生弄明白这部分作者讲了两个场景:
“森林”(第三节)是我游历的第一场景,“小丘”“街巷”(4——9节)是
村落的重要组成部分,是我游历的第二场景。
(3)第2节跟3一—9节有什么关系?(对游历的概述)
3、文章第一节在全文起什么作用?(总起)最后一节写什么?(抒发感情,表
达自己对草虫村落的依恋)
过渡:下面我们先来看一看作者在第一场景中是如何“忘了世界,也忘了自
己”的,是怎样开始自己“奇异的游历”的。
三、理解第一场景
1、指读第三节,听后用简练的语言说一说你自己的感受。(如果学生感到困难,
教师可以提示学生结合第二节与下文的关系来回答)
3、小虫的世界真是太奇异了!这小小的世界里的“茂盛的森林”指什么?(茂
密的草丛)
4、指导学生抓住“仍”“傲然、左冲右撞、终于”等词体会小虫的勇敢。
5、我随着这只小虫还看到了什么?(指读句子)
6、小节:
我看到小虫“左冲右撞”的样子就认为它是迷路了,看见它遇到同伴后,又
觉得它们在互相打招呼。多么奇异的景象啊!但真的是这样吗?
其实不见得,这是作者根据自己观察到的现象做出的想象,”运用联想和想
象来表达自己的独特感受”,这是本文最重要的一个写作特点。
7、想象练习:
同学们,如果看到这只小虫的是你,你会产生怎样的联想?你又会把作者郭
枫带进怎样一个奇异的游历当中呢?(鼓励学生大胆想象,畅所欲言)
四、课内巩固:
1、填空:
(1)本文先总写,又具体介绍了,最后表达了―—
(本文先总写“我”陶醉在田野中,“忘了世界’也忘了自己”,又具体
介绍了“我”的奇异游历的全过程,最后表达了“我”对草虫村落的依恋。)
(2)作者的目光随着,开始了自己奇异的游历。在第一场景中“我”
看到迷路的小虫在(地点)里“左冲右撞”“傲然地前进”,这真是一
只—的小虫!
鼓励学生积极发言,答案不求统一,只要意思对即可。
2、教师小结:
迷路的小虫凭着自己勇敢的精神终于冲出了一条路,回到了自己的村落,又
发生了哪些奇异的事呢?下节课我们继续分享。
五、布置作业
1、朗读课文
2、完成练习册第二课“自主学习”部分
第二课时
教学目标:
1,学生通过赏词析句,品悟课文内容。
2,学习作者运用联想和想象的方法表达自己的独特感受,大胆想象草虫们还会
干些什么,并试着写下来。
3,学习作者首尾照应的写作方法。
教学重点:理解文中含义深刻的句子,学习作者表达自己独特感受的方法。
教学难点:学习作者表达自己独特感受的方法,并能进行仿写。
教学过程:
一、巩固复习
1、本文先写什么,又写什么,最后写什么?
2、文章写“游历”时,突出了哪几个场景?(森林、村落)从第一个场景中,
我们认识了一只勇敢的小虫,下面我们继续分享奇异游历的第二个场景。
二、赏词析句,品悟课文
(一)默读4——9节
1、思考:作者又做出了哪些想象?哪些句子体现了这次游历的奇异?
交流:
(1)“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多黑甲虫村民,熙熙攘
攘地往来。”
“村子”指什么?(草虫的洞穴)“小丘”指什么?(即草丛边上的小土堆)
“熙熙攘攘”什么意思?
这里最适合草虫聚居,由此看出作者想象丰富,感受独特
(2)“它们意味深长地对视良久,然后一起欢悦地走回洞穴里去。”
A.“意味深长”什么意思?“良久”呢?“它们”指谁?
B.启发想象:它们对视良久,心里在想什么?后来会说些什么?
C.你觉得这是一对怎样的小虫?(有情感)
(3)“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好
地交流着,好像攀谈得很投机似的。”
启发想象:黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交
流些什么?
(4)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀……这是
只有虫子门才能演奏出来的!”
A.这里运用了什么修辞?把什么比作什么?
B.这句话表达作者怎样的思想感情?(赞美)
你从哪些词句中体会到的?
C.你从中体会到这是一群怎样的草虫?(会享受生活)
(5)“现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆
匆地赶着路。是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢?”
A.“行色匆匆”什么意思、?从这句话中你可以感受到这是一群什么样的草
虫?(勤劳、智慧、会创造生活)
B.你能回答末尾作者的疑问吗?
2、文中还有哪些奇妙的想象?(生自由回答,只要符合要求就行。)
3、这个场景中出现了两个省略号,你能发挥你的想象力,说说作者还有哪些想
象没有写出来吗?
(二)最后两节
1、自由读文,说说你从中读懂了什么。
引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观察的痴迷及对草虫村落
的依恋。
2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直到西洋亲吻着西山的时候,红鸠
鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”相照应的句子。(文章第一节)
三、总结课文
1、讨论:本文与《山中访友》有哪些相同点?
2、在学生充分发言的基础上,教师小结:
(1)都是散文;
(2)都表达了作者对大自然的喜爱之情;
(3)都运用了想象和联想的写法;
(4)都运用了呼应的写法。
四、课内训练巩固
1、判断
(1)《山中访友》和《草虫的村落》都是散文,都运用了总分的写法。()
(2)《山中访友》和《草虫的村落》都运用了想象和联想的写法表达了作者的
感受。()
(3)《草虫的村落》中“茂盛的森林”指“细密的草丛”,“小丘”指的是森
林边缘的小山坡。
(4)“大街小巷中,花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲
虫中间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子驻足痴望。”这句话运用了拟人和
比喻的修辞方法,用“花色斑斓的小圆虫”来比喻“南国的少女”。()
(5)写草虫的劳动生活是为了突出草虫生活的艰辛,写草虫的音乐会则是为了
突出草虫有着高雅的艺术追求,非常会享受生活。
2、按照课文内容填空
这学期我们已经学了两篇散文,一篇是—写的《草虫的村落》,另一篇是—写
的,在《草虫的村落》中作者运用—结构来写,写“游历”的全过程时又
突出了“游历”的特点,从而在我们眼前展现出一群的小草虫
形象。
五、课后拓展延伸
1;写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受;
2、背诵文中自己喜欢的句子。
板书设计:
草虫的村落
虫子门<-----------------任’
联想与想象|
快乐勤勉美妙——忘了世界,而忘了自己
单元备课标准案例
标题例题内容课时
我们伟大的祖国有锦绣的山川,悠久的历史,灿烂的文化,祖国日新月异的变化令
单华夏儿女心潮万千,祖国灿烂的未来让炎黄子孙豪情满怀。围绕着“祖国在我心中”这
元个专题,本组教材共安排了四篇文章。《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰
学苦卓绝的奋斗历程,歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能。《怀念母亲》表
习现了著名学者季羡林在德国留学时对祖国母亲和生身母亲无限眷恋的感情。《彩色的翅
内膀》则从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛平凡事迹中,歌颂了边防战士对祖国的一
容
片忠诚和热爱的感情。《中华少年》以诗歌的形式热情赞美了祖国,抒发了作为中华少
及
年的自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。教学本组教材,可用11〜
课
14课时。其中,精读课文4〜5课时,略读课文2〜3课时,口语交际1课时,习作2〜3课
时
时,“回顾•拓展”2课时。
编排这组教材,一是让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的
内
单赤子情怀,激发学生热爱祖国的思想感情;二是为祖国的日新月异感到骄傲、
元自豪,立志报国;三是通过理解课文内容,体会关键词句在表情达意方面的
容
内作用。教学本组教材,要引导学生有感情地朗读课文,感受炎黄子孙、海外
容赤子的爱国情怀,并在语文学习中注重积累语言。配合本组专题,“口语交
及学
际•习作”安排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报会和写演讲稿或读
学情后感的活动,“回顾•拓展”也是紧紧围绕“祖国在我心中”的主题,安排
总了相关的内容。本组还安排了一次围绕本专题的综合性学习,引导学生通过
分
搜集、采访、参观等方式,进一步深化“祖国在我心中”的认识.
情析
分
析《詹天佑》文章是按照先概括介绍,再具体叙述的方法安排材料的。全
文分为四部分,先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师;接着,通过当
时的社会环境介绍反映詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义;然后,按照工
程进展的顺序,从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙
述詹天佑主持修筑京张铁路的过程;最后,写京张铁路提前两年竣工及中外
人民对詹天佑的怀念,点明事件的意义——有力地回击了帝国主义者对中国
人民的藐视和嘲笑。本文的教学重点是抓住詹天佑的言行、想法等关键词句,
体会他的爱国情怀。教学时首先,了解詹天佑是在怎么样的情况下接受主持
修筑京张铁路的任务。这些内容距离学生较远,学生不容易理解。开始上课
时,可让学生交流对詹天佑及当时的社会背景的了解0如果学生了解的不多,
老师可以做一些介绍。同时结合地图介绍一下京张铁路的地理位置与地理环
境。然后,着重组织学生联系课文第二、三自然段的内容开展讨论:一个中
国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路,为什么会引起国内外的轰动?
可以从帝国主义者的阻挠、要挟、嘲笑,体会帝国主义者对中国政府的蔑视。
从备受帝国主义国家蔑视的中国工程师,不怕帝国主义者的嘲笑,敢于接受
每这项艰巨的任务,体会中国工程师为“争一口气”而担当重任的心情。从京
节张铁路恶劣的地理环境,体会到修筑京张铁路任务艰巨,困难重重。通过讨
课论,让学生充分感悟到:詹天佑为了维护祖国的尊严,顶着重重压力,不怕
内种种困难,毅然接受主持修筑京张铁路的任务,是受命于危难之际,为中国
容人民争一口气的壮举,从而激发学生的爱国热情。其次,引导学生了解詹天
分佑在修筑京张铁路中遇到了哪些困难,是如何克服的?这个问题可分解成三
析个小问题。3.有感情地朗读课文是本课重要的训练内容。要通过朗读加深对
及课文内容的感悟,进一步领会詹天佑的精神。例如,读第二部分有关帝国主
重义者对修筑京张铁路阻挠、要挟、嘲笑的语句,要读出对帝国主义者的愤慨;
难读“帝国主义者完全想错了……詹天佑就是其中一位”,“消息一传出
点来,……可争了一口气”时,要读出扬眉吐气的兴奋之情,并把对詹天佑的
突
敬仰和殷切期望之情表达出来。再如,读第四自然段时,要注意读出詹天佑
破
严肃的工作态度、身先士卒的工作作风、不怕艰难险阻的勇气和毅然接受任
务、为中国人争一口气的决心。4.关于“感受最深的部分”,可按以下几步
落实:①在通读课文基础上,找感受最深的部分;②组织学生交流,说说感
受最深的原因,在尊重学生多元解读的基础上引导学生关注詹天佑的言行;
③再次感情朗读感受最深的部分,抓关键词背诵这些句子;④抄写自己感受
最深的句子。
《怀念母亲》课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲-----位是
亲生母亲,一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表
达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。文章情感丰富,
对母亲的怀念之情贯穿全文,要引导学生通过对语言文字的具体感悟,感受
作者对两位母亲的深厚情感。课后练习第一题的编排正是体现了这样的训练
要求,教学中可以以此为主线,引导学生画找相关句子,进行有感情地朗读,
在读中加深理解,感受作者对母亲,尤其是对祖国母亲不变的情感。首先是
对亲生母亲的感情,重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天,食不下咽,
寝不安席。”联系上下文,让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世,作者有
十多年时间不在母亲身边,虽然中间有短暂回归,但毕竟时间短暂,没有与
母亲促膝长谈的机会,如今母亲逝世,即使想报答养育之恩,也永无机会,
因此心中觉得伤心难过:“我的愿望没能实现。”作者曾经暗下决心,一旦
大学毕业,找到工作,就立即迎养母亲,以弥补长久离开母亲的遗憾。然而
没等作者大学毕业,母亲就离开了人世,作者的愿望永远无法实现了。“一
个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。”
作者觉得,随着母亲的死,生活变得毫无意义,一切都变得空虚和寂寞了,
脑子里一片空白,不知道该做什么,只有遗憾和悔恨一直充满心头。要引导
学生通过朗读,体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。课文最后以
“对这两位母亲的怀念”作结,要引导学生认识到两个母亲的身份不同,对
母亲的怀念却是永远不变的,从而呼应文章开头,使学生真正体会到作者真
挚的情感。体会作者的思想情感,是本课教学的一个难点。除了充分发挥朗
读的作用,通过对比读、选择自己喜欢的部分读、自读等方式,使学生置身
文本情景,感受语言文字背后作者深沉的情感因素外,还可以适当补充、拓
展有关的资料。如,描写亲生母亲这部分,由于缺乏必要的背景介绍,这将
影响学生对作者内心感情的理解,如果能引入相关资料,就可以充实学生认
识,加深对情感的体会。
5.詹天佑
第一课时
教学目标
1.学会“施挠庸艰毅铲劣惹叽浆岔”11个生
字,会写“杰出修筑设计施工阻挠控制轰动艰巨毅然
铲平勉励恶劣泥浆岔道居庸关悬崖峭壁狂风怒号惹人
讥笑”这些词语。
2.能理清段落的层次,了解先概括介绍,后具体叙述的篇章结构。
课时安排:1课时
重点和难点:
重点:能理清课文段落层次。
难点:学习先概括介绍,后具体叙述的篇章结构。
教学过程
一.看图导入
同学们,在我们中国近代的百年的屈辱史中,曾经涌现出了很多的爱
国人士,像虎门硝烟的林则徐,收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识
一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
(投影出示詹天佑的图片以及简介)
请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。
刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象,那么
他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢?今天我们就来学习第20课
《詹天佑》。
整体感知,理清文章脉络。
1.请同学们根据上面的问题,快速朗读课文,找出答案。
出示问题:(1)詹天佑是怎样的人?用波浪线在文中找出有关的句
子。
(2)本文通过一件什么事来写詹天佑的?课文哪几个自然段具体叙述这
件事的?)
2.认识过渡句,理清段落层次。
(1)课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况?哪几小节写詹天佑
接受任务后怎样完成任务?
(2)“詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,开始勘测
线路。”这句话在文中起了什么作用。
(3)给课文分段,用“II”作记号。
(第一段:第1自然段。第二段:第2、3自然段。第三段:4-6自
然段。第四段:第7自然段。)
三.学习第2、3自然段
1.默读第2、3自然段,思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁
路的?
2.请个别学生回答:
(1)当时的情况怎样?(帝国主义的阻挠)怎样阻挠?“要挟”什
么意思?
那么在这里,帝国主义是利用我们什么弱点,强迫答应他们的什么要求
呢?
(2)当地的情况怎样?我们可以从外国报纸的一句话可以看出
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
这句话我们还能看出什么?
(外国人对中国人十分藐视,认为中国人是不可能修成这条铁路的。)
还能从课文的哪里看出这点?
(3)全国的反映如何?
用文中的一个词来概括。
你想象一下当时中国人民会怎样议论呢?如果是你,你会怎么说?
4.这一段对当时的环境的描写,对表现詹天佑这个人物有什么作用
呢?
5.有感情地朗读课文(齐读)
四.作业
1.抄写喜欢的词句2.熟读课文
第二课时
教学目标
1.理解课文内容,体会詹天佑的爱国主义精神。
2.有感情的朗读课文,把课文中你认为感受最深的部分背下来。
教学重点
通过描写人物的言行.心理活动的语句,体会詹天佑的爱国主义精神。
教学难点
理解两种开凿隧道方法的好处以及人字形线路设计的妙处。
课时安排:1课时
教学过程
一•导入
我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么,詹天佑怎
样修筑京张铁路,给帝国注意者一个有力的回击的呢?三
三.学习第3段
1.请同学们默读课文第3段,边读边思考:
詹天佑在修筑京张铁路的过程中,遇到了哪些困难?
请用小标题的形式概括出来,可以同桌互相探讨一下。
2.接下来我们来学习第1层,请大家带着这几个问题来轻声把第
4节读一遍,在书上找出答案回答,可以四人小组讨论,各抒己见,
谈谈自己对这几个问题的理解。
(投影出示问题:詹天佑为什么要勘测线路?詹天佑是怎么说
的?怎么做的?怎么想的?分别表现了詹天佑的什么精神?)
学生划找一一四人小组交流一一全班探讨
3.经过詹天佑的亲身勘测,周密计算,终于完成了第一步的勘
测工作,接下来他要怎么办了呢?我们继续来学习下面的课文。
大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师,今天我也想请同学
们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第3段的第二、三层,并
请同学们根据对文中“两端凿进法”,“中部凿进法”和“人”字型
铁路的理解,画出一个简单的铁路施工示意图
4.刚才同学们的设计都非常棒,大家都可以当小工程师了,如果
你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师,那么我们
就要从现在开始努力,打好基础。
5.那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”,“中部凿
进法”和“人”字型铁路,请大家来看看。
(投影出示动画)
詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊,那么从这些设计我们又可以
看出詹天佑是一个怎么样的人呢?
6.那么同学们,这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什
么作用呢?
小结:因此,我们在读文章时,不仅要注意人物所处的社会环境,
还要注意人物所处的自然环境,只有弄清了当时当地的情况,才能更
好地理解文章,理解人物。
四.略讲第4段
就这样,詹天佑忍辱负重,凭着满腔的爱国热情和杰出的才干,
克服重重困难,终于出色地完成了京张铁路的修筑任务,给予藐视中
国的帝国主义者一个有力的回击。
接下来我们一起来把课文的最后一段一起来读一遍,注意要读出
中国人民扬眉吐气,自豪的感情。并思考,为什么说“这件事给了藐
视中国人的帝国主义者一个有力的回击”?这句和课文哪个部分照
应?
这一段在全文中起什么作用?最后一句中“伟大”一词和第一
段哪句相照应?
五.总结
同学们,火车将离开青龙桥车站,沿着詹天佑首创的“人”字形
线路驶向八达岭,望着越来越远的詹天佑青铜像,让我们再一次怀着
对詹天佑无比崇敬,以及自豪的心情,一起来把课文最后一段来读一
遍。
6、怀念母亲
第一课时
教学目标
1.准确认读“挚寝频朦胧凄斑篇”8个生字,会写“真挚避免
朦胧
凄凉引用强烈思潮起伏可见一斑“这些词语,在语言环境中理解
“真挚弃养
寝不安席终天之恨薄暗沮丧思潮起伏新潮腾涌”这些词语的意思,并
能运用。
2.有感情地朗读课文,整体感悟课文内容。
教学重难点:
1、联系上下文理解词语。
2、正确、流利地朗读课文。
课件:季羡林相关资料
教学过程:
一、谈话导入
1.了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么?(大熊猫)但是在北京大学有一
位九十多岁的老人,被人称为“国宝”,他是谁呢?
课件出示季羡林生平及主要经历。
2.呈现季羡林作品《永久的悔》片段:
(1)课件出示:“当我从北京赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了
母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。我
后悔,我真不该,我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,
什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边……”
(2)学生默读,交流感受。
(3)出示课题。
季老的许多文章里都谈到了母亲,也都表达了这样的情感。(出示课题《怀念母
亲》板书)读,读出“怀念”的情感。
(4)作者,怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进《怀念母亲》。
二、自学
1自学要求:读准字音,读通句子。
2边读边感悟,文章哪些内容给你留下了较深的印象?
三、同伴互助:
1、小组轮读课文,互相正音纠错。
2.自学反馈:说说自己印象最深的内容,读懂了什么?
四、重点讲解。
1、抓课文主线。
母亲去逝后,季老一想到母亲就泪流不止,直到许多年后,母亲还常常出现在梦
中;留学德国,故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意
思的几句话读一读。
“后来我到德国留学,住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道为什么,母亲频
来入梦。我的祖国母亲,我是第一次离开她。不知道为什么,我这个母亲也频来
入梦。”
1)从什么地方可以看出非常地思念“母亲”?(两个“频来入梦”)
2)朗读句子。质疑。(如,“频来入梦”什么意思?对于“频来入梦”的初步理
解应该联系上下文,如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲,文章的最后
一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。)
2、朗读句子。
五、布置作业。
1、组词。(一个生字组两个词语)
2、找出文中的多音字,注音并组词。
3摘抄课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。
第二课时
教学目标:
1、朗读课文,理解课文内容。
2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3积累语言。
教学重难点:
抓住重点语句,感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
教学过程:
一、自学指导提要。
1、自读课文,思考:
作者是这样描写自己对两位母亲崇高的敬意和真挚的爱慕的?
2、边读边做批注。
二、重点讲解。
1、、品读思母之情。
1)自己的生母“频来入梦”,季老却说“不知道是为什么",我们一起来看看为
什么。
课件出示资料1:到了中秋节一一农民嘴里叫“八月十五”一一母亲不知从哪里
弄了点月饼,给我掰了一块,我就蹲在一块石头旁边,大吃起来。在当时,对我
来说,月饼可真是神奇的东西,龙肝凤髓也难以比得上的,我难得吃一次。我当
时并没有注意,母亲是否也在吃。现在回想起来,她根本一口也没有吃。不但是
月饼,连其他“好吃的”,母亲从来都没有尝过,都留给我吃了。她大概是毕生
就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年,连这个也吃不上,那就只有吃野菜了。
课件出示资料2:有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说:“你娘经常说:'早
知道送出去回不来,我无论如何也不会放他走的!'”简短的一句话里面含着多
少辛酸,多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜,眼望远方,盼望自己的儿子回
来啊!然而这个儿子却始终没有归去,一直到母亲离开这个世界。
(1)学生浏览以上资料谈体会。
(2)联系“11月18日”的日记谈理解。
指读或师范读。
说说感受,谈谈作者思母的原因。
教师相机引读:
“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实
现,从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我
怀着不全的灵魂,抱终天之恨。一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。”
“后来到了德国,来到一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道是为什么,母亲频来
入梦。”
3、品读思国之情。
母亲给了我多少的爱,给了我多少的温暖,远在异国他乡,孤寂时时涌上心头,
母亲怎不频来入梦呢?此时此刻,季老怀念的不仅仅是自己的生母,还有那一一
(祖国母亲)
1)动情地读一读季老的几段日记。
2)说说祖国母亲频来入梦的原因。
3)读读最让你感动的一则日记,说说读懂了什么,还有什么不懂的地方
读1935年11月16日的日记
(1)谈谈体会,或是质疑。
(2)常人觉得凄凉,可能是因为什么事?
(3)季老感到凄凉是因为什么事?再次细读下文,从字里行间寻找答案。
设计想象说话:
因为季老【】,所以觉得有点凄凉。
(4)既然这思念是“凄凉”的,季老为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢?
设计想象说话:
他想到【】仿佛觉得【】,所
以觉得这凄凉是甜蜜的。
(5)朗读其他相关内容。
从交流中,我们体会到了游子那诚挚的爱国心,请同学们深情朗读,再次走进老
人的心田。
(读中评议,评议后再读)
这种思念是多么深切啊,他在异国他乡想到故国的一切,读:
---11月20日....
时间愈久,思国的神经愈发敏锐,即便是一丝丝轻轻的惊动,也能勾起游子对故
国的无限眷恋,读:
——11月280……
4、抒发情感
这样的思绪可以在日记中找到许多许多,这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了
游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读(课件出示《寻梦》的开头与结尾)。
1.读着读着,你仿佛听到了什么?
2.读着读着,你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎样的面影?你又见到了祖
国母亲怎样的面影?
3.这是何等的魂系梦萦啊!你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感?
4.从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?
四拓展升华
1.赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句:
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