四 千克、克、吨（教案）2023-2024学年三年级下册数学北师大版

四千克、克、吨（教案）2023-2024学年三年级下册数学北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是千克、克、吨的认识和换算。学生将学习千克、克、吨的定义，掌握它们之间的换算关系，并能运用所学知识解决实际问题。此部分内容对应北师大版三年级下册数学教材第五单元“质量单位”。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级学习了长度单位，对图形的认识有一定的基础。本节课将在此基础上引入质量单位，通过类比和实际操作，让学生理解千克、克、吨的概念及换算关系。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：

1.逻辑推理：使学生能够通过观察、操作和思考，理解千克、克、吨的认识和换算原理，培养学生的逻辑推理能力。

2.数学建模：引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生将现实问题转化为数学模型的能力。

3.数据分析：通过实例分析，使学生能够理解质量单位在实际生活中的应用，培养学生的数据分析能力。

4.数学表达：培养学生能够清晰、准确地表达自己的数学思考，提高学生的数学交流能力。重点难点及解决办法重点：

1.千克、克、吨的认识：理解不同质量单位的概念和它们之间的换算关系。

2.质量单位在实际问题中的应用：能够将实际问题转化为质量单位的问题，并正确计算。

难点：

1.质量单位的换算：理解并掌握千克、克、吨之间的换算方法，能够灵活运用。

2.解决实际问题：将生活中的质量问题转化为数学问题，并运用质量单位进行计算和解决。

解决办法：

1.运用教具和实物辅助教学，如称重物品，让学生直观感受不同质量单位的大小。

2.通过小组讨论和操作活动，让学生在实践中探索和理解质量单位的换算方法。

3.提供丰富的实际问题情境，引导学生将问题转化为数学模型，并进行解答和交流。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解千克、克、吨的概念和换算关系，引导学生理解和掌握基本知识。

2.讨论法：学生分组讨论实际问题，共同探索质量单位的应用和解决方法，培养学生的合作能力和问题解决能力。

3.实验法：学生通过实际称重物品，体验不同质量单位的大小，增强对质量概念的理解。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件和图片，生动展示质量单位的概念和实际应用，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.教学软件：运用数学软件或教育应用程序，进行质量单位的换算练习和游戏，增强学生的实践操作能力。

3.实物教具：使用称重物品和质量单位模型，让学生直观感受不同质量单位的大小和换算关系，提高学生的实际操作能力。

4.互动平台：利用互动平台进行在线提问和解答，促进学生与教师之间的即时反馈和交流。

5.学习任务单：提供学习任务单，引导学生自主学习和思考，培养学生的自主学习能力和思维能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对质量单位的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道质量单位是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于质量单位的图片或视频片段，让学生初步感受质量单位的魅力或特点。

简短介绍质量单位的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.质量单位基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解质量单位的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解质量单位的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍质量单位的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.质量单位案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解质量单位的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的质量单位案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解质量单位的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用质量单位解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与质量单位相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对质量单位的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调质量单位的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括质量单位的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调质量单位在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用质量单位。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于质量单位的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-科普书籍：推荐学生阅读关于质量单位的知识科普书籍，如《质量单位的故事》、《质量单位探秘》等，以增强学生对质量单位的理解和兴趣。

-在线教育资源：提供一些与质量单位相关的在线教育资源，如教育平台上的质量单位学习模块、教学视频等，供学生自主学习和探索。

-实际物品：让学生收集不同质量的物品，如不同重量的水果、零食等，进行实际称重和观察，增强对质量单位直观感受。

2.拓展建议：

-家庭实践：鼓励学生在家庭中进行质量单位的实践活动，如称量家庭物品的重量，记录并比较不同物品的重量，与家人分享质量单位的知识。

-科学实验：开展关于质量单位的科学实验活动，如制作简易的秤，学习准确测量物体的质量，培养学生的实验操作能力和科学思维。

-创意制作：邀请学生设计质量单位的创新应用场景或制作相关的小制作，如制作质量单位的手工模型、设计质量单位的标志等，展示学生的创造力和实践能力。

-数学日记：鼓励学生记录自己在生活中遇到的质量单位问题，写成数学日记，与他人分享和交流，提高学生的数学交流能力。教学反思与总结教学反思：

回顾今天的课堂教学，我认为在教学方法上，我尽力采用了多种教学手段和互动方式，如讲授、讨论、实验等，以激发学生的学习兴趣和主动性。特别是在实验环节，学生们对于实际称重物品非常感兴趣，积极参与，这使得课堂气氛非常活跃。

在教学资源的使用上，我选择了适合学生年龄特点的图片和视频，以及一些实际物品，让学生能够直观感受质量单位的大小和换算关系。这样的选择得到了学生的喜爱，他们能够在实际操作中更好地理解和掌握知识。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂时间管理上，由于讨论和实验环节的耗时较长，导致课堂小结和布置作业的时间较为紧张。这可能会影响到学生对知识的巩固和作业的完成质量。

教学总结：

同时，我也观察到学生在合作能力和问题解决能力方面有所提升。他们在小组讨论中能够积极交流，提出自己的观点，并在解决问题的过程中，能够主动运用所学的质量单位知识。

然而，我也注意到，部分学生在质量单位换算方面的掌握程度不够理想。这可能是因为他们对质量单位的概念理解不够深刻，或者是在练习环节中缺乏足够的实践机会。

针对这些反思和总结，我计划在今后的教学中进行以下改进：

1.更加注重时间管理，确保每个环节都能够有足够的时间进行，同时也要保证课堂的紧凑性和连贯性。

2.在讲解质量单位的概念时，要更加清晰和简洁，避免冗长的解释，以便学生能够更好地理解和记忆。

3.对于掌握程度不够理想的学生，我将提供更多的个别辅导和练习机会，帮助他们巩固质量单位的知识。

4.增加更多的实际应用场景，让学生在解决实际问题的过程中，能够更加灵活地运用质量单位知识。重点题型整理1.题型一：质量单位的认识

题目：请判断以下物品的质量单位是什么，并说出你的判断理由。

答案：苹果的质量单位是克，因为苹果的重量通常在100克到200克之间。

2.题型二：质量单位的换算

题目：将2千克转换为克。

答案：2千克=2000克

3.题型三：质量单位的应用

题目：小华买了3个苹果，每个苹果重200克，请问小华买苹果一共花了多少钱？（假设苹果的单价为5元/千克）

答案：小华买苹果的总质量为3个苹果×200克/苹果=600克。由于1千克=1000克，所以600克=0.6千克。苹果的单价为5元/千克，所以小华买苹果一共花了0.6千克×5元/千克=3元。

4.题型四：质量单位的实际问题解决

题目：妈妈给了小明10元钱，让他去买水果。小明选了2个香蕉，每个香蕉的价格为2元，还剩下6元。请问小明还剩下多少克的水果钱？（假设每100克水果的价格为1元）

答案：小明买2个香蕉一共花费了2个香蕉×2元/香蕉=4元。他还剩下10元-4元=6元。由于每100克水果的价格为1元，所以6元可以买600克的水果。

5.题型五：质量单位的比较

题目：比较以下物品的质量大小，说出你的比较理由。

答案：比较2个苹果和1个橙子的质量。假设每个苹果的质量为200克，橙子的质量为150克。由于200克>150克，所以2个苹果的质量大于1个橙子的质量。内容逻辑关系1.质量单位的概念和换算关系

-本文重点知识点：质量单位的概念、换算关系

-词：千克、克、吨

-句：1千克=1000克，1吨=1000千克

2.质量单位在实际问题中的应用

-本文重点知识点：质量单位在实际问题中的应用

-词：应用、问题解决

-句：通过实际问题，理解质量单位在生活中的重要性

3.质量单位的比较和分析

-本文重点知识点：质量单位的比较和分析

-词：比较、分析

-句：比较不同物品的质量，分析质量单位在实际问题中的作用教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的积极参与和认真听讲表现突出，尤其在实验环节，学生们非常积极地进行称重和观察，显示出对质量单位的浓厚兴趣。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够积极地参与讨论，提出自己的观点和解决方案。每组的代表都能够清晰地表达小组的讨论成果，显示出学生们的合作能力和问题解决能力。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大多数学生能够准确地回答关于质量单位的概念和换算关系的题目。然而，部分学生在质量单位应用和实际问题解决方面表现不太理想，需要进一