微课对于提高小学高年段科学课堂有效性的研究

一、当前小学科学微课教学现状就目前小学科学微课教学情况看，相关教育专家和教师都做出极大的努力，也已大大地改进过去“重知识、轻方法”“重结果、轻过程”等问题，然而依旧存在问题。(一)使用率太频高自从有微课之后，有些老师觉得自己省事，只需在课前告诉他们，学习内容都在某文件夹中，有问题直接找微课。这是一种极端的微课使用方式。整堂课学生根本就不知道要学什么，学会什么，而老师更不知道学生学得如何。也有老师正常地认真授课，教学过程中的某个环节想要使用微课，但是他给这个知识点的微课准备得太多，学生完全不知道到底他应该看哪一个视频，最终分层细化教学变成一片混乱。(二)少设计理念有不少老师是信息技术爱好者，因此会采用一些动画等炫酷的技术，微课中运用各种效果和声音，让人眼花缭乱，殊不知这样反而喧宾夺主，学生根本没有深层次的思考。而对于微课，本人认为最重要的正是设计理念。整个微课设计的画面、文字应无不与知识点息息相关，多一分则太多，少一分则太少，这应是我们努力追求的境界。在微课中，我们应努力钻研如何将问题讲深讲透，如何带领学生去发现问题，形成生动课堂，同时，应该让整节微课简洁但不简单，生动且有内涵。(三)资源不重组网络资源一向都是应有尽有，所以微课如今在网络上已经有一定的规模。然而下载下来的并不一定就是你所需要的，有些老师为图省力不经修改就直接利用，学生就会觉得莫名其妙。(四)重点不突出通常来说，微课必然有片头—导入—主题—讨论—练—小结等多个环节，而很多老师仍然沿用上课的方法，先“大家好，同学们好”“同学们好，上节课我们学习这节课我们学习”，这都会浪费大量的时间，结果导致真正要突破的重点反而敷衍了事。实际上微课不同于课堂实录，你所面对的是网上课堂的学生，学生根本不关心你叫什么，所以没必要做自我介绍，只需要在片头打上学校、姓名即可，而导入也要单刀直入，直奔主题。二、小学阶段巧用微课生成快乐科学课堂教学策略(一)细心指导，助力教师实施有效教学小学科学课程内容涵盖面广，涉及的知识种类多，对科学教师的知识面、专业性、实验操作技能等方面都提出高要求。而微课的使用可以助力指导学生学习操作方法，简化学生操作的步骤。在四五十人的教学班中，教师的演示实验往往并不能让全体学生看清，将操作过程制作成微课播放，通过微课慢放和聚焦，把细节放大，让大家都关注到细节，更让后排的学生也能看得很清楚，解决操作问题，直接保证学生课堂的有效性。(二)反复观看，提升学生动手操作技能在科学课堂中，学生动手操作能力的培养非常重要。但是，很多探究实验的操作过程是非常简单，而对于操作方法的讨论、控制实验变量的讨论过程反而成为重难点，这是学生思维提升、探究能力提高的过程。因此，针对这样的科学课，可以尝试将探究活动前置，引导学生在课前尝试实验，把课堂上的时间留给充分深入的交流研讨。在小学科学教学中，难点往往是学生日常生活中接触较少，或者与其日常经验不一致的知识点，因为学生缺乏直观的感官体验，导致难以建构概念。微课的运用能及时解决学生之间由于经验差异产生的冲突，利用微课突破冲突，展示的时机非常重要，需要让学生先对观点进行阐述、交流，进行深刻的思考。例如，在《探索宇宙》教学中，关于地球的运动、宇宙等等很多知识都是非常抽象，而且是缺少经验的。在学生自主交流的过程中，会出现很多不同的猜想，学生各抒己见，如何帮助学生排除错误的想法，保留正确的想法成为难题，于是，微课的运用成为不错的选择。在学生自主交流时，利用微课解决探究矛盾，促使学生主观地接受知识的更新、观点的转变。(三)加强设计，引导学生深入自主探究微课教学为培养学生自学能力和创新能力提供条件，能帮助教师根据学生的认知基础构造问题，指导学生学习并给以必要的反馈，总结学习方法，培养学生的总结反思能力。在教学《日益减少的矿物资源》时，教师可以提出以下问题：为什么要保护矿物资源？怎样保护矿物资源？然后引导学生结合课本内容到网上查找相关资料，学生带着问题找到《矿物资源保护》专页，呈现有关矿物信息、矿物知识等内容，有的观看到爆破开采矿物的视频，有的看到浪费资源污染环境的现象、矿物的图片。在学习过程中，学生凭借信息技术有效地获取信息，有个性地探究和创建信息，从多方面有效地培养学生获取信息的素养，有力地促进学生的全面