基于陶行知教育思想的道德与法治课堂构建

摘

要：在我国的小学教育体系中，小学道德与法治课堂教学具有重要性作用，在对学生开展小学道德与法治教学时，应当格外重视培养学生的道德与法治素养。但是随着我国社会主义经济的快速发展，目前的小学道德与法治教学并不能适应当下的社会发展，应当在教学的过程中融入生活化教学，这样才能够更好地促进学生的个人成长与发展。因为道德与法治的知识与内容来源于生活，也最终将应用于生活，所以在开展小学道德与法治教学时，应当将课堂回归于生活。文章通过对陶行知生活教育思想进行分析得出基于陶行知生活教育思想，小学道德与法治课堂的构建策略。关键词：陶行知生活教育思想；小学道德与法治；课堂教学一、陶行知生活教育思想在对学生开展小学道德与法治教学时，应当融入生活化教育思想，这对学生的道德与法治素养形成具有重要意义。陶行知对生活教育思想是这样理解的，他认为生活教育是生活所拥有的，也是学生生活中所必须要接受的教育，因为生活在不断的变化，在变化中产生了教育的意义。生活教育思想在很久之前就已经在我国有了传播，在五四运动前后，美国教育学家杜威就曾将他的生活教育思想引入到我国，然后由我国的教育理论学家陶行知进行解释发展，进一步形成了陶行知生活教育思想，这对我国学生的学习生活具有重要性作用。生活教育理论的核心内容是生活就是教育，社会就是学校，要做到教学和实践进行统一，这样才能够将原有僵硬化的教学内容进行生活实践化，这将有助于学生学习能力以及综合素养的提升。二、小学道德与法治课堂为学生开展小学道德与法治课堂的教学，有助于学生形成正确的思想价值观，这对学生今后的学习与发展都将产生重要的影响。学生通过小学道德与法治学习，可以使他们了解生活中应当遵守的道德内容以及相关的法律法规，这样能够使他们在法律以及道德约束之下进行学习与生活。通过对学生的思想教育，能够使得我国的社会更加稳定，这样才能够更好的为我国社会主义经济的建设打下良好的基础。因此，为了能够更好的为学生开展小学道德与法治课堂的教学，应当在教学时融入生活化的内容，有助于小学的道德与法治课堂的建设。在生活化的背景之下开展小学道德与法治课堂教学，具有时空开放化的特点。因为开展生活化的教学，学生不仅可以在学校进行小学道德与法治学科的学习，还可以在生活中学习相关的内容，这将有利于学生更好的认识生活。但是在进行小学道德与法治生活教学时，也遇到了一定的困难，例如在进行生活化教学时，教师没有从学生的实际学习情况出发，导致学生很难接受相应的教学内容，这样并不利于学生的学习发展，因此在进行生活化教学时，应当根据学生的实际学习情况制订针对性的教学内容，这样才能够更好的培养学生的道德与法治素养。此外在小学教师将生活中素材融入教学时，往往只是一个简单的复制过程，这样的生活化教学并不利于学生的独立思考，对学生的道德与法治素养的形成具有不利的影响。应当创新生活化教学，融入小学道德与法治到课堂教学策略，以此发挥生活化教学的实效性。三、实施小学道德与法治生活化教学的意义实施小学道德与法治生活教学具有十分重要的意义，因为道德法治教学作为一门思想教育的学科，不仅可以培养学生的正确思想价值观念，还可以使学生养成一个积极向上、不畏挫折的良好品德，促使他们能够自觉的遵守相关的道德与法律法规。生活化教学可以为小学道德与法治教學提供大量的教学素材，这样有助于吸引学生的学习兴趣，使学生能够更加热爱学习小学道德与法治的相关内容。因为小学道德与法治政治学科的教材内容具一定枯燥性，学生很难对其产生兴趣，因此大量丰富的生活素材，能够为学生展现一种新颖的方式进行教学，使学生能够对生活中出现的道德与法治的事例更加敏感，能够帮助学生尽快的形成道德与法治素养，帮助他们在日常的生活中也能够进行道德与法治学习。在开展小学道德与法治教学的过程时，融入生活教学可以使学生开展相应的实践活动。因为在以往的教育过程中，教师只对学生进行教材上理论知识的讲解，这样在一定的程度上限制了学生的动手实践能力，并不利于学生对这些理论知识的进一步理解，所以在生活化教学的背景之下，为学生进行实践性教学内容，有利于学生对这些知识内容进行进一步的认识，并且将这些知识应用于生活实际中，这对学生的道德与法治素养的形成具有重要作用。所以为学生开展具有趣味性的实践活动，可以提升学生道德与法治学习的效率，增强他们的学习体验，使得学生能够在欢乐中获得一定的道德与法治知识。四、开展小学道德与法治生活化教学的策略（一）制订多维教学目标为学生开展实际的教学活动时，应当首先制订教学目标，这样才能够让教师按照教学目标来制订自己的教学内容，同时学生也可以根据教师制订的目标来进行相应的学习，避免他们在学习的过程中产生疑惑，造成他们的学习效率低下。并且在制订教学目标时应当制订多维的教学目标，这样才能够更好的培养学生的综合素养。教学目标在教学的过程中有着非常重要的作用，是教学的前提，教师应当着重注意教学目标的制订，并且还应当根据学生的阶段性学习情况进行目标的调整，这样才能够更好地为学生进行生活化背景之下的小学道德与法治教学。制订多元化的教学目标，还可以有效的培养学生的自主学习习惯以及独立思考能力，提升他们的学习积极性。要想将生活化内容融入小学道德与法治解决的过程中，就应当首先制订关于生活化教学的目标，应当将生活化的内容与现有的教材内容进行融合，定期的为学生开展生活化实践教学，培养学生在日常的生活中观察道德与法治知识的能力，促进学生独立自主的进行思考，这对学生的学习生活发展具有重要性的作用。其次应当制订培养学生思想感情的目标，在教学的过程中应当多关注学生的生活中出现的问题，及时为他们解决，使得学生感受到教师的关爱，这样使得他们更加的愿意进行学习活动。为学生制订多元化的执行目标，能够帮助学生相称独立思考能力，以及道德与法治素养，还能够培养学生的积极人生观。（二）丰富生活教学内容在我国教育改革不断深化的背景之下，为了能够更好的为学生开展小学道德与法治教学，应当在教学活动中融入并且丰富生活化的教学内容，只有这样将生活中的素材转变为小学道德与法治教学中的内容，这样才能够更好的将小学的道德与法治教学融入生活中，这样能够进一步的提升学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性，还可以提升学生的学习效率，能够有效开展小学道德与法治课程。丰富小学道德与法治的教学内容，应当首先深入挖掘教材中的内容，因为教材中的教学内容是经过众多教育学家筛选下来的精华内容，小学道德与法治的教师如果能够将教材中的内容充分发挥，对学生的道德与法治思想形成具有重要意义。学生在课堂中学习的道德与法治内容最终要应用于实践生活中，并且因为我国目前的社会发展较快。教师应当关注社会中出现的热点内容，对其进行创新改造，使其能够成为小学道德与法治教学中的内容，这样能够培养学生经常关注社会上时政热点的好习惯。小学道德与法治教师应当将这些社会中出现的热点内容进行精心提炼，使得教学能够在生活化的背景之下进行开展，使得素质教育得以实行。教师可以在周末安排学生进行网络上新闻的搜索，然后对其进行整合，在上课时让学生进行讲解，然后对他们进行评比，进而提升学生的学习积极性。（三）创新生活教学方法在传统的教学模式中，学生之所以对小学道德与法治课程学习兴趣较低，一部分是因为小学的道德与法制课程中的内容比较枯燥乏味，学生很难对学习产生兴趣，此外教师往往只对学生进行僵化的教育，这样进一步的降低了学生的学习积极性，生活化的背景之下，为了能够进一步的培养学生的学习兴趣，发挥他们的自主学习能力，应当创新小学道德与法治的教学方法，根据学生的实际学习情况对他们进行针对性的教学。例如可以为学生开展讨论交流的教学方法，为学生组建学习互助小组，学生可以在这个小组中充分的交流学习意见，并且可以学习他人的长处，避免他的短处，力求每位学生都可以在这个小组交流活动中进行交流参与，这对学生的团结合作能力以及道德与法治素养形成，都有很大的帮助。２１世纪，我国已经进入了互联网时代，在这种情况下，我国的信息化技术水平已经到达了一个很高的层面，因此在对学生进行道德与法治教学时，可以利用先进的互联网设备为学生进行教学，例如在学生讲解教材中的乐于助人的知识内容时，可以在网络中选取相关的视频或者图片，用多媒体放映。这样就可以将生活中的内容融入教学活动中，不仅可以使得学生更加容易理解教材中的知识，还可以吸引学生的学习兴趣，这对学生道德与法治素养的形成具有很强的推动作用。此外在教学时还可以为学生采取讲故事的方法，为学生教授道德与法治相关的内容，将道德与法治中的知识内容融入故事中，寓情于理，这样更容易学生进行知识学习。（四）完善教学评价体系在进行教学活动时，不应仅仅对学生进行理论知识教学，还应关注学生的实际学习情况，对学生的各个阶段学习情况进行客观公正的评价，这样不仅仅可以了解学生学习过程中遇到的问题，还可以通过对学生进行评价，提升学生的学习自信心，使得他们能够更加的热爱道德与法治学习。所以在生活教学背景之下，构建并且完善教学评价体系，具有重要的作用。在进行评价时，教师可以鼓励学生首先进行自我评价，使得他们能够对自身有一个正确的认知，然后教师再对他们进行评价，使得学生能够了解自身学习中出现的不足之处，使得他们进行改正。在对学生进行评价时，应当开展阶段性的评价，以及最终阶段的评价，这样可以使学生在每个学习阶段都能够正确进行自我认知，从而改变自身的学习方法，这对学生学习方法的改善以及学习能力提升都有着帮助作用。因为学生尚处于小学阶段，他们的年龄较小，所以在进行评价时，应当多进行鼓励，培養他们的学习自信心，避免采取过激的语言，否则会造成不利的影响。对学生进行评价之后，教师应当对学生的评价内容进行记录，然后定期进行翻阅，课程结束之后，教师再对学生进行最终评价，在教学时不断的完善教学评价体系。五、结语综上所述，小