基于“快乐阅读吧”整本书阅读的教学策略与研究

摘

要：语文学科是小学阶段学生的必修科目，既能够帮助孩子学习更多汉字，还能够培养学生良好价值观念和文化素养。阅读是学习语文的重要途径，能使小学生在品味文章的过程中感受文章主旨和思想感情，从而不断丰富其文学品鉴能力，以此不断培养学生良好的阅读习惯。为了有效锻炼学生的阅读技能，小学语文阅读教学中常常采取整本书阅读策略，让小学生在阅读中能够感受到快乐，从而爱上阅读。因此，文章在阐述整本书阅读策略积极作用基础上，指出应用"快乐阅读吧"的可行性，并提出优化整本阅读教学的对策和方法，希望其能为提升小学語文的阅读教学水平提供参考性思路。关键词：快乐阅读；阅读教学；策略创新在１９４０年，叶圣陶先生就提出了著名的阅读方——“整本书阅读”。在多年的实践中，该阅读方式的有效性和实用性逐渐得到了证明。如今，在小学阶段的语文阅读教学中也有越来越多的老师采取整本书阅读的方式对学生进行科学素质的培养。整本书阅读教学法最为重要的一环就是教师的指导，作为学生的引路人，语文教师应及时指导并引导学生在正确的阅读路径中前行，端正学生的阅读态度，明确学生的阅读方向，使学生在整本书阅读中能够学习到知识、感受到快乐。一、整本书阅读教学的积极作用（一）培养小学生的学习兴趣小学生受到年龄、心智等因素影响，大部分学生对学生不感兴趣，比较贪玩，对待学生采取较为消极的态度。对一些对语文学习天生不感兴趣的学生来说，阅读课本、写作等教学是枯燥和无聊的，这些学生很少对教师的语文课堂感兴趣。整书阅读策略的实施能够引导这些学生阅读自己感兴趣的书籍和领域，能够逐渐培养起学生对汉字、语句、文章的兴趣和敏感性，从而潜移默化地培养其对语文学习的积极性。同时，整本书阅读还能够培养学生良好的学习习惯，使其在课下空闲时间能够将注意力放在阅读上，从而养成课下拓展学习的习惯。良好学习习惯的培养不仅可以应用在语文学习上，还可以用在其他学科上，从而达到一举两得的效果。可见，整书阅读策略的实施具有较强的现实意义，能够培养小学生的阅读兴趣和良好阅读习惯。（二）丰富小学生的精神世界小学阶段是学生走出家庭、走向社会的第一站，在学校里学生会学习到家庭中学习不到内容。整书阅读正是学生获取知识来源的重要途径，很多人生哲理和处事原则、人生经验学生可以在书中获取，在一定程度上能够增长学生见识、丰富学生的精神境界。在阅读教学中实施整本书阅读策略，能够培养学生广泛阅读课外书籍的良好习惯，从而帮助其获取更多教材上没有的知识和内容。此外，在整本书阅读过程中学生能够开阔眼界，不断接触新奇、新鲜的事物，从而始终保持一种前进的姿势，每次阅读中都能有所收获。因此，在小学语文教学中实施整书阅读能够营造良好的教学环境，有效提升学生的精神境界。（三）开发小学生的智力很多时候课堂教学的内容和时间是有限的，仅仅依靠教材内容无法满足学生对知识的渴望和需求，需要课外的证书阅读扩充学生眼界。在语文课堂教学中实施整本书阅读的策略，能够满足学生对知识的需求。阅读的过程不仅仅是学习的过程，还是思考的过程，学生需要按照作者思路对文章所表达的中心主旨和思想感情进行思考。长此以往，学生在阅读中能够培养良好的思考习惯，逐渐养成良好的阅读经验和技巧，掌握更多阅读思考的技巧和思路，有利于提升阅读效率和品质。在整个阅读过程中，学生的智力得到了有效开发，以思考的方式开发了思维和想象力空间，增强了学生大脑应用的灵活性。（四）提升小学生的学科素养在深化教育体制改革的背景下，各个阶段的教育更加注重学生综合素质和学科素养的提升。学科素养的提升不仅仅体现在课程分数层面，还体现在学生应用所学知识的能力方面。在阅读教学中应用整书阅读策略能够不断丰富学生的知识储备，使学生的见识和知识体系得到充实和完善，使其认知多样化的传统文化，不断丰富其对语文的认知和了解，有效培养其对语文学科的兴趣，实现其学科素养的提升。以现实生活为例，很多学生虽然语文成绩不好，但是这类学生很多都喜欢阅读课外书籍，其眼界和知识体系较为丰富，虽然当下阶段语文学科素养的价值没有得到显现，但是能够为将来的中学学习奠定良好的学科素养基础。二、应用“快乐阅读吧”的可行性“快乐阅读吧”能够让学生在对阅读产生兴趣的基础上，学习一些基础的阅读方法，如看目录的技巧、总结概括文段方法等经验。“快乐阅读吧”对学生的阅读内容提出的不同要求，既包括阅读童谣和儿歌、阅读童话故事等整本书的要求。教师在“快乐阅读吧”指引下能够重视整本书阅读，给予学生时间在课上、课下阅读整本书，潜移默化地培养学生对阅读的热情和积极性。在长期阅读中，学生可以积累很多课外的汉字知识和词语使用，能够丰富学生的语文知识储备，为其未来的写作和深层次阅读做好基础准备。为了更好地实施整本书阅读教学法，教师应按照“快乐阅读吧”的指示和引导合理安排学生阅读的书籍内容，坚持循循善诱、由浅入深的原则引导学生进行整本书阅读，帮助学生逐渐掌握基础的阅读技巧，使学生爱上阅读、享受阅读。可见，在“快乐阅读吧”理念的指导下教师需要创新教学方式和方法，大力实施整本书阅读方式，不断培养学生的良好阅读兴趣。三、优化整本书阅读教学策略的对策和方法（一）根据学生身心特征，选择恰当的书目整书阅读策略的实施第一个步骤为有效选书，何为有效选书，即根据不同阶段学生发展的特征选择书籍。合适、恰当的书目是开展整本阅读的第一步，教师应在课下做好充足的准备。学生在小学阶段处于心智不成熟、贪玩任性的阶段，再加上受到年龄和学识等因素限制，学生无法对高深的书籍进行理解。因此，教师在选择书籍的过程中不应选择晦涩难懂的书籍，应选择符合小学生身心特点和阅读需求的书籍，使其怀着高度的阅读热情去阅读书籍。比如，小学生都爱看故事类、趣味性书籍，教师可以开展《安徒生童话》《格林童话》等书籍的整书阅读教学，利用趣味性的阅读故事吸引学生参与到阅读中。此类书籍虽然趣味性较强，但其哲理性的一面也不容忽视，教师应循序渐进地引导学生透过现象的表面去思考本质的内容。（二）加强与学生沟通交流，实现汇报交流在整书阅读教学中，学生处于课堂的主体。在以往的阅读教学中，常常以教师为主导，很多时候学生存在疑问、困惑的地方，没有机会与教师进行交流和互动。缺乏交流和互动是我国语文教学常见的问题，教师在整书阅读中应避免这一问题，这就需要教师应加强与学生的互动和交流，同学生一起思考，引导学生把握书中不同的人物形象和书中所要表达的情感主旨。因此，在课堂上教师应根据学生的反映情况，不断调整课堂节奏，时刻围绕学生的理解程度为教学依托，积极鼓励学生勇于提问、敢于提問，解决学生对书籍创作背景、人物形象构建等问题的理解。比如在阅读《城南旧事》这本书时，学生往往不清楚书中“小偷”这一人物形象的好坏，教师应通过阅读引导的方式解决学生困惑，实现与学生的沟通和交流，加深学生对书籍的印象。（三）实施比较阅读教学，拓展学生思维单一的整本书阅读无法构建学生开拓性思维，比较阅读的方法才能够不断实现学生思维的拓展。比较阅读主要是指通过相关书籍的横向和纵向对比，寻找相似书籍间的相同和相似之处，能够进一步整合学生的阅读思维，使其能够掌握更多的阅读和写作元素。在实际操作中，教师既可以比较同一作者不同阶段书写的文章，也可以比较相同题材下不同作者书写的文章。比如在开展四大名著的整书阅读时，教师可以为学生布置对比四大名著不同的创作背景、不同表现手法等内容的作业，使学生具备对比意识，在对比中感受书籍与书籍间的不同，不断培养阅读思维。（四）开展读写结合模式，提升核心素养阅读教学与写作教学是密不可分的，学生进行大量的书籍阅读能够有效提升写作能力，在掌握大量的写作技巧的同时会有效提升阅读技巧。开展读写结合的模式，能够使学生在阅读的基础上锻炼自身写作技巧，实现阅读和写作的双赢，这对提升学生的语文素养来说是一举两得的事。因此，教师应积极开展读写相结合阅读教学模式，不断培养学生的读写结合思维，为其提升写作能力做好基础准备。比如在学习《昆虫记》整书阅读时，教师应侧重引导学生关注作者描写昆虫的手段和技巧，使学生认识到该描写方式的有效性和应用性。然后，在课下教师可以布置仿写任务，使学生按照该书的描写方式描写其他昆虫，加深其对书籍的阅读印象，提升阅读效果。（五）开设阅读经验教学，培养良好习惯小学生阶段的学生，由于受到阅读储备、学习能力、心智因素的影响，很多学生不会阅读，无法采取正确的阅读方式进行阅读，导致整书阅读的效果较差。为此，教师应有意识地开设阅读经验教学，将正确的阅读步骤、阅读技巧传授给学生，帮助其建立良好的阅读习惯，加快阅读效率、提高阅读质量，实现高质量、高品质的阅读。教师的阅读经验分享既可以是理论知识，也可以是教师在多年来的自我实践中总结和发现的。比如在课堂上开展对某一书籍的整书阅读时，教师应引导学生先看书籍的标题和目录，然后带着对标题的疑问进行章节的阅读。通过该阅读法，学生能够逐渐习惯正确阅读的流程，从而对书籍具有整体的认知和理解，能够有效提升阅读教学的质量和效率。（六）借助多媒体方式，开展多样化阅读在长期的纸质书阅读教学中，学生难免会产生疲惫、厌倦心理。为了有效提升整书阅读的教学效果，教师应创新阅读方式，借助先进的多媒体教学，开展视频、音频等读书阅读方式，使学生在长期的纸质书籍中抽离，以视觉刺激的形式让学生对阅读再一次充满极高的兴趣。因此，教师在课堂中应善于应用多媒体进行教学，可以将书中的部分内容以音频形式进行播放，实现视觉和听觉教学的有机结合，增强课堂的趣味性，使学生对阅读保持源源不断的兴趣。比如在学习《呼兰河传》整书阅读时，教师应将文章中间篇章以音频形式进行播放，以此缓解学生在长期纸质书阅读中产生的视觉疲劳，帮助其舒缓身心，更好地落实整本书阅读。四、结语整书阅读教学是近些年小学语文教学常应用的教学方式，能够有效开发学生的智慧、智