2024年九年级语文上册 第一单元 第1课《白杨礼赞》教案1 鄂教版

2024年九年级语文上册第一单元第1课《白杨礼赞》教案1鄂教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《白杨礼赞》是鄂教版九年级语文上册第一单元第1课的文章，作者以白杨树为载体，表达了对我国北方农民坚强、朴实、无私奉献精神的赞美。本文作为教材开篇之作，具有深厚的思想内涵和艺术价值，旨在引导学生感受自然美、人格美，培养审美情趣和爱国情怀。教学内容与课程目标紧密关联，既注重语文基础知识的传授，又强调学生情感态度价值观的培养，符合九年级学生的认知水平和发展需求。通过本课学习，学生将深入理解文章主旨，提高阅读分析能力，培养写作技巧。二、核心素养目标三、重点难点及解决办法重点是理解并感悟作者通过对白杨树的描绘所抒发的对北方农民精神的赞美，难点在于如何引导学生从文本中提炼出深层次的情感和思想内涵。解决方法：首先，通过分析文章的语言、修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生感受作者的情感表达；其次，设计课堂讨论环节，引导学生从不同角度解读白杨树的象征意义，分享个人感悟；最后，结合实际生活，让学生举例说明身边的“白杨树”精神，以此突破难点，加深对文章主旨的理解。同时，辅以相关的阅读拓展，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板。

2.软件资源：课文朗读音频、相关图片及插图、教学PPT。

3.课程平台：学校教学管理系统、电子书包平台。

4.信息化资源：电子教材、在线文学鉴赏资料、教学视频片段。

5.教学手段：课堂讲授、小组讨论、互动问答、写作练习、多媒体展示。五、教学过程第一环节：导入新课

1.导入语：同学们，大自然中有许多植物都具有一定的象征意义，比如松柏象征着坚强，莲花象征着纯洁。今天我们要学习的课文《白杨礼赞》，作者以白杨树为载体，表达了一种怎样的精神呢？让我们一起走进这篇文章。

2.学生活动：听课文朗读，初步感受文章氛围。

第二环节：整体感知

1.学生自读课文，思考以下问题：

a.文章主要描绘了白杨树的哪些特点？

b.作者通过对白杨树的描绘，表达了一种怎样的精神？

2.学生分享阅读感悟，教师点评并总结。

第三环节：深入分析

1.分析文章的语言特点：

a.学生找出文章中的比喻、拟人等修辞手法，并分析其作用。

b.教师举例讲解，如“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”中的比喻，表现了白杨树的挺拔、正直。

2.探讨白杨树的象征意义：

a.学生分组讨论，从不同角度解读白杨树的象征意义。

b.各组代表发言，教师点评并总结。

第四环节：情感体验

1.课堂讨论：结合实际生活，让学生谈谈身边的“白杨树”精神。

2.学生分享，教师点评并总结。

第五环节：写作实践

1.课堂练习：要求学生运用比喻、拟人等修辞手法，写一段赞美身边具有“白杨树”精神的人或事物的文字。

2.学生写作，教师巡回指导。

第六环节：总结拓展

1.教师引导学生总结本节课所学内容，强调白杨树的象征意义和文章的主旨。

2.布置课后作业：阅读相关的文学鉴赏资料，进一步了解文章的背景和作者的创作意图。

第七环节：课后反思

1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。

2.学生反思自己的学习过程，总结学习方法和经验。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《白杨树》（散文集），作者：茅盾

-《白杨礼赞》背景资料，包括作者生平、创作背景等

-其他以植物为象征的文学作品，如《松树的风格》、《竹石》等

2.自主学习和探究：

-鼓励学生选择一种植物，通过查阅资料、观察实物等方式，了解其生长特点、文化寓意等，并撰写一篇小短文，表达自己的认识和感悟。

-组织学生进行课后小组讨论，分享各自的学习成果，互相学习，共同提高。

-布置课后研究性学习任务，要求学生结合本节课所学的《白杨礼赞》，探究以下问题：

a.白杨树在北方地区有哪些实际应用和价值？

b.除了文章中提到的精神象征，白杨树还有哪些其他的寓意？

c.比较其他作家的植物象征作品，分析其异同，以及所反映的时代背景和社会文化。七、板书设计①知识点重点：

-文章主题：《白杨礼赞》

-白杨树特点：挺拔、正直、朴质、无私

-情感主旨：对北方农民精神的赞美

②关键词句：

-“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”

-“它伟岸、正直、朴质、严肃”

-“它是树中的伟丈夫”

③艺术性与趣味性：

-使用简笔画描绘白杨树的形象，增强视觉效果

-用不同颜色粉笔标注修辞手法，如比喻、拟人等，突出语言艺术

-设计情感表达符号，如心形图案，标注在文章情感高潮处，激发学生情感共鸣

整体板书布局条理清晰，重点突出，同时兼具艺术性和趣味性，有助于学生理解和记忆文章内容，激发学习兴趣。八、教学反思在上完《白杨礼赞》这节课后，我对自己教学过程中的优点和不足进行了深刻的反思。首先，我觉得在导入新课环节，通过让学生听课文朗读，初步感受文章氛围，这一点做得还不错，能够激发学生的兴趣，使他们快速进入学习状态。

在整体感知环节，我鼓励学生自读课文，思考问题，并分享阅读感悟。这一过程中，我发现部分学生对于文章的理解还不够深入，可能是我对问题的设置不够具体，导致学生把握不住文章的重点。在今后的教学中，我需要更加注意问题的设置，引导学生更好地理解课文。

在深入分析环节，我尝试让学生找出文章中的修辞手法，并分析其作用。这一环节的教学效果较好，学生能够积极参与，课堂气氛活跃。但同时，我也发现有些学生在分析时过于注重形式，而忽略了文章的情感内涵。因此，我需要在教学中加强对学生情感体验的引导。

在情感体验环节，我让学生谈谈身边的“白杨树”精神，这一环节让学生结合实际生活，提升了他们对文章主旨的理解。但同时，我也发现部分学生在分享时表达不够流畅，可能是因为他们在课前准备不够充分。为此，我将在课后加强学生的口头表达能力训练。

在写作实践环节，我要求学生运用修辞手法进行写作练习。这一环节学生的参与度较高，但部分作品在情感表达上显得较为生硬。我认为在今后的教学中，应加强对学生写作技巧的指导，提高他们的写作水平。

在总结拓展环节，我引导学生总结所学内容，并布置课后作业。这一环节的教学效果较好，有助于学生巩固所学知识。但在课后自主学习和探究中，我发现部分学生的积极性不高，这可能是因为他们对相关材料不够熟悉，不知从何入手。为此，我将在课后加强学生的自主学习指导。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课的学习内容，请学生选择一种具有象征意义的植物，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段不少于200字的描述，表达对该植物象征意义的理解和感悟。

2.结合课文《白杨礼赞》，思考并撰写一篇不少于300字的读后感，主题为“我眼中的白杨树精神”。

3.查阅相关资料，了解作者茅盾的生平事迹和创作背景，整理成一份不少于500字的资料报告。

作业反馈：

1.对学生的写作作业进行批改，重点关注文章结构、修辞手法运用和情感表达。在批改过程中，指出学生在写作中存在的问题，如语言表达不清、情感表达不充分等，