习作：写日记 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

习作：写日记教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“习作：写日记”是2024-2025学年语文三年级上册统编版的一篇课文。本课旨在引导学生了解日记的格式，培养学生观察生活、记录生活的习惯，提高学生的写作能力。课文通过生动的例子，让学生学会如何将日常生活中的点滴小事转化为日记内容，同时，结合课后练习，让学生尝试自己动手写日记，从而加深对日记写作的认识和理解。核心素养目标本课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习日记的写作技巧，提高学生的写作能力，培养学生的观察生活、记录生活的习惯，使学生在日常生活中能够运用所学的语文知识进行有效的沟通与表达。同时，通过欣赏和评价他人的日记，提升学生的审美鉴赏能力，增强对生活的感悟和理解。学情分析三年级的学生已经具备了一定的文字表达能力和生活经验，对周围的事物有了一定的观察和认识。他们在二年级的写作教学中已经学习了简单句子的构造和运用，对日记这一文体也有了一定的了解。但学生在日记的书写过程中，常常出现无话可说、表达不清晰等问题。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定合适的学习目标。

在知识方面，大部分学生掌握了日记的基本格式，但部分学生对日记的书写规则仍不够熟悉。在能力方面，学生的观察能力和表达能力参差不齐，需要教师针对性地进行指导。在素质方面，学生的生活经验和对事物的认识水平各异，这将影响他们对日记内容的选取和表达。在行为习惯方面，部分学生可能存在拖延、不愿意动笔等问题，这对日记的书写和学习进度产生影响。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣，引导他们发现生活中的美好，鼓励他们勇于表达自我。同时，设置合理的评价机制，激发学生的积极性，提高他们的写作能力。教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过设置生活情境，让学生在具体的环境中感受日记的重要性，提高写作的兴趣。

（2）互动式教学法：引导学生相互讨论、分享，激发学生的思维，培养他们的观察能力和表达能力。

（3）启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲，帮助他们掌握日记的写作技巧。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用图片、视频等资料，丰富教学内容，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。

（2）在线教学平台：通过在线教学软件，实现资源共享，方便学生随时随地学习，提高教学效果。

（3）评价与反馈：利用教学软件进行实时评价与反馈，让学生了解自己的学习情况，及时调整学习方法。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对日记写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道日记是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些名人的日记图片或视频片段，让学生初步感受日记的魅力或特点。

简短介绍日记的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.日记基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解日记的基本概念、组成部分和写作原则。

过程：

讲解日记的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍日记的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.日记案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解日记的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的日记案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解日记的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用日记解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与日记相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对日记的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调日记的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括日记的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调日记在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用日记。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于日记的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《日记写作的艺术》：本书详细介绍了日记写作的技巧和方法，包括如何选择日记的主题、如何表达情感、如何描绘细节等。通过阅读这本书，学生可以进一步提高自己的日记写作水平。

《我的日记我做主》：这本书是一本日记写作指导手册，作者通过自己的写作经历，分享了日记写作的乐趣和技巧。学生可以通过阅读这本书，了解日记写作的多样性和创造性。

《生活中的小故事》：这本书收录了一些生活中的小故事，这些故事都是作者根据自己或他人的经历改编的。学生可以通过阅读这些故事，积累写作素材，提高自己的观察力和表达能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

(1)让学生收集名人日记，如鲁迅、冰心、徐霞客等，了解他们的生活经历和思想感情。

(2)鼓励学生尝试写不同主题的日记，如旅行日记、读书日记、观察日记等，培养学生的观察力和想象力。

(3)引导学生关注社会热点，思考日记在记录历史、传承文化方面的作用，提高学生的社会责任感和使命感。

(4)组织日记写作比赛，鼓励学生展示自己的写作成果，提高学生的自信心和成就感。教学反思今天上的这节习作课，我让学生们尝试写日记，他们的反应出乎我的意料。有的学生兴致勃勃，笔耕不辍，而有的学生却显得有些迷茫，不知道从何下笔。这让我深刻反思了教学过程中的得与失。

首先，我意识到在导入新课时，我对日记的重要性和意义的强调可能还不够到位。学生们对日记的认识还停留在表面，没有深刻理解到日记对于个人成长的价值。因此，在接下来的教学中，我需要更加深入地引导学生认识到日记的重要性，让他们明白日记不仅是一种写作练习，更是一种自我反思和成长的方式。

其次，在基础知识讲解环节，我可能过于注重讲解日记的格式和结构，而忽视了学生们个体差异。有的学生可能更需要具体的例子和引导，而不是单纯的讲解。下次在讲解时，我可以结合更多具体的日记案例，让学生们更好地理解日记的写作技巧。

在案例分析环节，我选择了几个典型的日记案例进行分析。但是，在分析时，我可能没有给予学生们足够的时间去思考和讨论。下次我可以让学生们在小组内先进行讨论，然后再进行全班的分享和讨论。这样，学生们可以更好地参与到课堂中来，提高他们的思考和表达能力。

在学生小组讨论环节，我发现学生们分组讨论的效果不错。他们能够在小组内畅所欲言，提出自己的观点和想法。但是，我也发现有些小组的讨论可能过于热烈，导致讨论的内容有些偏离了主题。下次我可以提前给学生们一些讨论的问题，让他们在讨论时能够更加聚焦于主题。

在课堂展示与点评环节，我鼓励学生们上台展示自己的讨论成果。这个环节学生们表现得很好，他们敢于表达自己的观点，也能够倾听他人的意见。但是，我也发现有些学生在点评时可能过于直接，没有充分考虑到对方的感受。下次我可以在点评环节加入一些引导，让学生们在点评时能够更加注重语言的委婉和尊重他人。

最后，在课堂小结环节，我回顾了本节课的主要内容，并强调了日记的重要性和意义。我希望学生们能够通过这节课，不仅学会写日记，更能够养成写日记的习惯，通过日记记录自己的成长和思考。板书设计本节课的主题是“习作：写日记”，板书设计旨在帮助学生理解和掌握日记的基本格式和写作技巧。

板书标题：“习作：写日记”

板书内容：

1.日记格式：日期、星期、天气、正文

2.日记写作原则：真实、具体、有序、有情感

3.日记写作技巧：观察、思考、表达、反思

板书设计说明：

1.目的明确：板书内容直接对应课文中的重点知识点，帮助学生梳理和巩固日记写作的基本格式和原则。

2.结构清晰：板书内容分为三个部分，依次是日记格式、写作原则和写作技巧，条理分明，易于学生理解和记忆。

3.简洁明了：板书内容用简洁的文字概括了日记写作的关键要素，突出重点，准确精炼。

4.艺术性和趣味性：板书设计采用了图形和线条，使得板书更具艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

5.启发性和互动性：在板书过程中，教师可以引导学生参与板书设计，让学生在互动中学习，提高课堂参与度。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《小王子》

（2）视频资源：《如何写好日记》

2.拓展要求：

（1）阅读《