高中英语研修心得体会

高中英语研修心得体会

高中英语研修心得体会「篇一」

本次高中英语新课程远程研修培训即将结束，这段时间，我一直忙于观看视

屏，学习研修，上网做作业，过得很充实，受益匪浅，收获颇多。研修期间，通过

观摩课堂教学视频和专家的讲解，对新课程改革的理念有了更进一步的认识;通过

参与在线研讨和交流，我领略到了远程研修的魅力，有幸聆听到了各位学友们不同

的课改心声;通过完成提交作业，我锻炼了表达，增长了个人智慧;通过阅读班级和

课程简报，我分享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果。我共完成必修作业

10篇，选修作业7篇，研修感言5篇，发表评论208条，完成文章数38篇，积极

提问参与研讨。本次学习主要有以下几个点感受与收获：

一、提高认识，更新观念

培训学习期间，每天先看视频，聆听专家的讲座，再看文本，进一步熟悉每个

专题的精髓，然后阅读拓展材料•，最后完成当日作业。学习后，让我深深地懂得要

想把素质教育落到实处，要达到真正意义上的课改，教师必须从根上转变观念。课

堂教学是课改的核心，老师必须培训学习，彻底改变传统的课堂教学模式，让自己

的课堂产生精彩，让学生喜爱你的课堂，让新课改的精髓在你的课堂焕发光彩。对

此，有以下几点感触。

1、教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流

的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别

学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是经常采用的课堂教学组织

形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的

自主学习提供充足的时间。

2、教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，

开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，

引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的‘告诉方向，而是引导他辨

明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点

起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。

3、教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参

与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状

态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生

的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过

语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

4、新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用

教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组

和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分

有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简

明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。

二、努力学习，共同进步

在这次远程研修中，我们共同探讨，共同学习，共同交流和分享，针对新课改

畅所欲言，取长补短，共同进步。这次远程研修让我更加深刻地的意识到对新课程

模块教学的理解和把握还不够，对实施新课程的能力还需要不断地提高。远程研修

让我明白要想进步就必须和同行们交流，要想提高必须有专家的指导和引领。知识

需要不断地积累，经验需要不断地总结，能力需要不断地锻炼。

研修过程中，我们写作业，发评论，阅简报，参加在线研讨，忙得不亦乐乎。

这次远程研修直面新课程，直击高中英语新课程改革中的问题与困惑，切合教学实

际，给我们指引了课改的方向。真实的课堂教学案例和课程专家们对新课程的解

读，让我们深受启发、大开眼界，引起我们深层次的反思。

此次研修包括通识知识、阅读教学、写作教学、听说教学等部分。通过这段时

间的培训学习，我养成了一种习惯，每天只要有空，打开电脑，浏览培训网站，看

是否有新的学习资源，阅读学习材料。之后，我对比过去的教学，反思了自己教学

中的不足，不断思索英语课堂教学设想。

三、反思不足，不断提高

通过培训学习，我对自身的不足有了较为充足的认识。就拿写作教学方面来

说，通过这部分的培训学习，使我发觉我过去使用的写作教学方法一一“过程写作

教学”，有更好地进行改进和完善之处，以使我今后的教学工作更加完美。

一是加强写前活动

前活动包括小组讨论和写提纲。小组讨论通常围绕一个特定的话题进行。在讨

论的过程中。学生根据这一话题，在脑海中寻找信息，并把每个想法都记录下来。

可以不停地思索、不停地写。讨论以小组为单位进行，还可以在全班进行。在讨论

完成之后，学生列出写作提纲。在这一阶段。教师作为指导者，监控整个过程，鼓

励学生积极地、创造性地思维，并帮助学生挖掘各种有用的信息。

二是提倡小组讨论

在学生完成初稿之后，以小组为单位进行讨论。同伴之间的讨论和修改，使初

稿发展成一个较为完善的“成品”。在这一阶段，学生讨论的重点还应在文章的内

容上，例如，每段的主题句是否明确，段与段之间是否使用了适当的过渡词语等。

三是重视教师反馈

在写作教学过程中，教师应将评改作为一个中间环节，而不是终结环节，且应

置于学生写作的全过程中。教师应参与学生的写作过程，及时向学生提供指导性的

反馈，而不应把学生的初稿当作最后的定稿而做出一次性的评价。

总之，通过这次远程研修，我进一步加深了对新课程理念的理解，丰富了模块

教学方法，相信自己的教学理论水平会上一个新台阶。

高中英语研修心得体会「篇二」

一、初上高中学英语的感觉

有的学生谈到英语学习有一种共同的感觉，按照他们自己的话说：“高中英语

难度相对增大，成绩下降。”“考题灵活，很难找到规律。”“初三的学习方法和

复习方法不很适应高中，初中时念念书就会有长进，而在高中多做题也未必带来明

显效果。”总之，同学们在学习中或多或少存在着某种不适应。

二、初中和高中两个学段之间普遍存在一个落差

初三复习阶段的学习表现出应试教育的典型特征：与考试相关的就学，不相关

的就不学，而哪些考，哪些不考老师们心中都有一本账，初中三年所学的内容完全

可以浓缩为一张纸，这点东西不断地反复，直到老师和学生对中考都胸中有数，即

使有的学生两年没努力学，在最后一年只要拼点命，听老师的话，成绩也不致太

差。老师在考试前都讲一些应付考试的“拐棍”，有的学生英语能力不高，掌握的

词汇也有限，但只要懂得怎样使用“拐棍”，拿70%到80%的基础分对大多数学

生而言是轻而易举的事情。这就使学生在初中考试容易得高分。然而高分并不等于

高能力，分数与能力这对被高分数掩盖的假象在高中就被揭开了。

学生会注意到高中的试题结构较之初中试题而言变化很大。稳稳得分的题少

了，题多了，而丢的分又非轻易可得回。这是因为高中的英语学习与测试重点从初

中的基础知识向语言能力转移，更重视综合的语言知识与能力的运用。如；基础语

法题量相对减少，阅读量及其分数比重增加，笔头表达能力的测试力度加大。而这

些绝不是单纯靠“拐棍”所能应付得了的，高分必须建立在扎实的语言知识与能力

的日积月累上。盲目学习的想法或初中时平日里懈怠的态度，考试前临阵磨枪的做

法都是不可取的，如果说初中像盆中摸鹅卵石的话，那么高中阶段的学习则更像海

里摸贝壳，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。

体会初、高中英语学习的变化，也就自然懂得了为什么初中的学习方法不能完

全适应高中的原因，由于高中学习环境的重新组合及多样化，老师在课堂上的工作

更富于指导性，学生的学习更趋于个体化，学习方法也就应该根据个人的实际情况

不断地加以调整。空怀一份抱负而无切实可行的计划，只能使初、高中之间的落差

越来越大。

三、高中英语的学习目标与要求

（一）听

1、能听懂教学大纲词汇表（1、2）中不带*号的词汇和短语。

2、能听懂课堂用语和教师用学生所学过的简单英语对新词语意义的解释。

3、能听懂教师用所学过的英语简要叙述已学课文内容，以及围绕课文内容提

出的问题。

4、能听懂对方在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的

内容，有时需要对方重复。

5、能基本听懂没有生词、题材熟悉、内容简单的语段，语速为每分钟110个

词。听三遍能了解其中主要的内容，理解正确率达到70%。

（-）说

1、能就课文的基本内容进行简单的问答。

2、能够用《日常交际用语》表中的教学内容，进行简单的谈话。

3、经过准备，能够用简单的语句介绍本人、家庭、班级和学校等基本情况。

能基本表达主要意思。

（三）读

1、除课文外，补充阅读量应达到10万字左右。

2、能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料，生词率不超过3%。

3、能以每分钟40—50个词的速度，阅读生词率不超过3%的有关人物传记、

故事、记叙文、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，能够基本把握中心

思想和主要事实。理解正确率达到70%。

4、能读懂简单的应用文，如信件、请柬、通知、便条和常见标志等。

5、能把握所读材料的主要逻辑线索、时间和空间的顺序。

（四）写

1、具有良好的书写习惯。能用书写体熟练而清楚地书写，要求书写格式、连

笔、词距、标点正确。

2、能就已学课文的内容，笔头回答简单的问题。

3、能听写没有生词的句子和内容简单的语段，语速为每分钟100—110个词。

第一遍只听不写，第二遍边听边写，第三遍检查。书写速度为每分钟12个词。

4、能运用所学过的词汇、习惯用语和句型造简单的句子，无严重的拼写和语

法错误。

5、能根据提示，仿照所学过的题材在30分钟内写60—80个词的简单书信和

短文等。意思表达清楚，基本语法和常用句型无严重错误。

（五）语音

1、能较熟练地运用基本的拼读规则和音标读生词。

2、能较连贯地朗读课文，语音、语调基本正确。

3、在各种口头练习和口头表达中，语音、语调基本正确。

（六）词汇

1、在初中掌握600个词的基础上，再掌握500个词和一定数量的习惯用语及

固定搭配，要求能在口语及书写中运用。此外，还要学习500个左右单词和一定数

量的习惯用语及固定搭配，只要求在语段或语篇中理解其意义。

2、能结合单词的发音和基本的拼读规则拼写和记忆单词。

3、能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的词义。

（七）语法

掌握大纲列出的若干语法项目。

高中英语研修心得体会「篇三」

新课程标准下的英语课堂教学，倡导“以人为本，全面发展”的理念。教师只

是课堂教学的组织者，学生学习的合作者。因此，教师要不断提升自身英语教学的

综合素质，转变自己的教学方式，以新的理念与方法指导教学，才能真正体现新课

程标准的理念，全面提高学生的英语成绩。教师要强调给学生，学习英语好比烧开

水，要有足够的火力。火力越大，沸腾得越快，文火永远烧不开水。一个被动应

付，漫不经心的态度的学生是没有作为的；而有计划，有要求，每天定时定量的坚

持背、听、阅读的同学就会明显感觉到自己进步，就会对成功充满向往和希望。如

果教师给予学生以下几点学法指导，那么学生的英语是不愁学不好的。

一、学习计划指导

学习计划是指预先拟订的学习计划和打算。一个人有无学习计划，其学习效果

就大不一样。特别是高中学生，由于他们的功课重，老师的管理也不象初中那样具

体了，这就更需要有一个计划来约束他们。一旦他们有了明确的学习计划，就有了

奋斗目标，就会激发他们的学习热情，实现既定的目标；就可以帮助他们合理地安

排时间，提高学习成绩。因此，在开学初，我根据学生的实际英语水平帮助学生制

定出一个切实可行的、有明确的学习要求和具体的时间安排的计划。通常有“长计

划”和“短计划”两种。

1、“长计划”一般指学期或学年计划。即开学初帮助学生制定出本学期的学

习计划，包括所采用的学习方法，需要花费的时间及其安排、利用的参考书和练

习、期末所要达到的成绩等。

2、“短计划”一般是指一节课或一单元的计划。一般要做到“四定”一一定

要求、定内容、定时间、定方法。即每节课前预习（找出重点、难点、需花费的时

间）：上课认真听讲（做到三到----心到、眼到、口到，积极发言，积极参与，做

好笔记等）：课后认真复习（完成各种口、笔头作业）。为了检查学生的计划执行

情况，我定期进行反馈。

二、预习方法指导

课前预习就是寻疑，有疑就有欲一一求知欲。因此，要养成学生的预习习惯，

我注意做好学生的预习指导工作，即课前我先向同学们介绍所要学的新内容的文化

背景和课文的基本内容，同时提出儿个问题，让学生们带着问题预习，并要求在预

习过程中预见和记录所要学习是重点和难点，明确学习新课时需要集中精力解决的

主要问题。第二天带着这些问题听课，使问题易于迎刃而解。

三、听课方法指导

如何让每一个学生听好课，充分发挥每一堂课的40分钟的学习效率，是提高

学习质量的关键。只有掌握科学的听课方法，才可能扎实基础，学有所得。怎样才

能听好课、充分发挥一堂课的效率呢？我觉得一堂成功的英语课应该是教师和学生

共同参与活动的语言实践课。因此，在英语课堂教学活动中，学生有两方面的任

务：听老师讲和参与语言实践活动。

1、指导学生认真听老师讲，养成“三到”习惯

心到一一听和想的习惯。要求学生上课时思想要集中，专心听老师讲解和同学

们的发言，认真思考老师和同学们的提问和发言，对课本上的重点词句和句型要多

加注意和思考，随时跟着老师的步骤走，既要能抓住重点，又要能做好笔记，即做

到“一心两用”一一边听、边记。

眼到一一看的习惯。要求学生在上课时应认真看黑板、认真阅读教材，看懂黑

板和课文上的主要内容，找出重点和难点。看老师怎样利用多媒体等教具，以便提

高自己的学习效率。

口到一一讲和做的习惯。我要求学生在上课时应根据老师的要求积极争取发

言，并力求做到叙述有序、有条有理，语言要简明扼要，语句要完整，口齿要清

晰，声音要洪亮，态度要大方：要求学生认真对待课堂练习，并在做的过程中及时

发现问题，解决问题。

2、鼓励学生积极参与语言实践活动

口语实践是英语课堂最富特色的课堂活动。如朗诵、背诵、问答、情景对话、

讲故事、表演等。所有的这些语言活动，目的都的为了培养和锻炼学生的英语交际

能力，更好地进行英语学习。同时，我在教学过程中应尽量地利用教材，多种形式

地为学生创设运用英语的愿意情景，让学生带着兴趣、愉快的心情投入到英语的实

践活动中去。

四、复习巩固方法指导

复习就是对已学过的知识的重复学习。怎样才能帮助学生提高复习效率，起到

事半功倍的效果？我认为，教给学生科学的复习方法是非常重要和必要的。在教学

中我采用的复习方法主要有两种：一是知识的归纳和整理；二是做各种口、笔头作

业。

1、知识的归纳和整理

知识的归纳、整理，是复习过程中的一个重要手段。通过对教材系统的归纳、

整理、综合，掌握其内在联系，使同学们对所学过的基础知识能有一个全面系统的

认识，并形成一个完整的体系。这样，既便于加深理解，又便于记忆、掌握和灵活

运用，同时，也能在知识的归纳总结中，发现知识掌握上的缺漏，以便及时补缺补

漏。

2、做好各种口笔头作业

做作业，是复习、巩固所学知识的又一重要手段。通过做作业，同学们可以消

化和巩固课堂上学到的知识，可以把混淆的概念搞清楚，可以把所学的知识转化为

解决问题的能力。英语作业不同于其他学科的作业，它有两类，一类是书面笔头作

业；另一类是口头作业。因此，要求学生在认真完成书面作业的前提下，不可忽视

口头作业。

综上所述，学好英语并不是很难的，只要用心去做，相信同学们都会取得进

步。科学的学习方法是点金术，它是开启学生智力的金钥匙。教会学生科学的学习

方法，使其更好地学，并在学习中掌握、运用知识，培养其独立思考、独立分析和

独立解决问题的能力，更好地为社会做出创造性的贡献。

高中英语研修心得体会「篇四」

要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，

发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习

的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，主要表现在：

首先，教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师

对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方

向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培

养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏

锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观

念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么

受益的学生就远不只一堂课、一个班级。

自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时间

的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要

上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。英语教

师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界

的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满足学生的需

要。

其次，分析自己的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。还

要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需

要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战

自己，发展自己，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责

任。

挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和

教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域，所以英语教师要经

常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学

科的发展。通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学，追求、探索自己不熟知

的领域，自觉养成终身研究的习惯。

再次，英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生

学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集

体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，

还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以

教师和学习者的身份继续发展自己。同时.，参与同行教师的教学、欢迎同事以他们

的观察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部

合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。

新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，

重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，我们高中英语教学的都是围绕着

高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，我们的英语教学工作带有

明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教

育方面的重要作用。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培

养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业

生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对

人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。从这里

可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身

发展打下良好的基础。

因此，教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关

系。过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学

生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重

学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他

们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节

上充分考虑学生的需求，同时.，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的

学习需要。

总之，语言学习得是终身的过程，教师应成为终身学习的榜样。向学生展示自

己的语言能力，让他们效仿或超越自己；并终身致力与提高自己的英语语言的技

能。

高中英语研修心得体会「篇五」

在高中远程教师新课程培训中，英语教学专家就新课程理念的高中英语语法、

阅读、以及写作教学，高中英语课堂教学，高中英语学习策略教学以及怎样推行新

课改等几个专题进行了生动的讲解和分析。在认真聆听了专家的精彩讲座以及优秀

的示范课后收获很大。使我得以从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性，

同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，从而得以重新理性地反省与审

视自己的教育教学观和教学策略。

首先，参加此次远程网络培训收获最大的是教育教学观念得到了更新，对新课

程理念有了更进一步的认识。新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学

生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标和定位。教师要树立新的学

生观。从这个意义上说，我们教师首先转变角色，重新认识师生关系。过去，我们

教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，而学生只是被动

的接受者，甚至把学生当作记录教师讲授内容的录音机。而素质教育的精神则要求

我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性，需要和发展的愿望。

其次，通过专家的讲解我对英语语法课的课堂设计有了进一步的认识。传统

的语法教学是以教语法而教语法，教师讲得累，学生听得烦。新课程理念下的英语

语法课不仅要教学生语法知识，更要培养他们运用语法知识的能力。注重学生语言

能力的培养。教师应该淡化单独进行语法教学的‘思想，应该将语法教学融入到英

语的四项基本能力的培养当中去，即融入到听说读写当中去。我认为英语语法课的

课堂设计大体可以分成以下四个方面进行：导入，呈现，操练和评价。结合所学的

知识，引入新内容。激活学生的背景知识。呈现新内容要在真实的语境中，可以是

教师呈现，也可以是学生呈现，让学生亲身去体验。学生在运用中自然地学会了这

个语法现象。真正的将语法运用到交际中去。从而达到学以致用的效果，这一点是

非常重要的。

再次，老师应保持心境心态的年轻，活到老，学到老。要放得下架子，转变思

想，更新观念。当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴

趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材

旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。其次，应重视学生学习英语兴趣

的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐