如何实现“活”而有效、“动”而有得的小学综合实践活动

一、综合实践活动对小学生的影响小学生年纪小，正是活泼好动的时候，也对新鲜事物充满好奇，开展综合实践活动正好满足了小学生的这些特征，能够最大限度对小学生的方方面面产生积极影响。具体表现在以下几个方面：(一)学生的热情被充分调动。当自己成为活动的小小“负责人”后，学生的参与热情会大大提升，他们会为了活动的有趣性积极提出意见，也会为了活动的圆满结束而不断努力。在综合实践活动开展的整个过程中，学生们感受到了前所未有的快乐，氛围轻松而愉悦。(二)学习方式化被动为主动。传统的实践活动一般都是教师根据授课目的而开展的，学生们被动地参与活动，而现在教师逐渐成为一个背后的工作者，让小学生主动去发现问题、提出问题，并采取措施解决问题，学生们慢慢地学会了独立思考、相互合作，面对困难不会害怕，而是勇敢面对解决。(三)丰富学生认知，开阔学生视野。综合实践活动能够超越教材、课堂和学校的局限，使小学生在亲身参与综合实践活动后，自然而然地对自然环境、生活环境作出正确的认识，密切与它们之间的联系，从而潜移默化地将这些实践的结果和经验，积累成为属于自己的知识和经验。二、如何实现“活”而有效、“动”而有得的小学综合实践活动在认识到小学综合实践活动的重要作用之后，我们可以采取以下方法让小学综合实践活动，“活”而有效、“动”而有得。(一)基于生活素材，丰富实践内容。小学生开展综合实践活动时，优先会考虑从自己熟悉的生活环境中去寻找素材，因为生活是他们接触面积最为广泛、最为丰富多彩的地方，基于生活的综合实践活动，不仅便于学生们开展，还能够使他们进一步发现生活多姿多彩的另一面，丰富实践内容。(二)明确活动主题，找准正确方向。学生的思想比较幼稚、简单，想到什么就做什么，没有办法对后续可能面临的问题作出预判。此时，教师们要积极发挥自己的引导者作用去帮助学生，当学生们无法明确活动方向时，教师们要适时抛出主题，让学生围绕主题进行活动；当学生朝着错误方向研究时，教师们要适时提醒学生们，告知他们即将面临的困境。(三)设置问题情境，夯实活动基础。在学生们开展活动前，教师们应该先初步了解学生们提出的活动构想，就活动开展有困难、有疑虑的地方对学生们进行提问，而学生通过解答教师们提出的疑惑，也进一步对活动的开展有了清晰的规划，也对自己的活动充满了自信心，进一步保证活动的顺利开展。(四)积极交流探讨，融合各种方法。学生们对即将开展的综合实践活动，先在组内进行积极的交流与探讨，展开头脑风暴，之后小组长应收集每个成员的活动想法，并对意见不一之处着重进行探讨，逐渐融合组员提出的多种方法用于活动开展。(五)开发课程资源，积累成功经验。教师们要关注音像、网络课程资源的开发与积累，便于更好地积累经验对学生的活动加以指导和评判。因为学生受到年龄与知识的限制，无法用自己的方法获得一些数据资源，只能寻求教师的帮助。教师需要整合各类课程资源，支持学生的综合实践活动。(六)展示优秀作品，激发学生动力。学生们积极进行综合实践活动，要给予学生充足的动力，促使形成良性循环，可以在班级内以黑板报、画板等方式展示近期的优秀作品，以便激发学生的“好胜心”——这次做得不好，下一次就会努力使自己出现在优秀“名单”里，这次做好了，下次也要继续加把劲保住自己的“皇冠”。“知行合一，快乐成长”是目前小学教育中的重要倡导点。在此教学观念引导下，学生从课堂走向社会，从课本理论知识走向实践，不仅正确认识了自我，还和同学相互协作，在一个真实、开放的情境中，通过参观、调查、访问、观察、测量等多种方式，