第3课《雨的四季》教学设计 统编版语文七年级上册

《雨的四季》教学设计一、教学目标1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。2.理解课文内容，感受四季雨的形象及其特点。3.通过朗读课文，体会作者对雨的热爱和对大自然的赞美之情。4.学习作者细致观察事物、抓住特征进行描述的写作手法，并尝试运用于学生自己的写作中。二、教学重点1.朗读课文，感受四季雨的特点，体会作者的情感。2.学习并掌握作者的描写手法，提升学生的写作技巧三、教学难点1.理解课文中某些词语和句子的含义，体会作者的情感。2.学习作者如何将景物描写得生动形象，富有感染力。四、教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。2.讨论法：组织学生讨论，深入理解文章内容和作者情感。3.多媒体辅助法：使用多媒体展示四季雨景，增强学生的感受。五、教学过程

（一）新课导入

展示相关内容：通过播放雨声音频或展示四季雨景图片，激发学生兴趣。

（二）作者简介

展示相关内容：刘湛秋（1935年-2023年2月20日），出生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家，原《诗刊》社副主编。著名作品有《无题抒情诗》《雨的四季》等。刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。本集中选的80篇散文，可谓淋漓尽致地表现了作者超时空的田园心态，篇中无论写情感、人生，还是写都市、文化、旅行、经济，都用他特有的唯美风格，用纯情的语言、轻松的方式，在和读者谈心，流露出由衷的快乐和淡淡的忧悉。他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。集中不少散文已广为流传，为多家报刊选裁，为电台广播。《雨的四季》《随便为自己找个座位》等数篇散文已进入中小学语文课本及课外读物，《中国的土地》被引入鄂教版八年级下册书中。（三）字音识记

展示相关内容：谧、邈、莅临、吝啬、淅淅沥沥

（四）整体感知1.提问：作者是怎样描写雨的不同特点的？学生回答：作者没有直接描写雨，而是写万物、大地经雨“洗淋”后的情态，春雨“洗淋”万物，夏雨“浇灌”大地，准确的写出了雨的不同特点。2.提问：读文章，理清文章的行文思路。学生回答：文章采用了“总—分—总”的结构，即先总体介绍，再分别描述四季，最后总结全文，这样的结构使得文章层次分明，逻辑清晰。开头直接表达了对雨的喜爱，中间按照春、夏、秋、冬的顺序，分别描绘了四季雨的不同特点，形成了清晰的结构；结尾部分，作者再次强调了自己对雨的喜爱，并将这种喜爱上升到对生活和自然之美的热爱，（五）课文解读1.提问：作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态，这样写有什么好处？学生回答：①激发读者想象：通过写雨后万物的变化，作者让读者自己去想象春雨的样子，从而激发读者的想象力，使读者在心中构建出一幅生动的春雨画面。②增强艺术感染力：间接描写往往能够更加聚焦于春雨带来的效果和变化，这种效果和变化往往比直接描述雨本身更能打动人心，增强了文章的艺术感染力。③丰富情感表达：通过描写春雨后自然界的变化，作者能够更好地表达自己对春天和生命的赞美之情，这种情感的表达更加丰富和深刻。④增加层次感：间接描写春雨，可以让文章的层次更加丰富，不仅仅局限于对雨的直观描述，而是扩展到了雨对自然界和人们情感的影响。⑤突出主题：文章的主题是“雨的四季”，通过写春雨之后自然界的变化，作者能够更好地突出四季雨的主题，让读者感受到春雨在四季更迭中的独特地位和作用。⑥营造氛围：通过细腻地描写春雨过后的景色，作者营造了一种清新、湿润、生机勃勃的氛围，使读者能够更加身临其境地感受到春天的气息。2.提问：凄冷的秋雨为什么能够“纯净人们的灵魂呢？学生回答：秋雨的细腻和连绵，能够引发人们对内心深处情感的触碰和洗涤。它的声音，它的凉意，它的清新，都能够唤起人们内心的共鸣，促使人们放慢脚步，静心思考，从而达到一种心灵的净化和升华。3.提问：文章的写作特点是什么？学生回答：①诗化语言与修辞运用：文章中运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使得语言形象生动，具有较强的节奏感和音乐美。例如，将春雨后的花朵比作“少女的眼泪”，将夏雨的雨点比作“豆粒”，增强了语言的表现力②情感表达与主题深化：刘湛秋在文中不仅表达了对雨的喜爱，更通过雨这一自然现象，抒发了对生命、自然和宇宙秩序的感悟。他通过对雨的描写，引发读者对自然之美的共鸣，同时也深化了文章的主题③结构安排与层次分明：文章采用了“总—分—总”的结构，先总体介绍，再分别描述四季，最后总结全文。这样的结构使得文章层次分明，逻辑清晰，便于读者理解和感受作者的情感4.提问：这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？学生回答：在北方干燥寒冷的环境中，雨变成了雪，给人们带来了一种不同于日常的温暖感受。这种温暖并非字面意义上的温度上升，而是一种情感上的、心理上的温暖，是一种对自然变化的亲切感和对生命活力的感知。5.提问：文中运用了许多修辞手法，请试着找出来并赏析一下学生回答：①拟人：例句：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。”赏析：通过拟人化的手法，赋予了树木以人的情感和动作，使读者能够感受到春雨之后树木的生机和活力。②比喻：例句：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”赏析：将滴落的水珠与少女的眼泪相比，不仅形象地描绘了水珠的清澈和美丽，还赋予了春雨以少女般的温柔和娇媚。③夸张：例句：“那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”赏析：通过夸张的手法，加强了对新生叶子生机勃勃的描绘，使读者能够感受到春天的活力和大自然的魅力。④排比：例句：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”赏析：运用排比句式，强调了作者对雨的普遍喜爱，同时也为下文四季雨的不同特点做了铺垫。⑤反复：例句：“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动。”赏析：通过反复使用“啊，雨，我爱恋的雨啊”，加强了作者对雨的深情厚意，同时也增强了语言的节奏感和音乐美。（六）拓展积累

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好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。——杜甫《春夜喜雨》寒水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。——苏轼《饮湖上初晴后雨》

小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。——陆游《临安春雨初霁》

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。——李商隐《夜雨寄北》（七）课堂小结

总结本节课