《比较与测量-做一个测量纸带》（教学设计）教科版科学一年级上册

《比较与测量-做一个测量纸带》（教学设计）教科版科学一年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析《比较与测量-做一个测量纸带》是教科版科学一年级上册的一节实践性很强的课程。主要内容是让学生通过实际操作，使用测量纸带来测量物体的长度，并比较不同物体的长度。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过长度单位，对厘米、毫米等长度单位有了初步的认识。通过本节课的学习，学生将进一步加深对长度单位的理解，并学会使用测量纸带进行实际测量和比较。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括科学探究能力和实践操作能力。通过实际操作，学生将学会使用测量纸带进行物体的长度测量，培养学生的实践操作能力。同时，学生在测量过程中需要观察、记录和比较不同物体的长度，培养学生的观察能力和比较能力。此外，学生还将在小组合作中进行交流和讨论，培养学生的团队合作能力和沟通能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了长度单位的基本概念，如厘米、毫米等，并能够运用这些知识来估计物体的长度。此外，学生也具备一定的观察能力和简单的测量技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对实践活动通常充满兴趣，他们喜欢通过动手操作来学习。在学习能力方面，学生能够跟随老师的指导完成简单的测量任务。在学习风格上，这一年龄段的学生偏好通过直观的、动手操作的方式来学习，合作学习也能有效激发他们的学习动力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在实际操作中，学生可能会遇到测量不准确、比较难度大、记录数据出错等问题。此外，对于小组合作中的沟通和协调也可能是一个挑战。学生可能对于如何正确使用测量纸带、如何准确记录数据以及如何进行有效的比较和小组讨论感到困惑。四、教学方法与手段教学方法：

1.实践教学法：通过让学生动手操作测量纸带，实际测量物体的长度，增强学生的实践能力，培养学生的观察和比较能力。

2.合作学习法：组织学生进行小组合作，共同完成测量任务，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.引导发现法：教师引导学生发现测量纸带使用的规律，激发学生的思考，培养学生的探究能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备，展示测量纸带的使用方法，帮助学生直观理解测量过程。

2.教学软件：运用教学软件，进行长度测量的模拟演示，提高学生的理解和记忆。

3.实物道具：准备不同长度的物体，让学生实际操作，增强学生的直观感受。五、教学过程1.导入新课（5分钟）

大家好，今天我们要学习的是《比较与测量——做一个测量纸带》。首先，老师要请大家观察一下教室里的物体，比如桌椅、课本等，想一想，我们如何才能知道它们的长度呢？这样大家就能对今天的课程有一个初步的了解。

2.探究测量纸带的使用方法（10分钟）

首先，我们将测量纸带铺在桌子上，让纸带保持水平的直线。然后，用尺子沿着纸带的长度方向，对准物体的起点进行测量。接着，用标记笔在尺子上标记出物体的终点。最后，读取起点和终点之间的距离，这个距离就是物体的长度。

3.实践操作，测量物体长度（15分钟）

现在，请大家以小组为单位，共同完成测量物体长度的任务。老师已经为大家准备好了各种长度不同的物体，请大家挑选一个物体，用我们刚刚学到的方法，测量它的长度。在测量过程中，请大家注意观察，记录数据，并互相交流讨论。

4.比较物体长度，总结规律（10分钟）

测量完成后，请大家将自己的测量结果进行比较。谁能告诉老师，你发现了什么规律呢？对了，长度越长的物体，测量结果越大。那么，我们能否通过测量结果来判断物体的大小呢？请大家分组讨论，并总结出自己的结论。

5.总结与反思（5分钟）

6.课后作业（5分钟）

最后，请大家完成课后作业。请大家用测量纸带测量家里的某个物体，并记录下来。下次上课时，我们将分享大家的测量结果，看看谁的家里的物体最长。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）测量工具的发展历史：让学生了解从古代到现代，人们测量长度的工具和方式有哪些变化，如尺子、卷尺、测量仪等。

（2）长度单位换算：让学生掌握长度单位之间的换算关系，如1米=100厘米=1000毫米等。

（3）实际应用案例：让学生了解测量纸带在实际生活中的应用，如建筑、制造、科研等领域。

2.拓展建议

（1）让学生在家里的环境中寻找可以用测量纸带测量的物体，如家具、日用品等，并记录下来。

（2）组织一次长度单位换算的比赛，看看哪个同学掌握得最好。

（3）邀请家长参与课堂，分享他们在工作中是如何使用测量工具和测量纸带的。

（4）带领学生参观实验室或者工厂，让他们亲眼看看测量纸带是如何在实际工作中应用的。

（5）开展一次小组合作项目，让学生设计一个测量工具，并用来测量教室里的物体长度。七、板书设计①《比较与测量——做一个测量纸带》

②测量纸带的使用方法：

a.纸带保持水平的直线

b.用尺子对准物体起点进行测量

c.用标记笔在尺子上标记出物体终点

d.读取起点和终点之间的距离

③物体长度比较：

a.长度越长的物体，测量结果越大

b.通过测量结果判断物体大小

④实际应用案例：建筑、制造、科研等领域

2.艺术性和趣味性

①使用彩色粉笔进行板书设计，使板书更加生动、有趣。

②在板书中加入卡通图案，如尺子、测量纸带等，增加学生的学习兴趣。

③在板书中加入一些有趣的提示语，如“测量小能手”、“长度大比拼”等，激发学生的学习积极性。八、教学反思与改进“比较与测量——做一个测量纸带”这节课结束了，我坐在办公室里，头脑中还回荡着学生们在课堂上忙碌的身影和充满好奇的眼神。我深刻地意识到，这节课不仅仅是教授学生一个简单的测量技能，更是激发他们探索未知、动手实践的热情。

反思这节课，我觉得在教学设计上还是有些地方可以改进。首先，虽然我给了学生们足够的实践机会，但是在指导过程中，我发现有些学生对于如何正确使用测量纸带、如何准确记录数据以及如何进行有效的比较和小组讨论感到困惑。这可能是因为我在课堂上对一些细节的讲解不够到位，或者学生们在操作过程中缺乏足够的引导。

针对这个问题，我计划在未来的教学中增加一些互动环节，比如在学生操作之前，我可以先进行一次示范，详细讲解测量纸带的使用方法和注意事项。此外，我还可以设计一些小游戏，让学生在游戏中练习测量和比较，这样既能增加他们的实践机会，又能提高他们的学习兴趣。

其次，我在课堂上使用了多媒体演示和实物道具，学生们对此反应很积极。但是我也注意到，有些学生在观看演示时过于关注动画效果，而忽略了教学内容。这说明我在使用多媒体手段时，可能过于追求形式，而忽略了教学效果。

为此，我将在未来的教学中更加注重多媒体手段与教学内容的结合，确保学生们能够将注意力集中在教学内容上。例如，我可以在演示过程中提出一些问题，引导学生思考和讨论，这样既能提高他们的参与度，又能加深他们对知识的理解。

最后，我在课堂上给予了学生们足够的自由空间，让他们自己动手操作、讨论交流。但是我也发现，有些学生在小组合作中显得比较被动，他们更多地是依赖其他同学的指导。这说明我在培养学生的团队合作和沟通能力方面，还需要进一步加强。

因此，我计划在未来的教学中，更多地引导学生参与小组讨论和合作，鼓励他们发表自己的观点和想法。例如，我可以在小组讨论时，故意提出一些问题，引导学生进行思考和交流，这样既能提高他们的团队合作意识，又能培养他们的沟通能力。课堂1.课堂评价

课堂评价是我了解学生学习情况的重要手段。通过提问、观察、测试等方式，我可以及时发现问题并进行解决。

在《比较与测量——做一个测量纸带》这节课中，我采取了多种评价方式。首先，我通过提问来了解学生对测量纸带使用方法的理解。我设计了不同难度的问题，以便了解学生对知识的掌握程度。对于回答正确的学生，我给予了表扬和鼓励，以增强他们的自信心。对于回答不准确的学生，我给予了指导和帮助，让他们及时纠正错误。

其次，我通过观察学生的操作来评价他们的实践能力。在测量物体长度的过程中，我注意到了一些细节问题。有些学生在测量时不够仔细，可能会漏掉一些重要的步骤。对于这些问题，我在课后进行了个别指导，帮助他们改进操作方法。

最后，我还进行了一次小测试，以评估学生对测量纸带知识的掌握情况。测试题目包括选择题、填空题和解答题，涵盖了测量纸带的使用方法、长度单位的换算等内容。通过测试，我发现大部分学生对知识掌握得比较好，但仍有少数学生在一些细节上存在问题。我将对这些学生进行进一步的辅导，确保他们能够跟上进度。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力，是我在教学中的另一个重要环节。

在《比较与测量——做一个测量纸带》这节课的课后，我布置了一项作业，要求学生在家里使用测量纸带测量一个物体，并记录下来。我要求学生在作业中填写测量结果，并结合实际生