1空气占据空间吗 教学设计-2024-2025学年三年级科学上册苏教版VIP

1空气占据空间吗教学设计-2024-2025学年三年级科学上册苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：空气占据空间吗？

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级，科学上册

3.授课时间：2课时

4.教学时数：每课时45分钟

课程设计：

第一课时：

1.导入新课：通过让学生观察气球的变化，引发学生对空气占据空间问题的思考。

2.课堂探究：引导学生进行实验，观察不同容器中空气的占据情况，探讨空气是否占据空间。

3.总结提升：通过实验现象，让学生得出空气确实占据空间的结论，并引导学生思考空气占据空间的意义。

第二课时：

1.复习导入：回顾上一课时实验结果，引导学生进一步探讨空气占据空间的特点。

2.课堂探究：安排学生进行小组讨论，探讨空气占据空间与物体占据空间的不同之处。

3.实践操作：让学生通过实际操作，体验空气占据空间的影响，如吹气球、吹纸片等。

4.总结提升：引导学生总结空气占据空间的特点，并联系实际生活，思考空气占据空间的意义。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究素养，提高学生对科学的兴趣和探究欲望。通过实验和观察，学生能够主动发现问题、解决问题，培养观察能力和实验操作能力。同时，通过小组讨论和交流，学生能够发展合作意识，提高表达和沟通能力。此外，本节课还旨在培养学生对科学的思维习惯，让学生能够运用科学的方法和思维去分析和思考问题，提高科学思维能力。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是让学生理解并证实空气占据空间。具体重点包括：

-空气存在并占据空间的概念。

-空气占据空间与物体占据空间的区别。

-通过实验观察和数据分析，证实空气确实占据空间。

2.教学难点

本节课的难点在于帮助学生理解和证实空气是无形的，但确实占据空间。具体难点包括：

-空气是无形的，难以直接观察和感知，因此学生难以理解空气的存在和占据空间的特点。

-学生可能对实验结果产生疑问，难以接受空气占据空间的概念。

-学生可能难以理解空气占据空间与物体占据空间的不同之处。

为了帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

-通过直观的实验和观察，让学生感受到空气的存在和占据空间的特点，如吹气球、吹纸片等实验。

-使用教具和模型，帮助学生形象地理解空气占据空间的概念，如使用气球模型展示空气的占据情况。

-引导学生进行小组讨论和交流，让学生通过合作和思考，理解和证实空气占据空间的特点。

-结合生活实际，让学生联系日常生活中的现象，如呼吸、气球膨胀等，加深对空气占据空间的理解。四、教学资源1.软硬件资源：

-教室内的一体机或投影仪用于展示PPT和实验操作步骤。

-每个学生准备一个气球，用于实验和观察。

-实验用具：塑料容器、吸管、纸片等。

2.课程平台：

-使用学校提供的课程平台，用于上传教学PPT和实验指导。

3.信息化资源：

-教学PPT，包含实验步骤、图片和动画等，用于引导学生学习。

-科学实验视频，展示实验操作和结果，帮助学生更好地理解。

4.教学手段：

-实验演示：教师进行实验操作，引导学生观察和思考。

-小组讨论：学生分组进行讨论，促进合作和交流。

-问题引导：教师提出问题，引导学生主动思考和探索。

-互动式教学：教师与学生互动，解答疑问，及时反馈。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“空气占据空间”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道空气是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于空气的图片或视频片段，让学生初步感受空气的存在和重要性。

简短介绍空气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.空气基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解空气的基本概念、组成部分和性质。

过程：

讲解空气的定义，包括其主要组成元素氮气、氧气等。

详细介绍空气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.空气案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解空气的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的空气案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解空气的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用空气知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与空气相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、空气污染问题以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对空气的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、空气污染问题及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调空气占据空间的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括空气的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调空气占据空间在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用空气知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于空气占据空间的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）科普图书：推荐学生阅读关于空气科学、气体物理等方面的科普图书，如《空气的秘密生活》、《气体世界的奥秘》等，以扩展学生对空气占据空间知识的理解和应用。

（2）在线课程：推荐学生参加一些在线学习平台上的空气科学课程，如可汗学院、Coursera等，让学生在课后自主学习，进一步拓展空气占据空间知识。

（3）科学实验活动：鼓励学生参加学校或社区组织的科学实验活动，通过亲自动手操作，体验空气占据空间的实验，加深对知识的理解。

2.拓展建议：

（1）开展家庭小实验：鼓励学生在家与家人一起进行空气占据空间的相关实验，如自制气压计、吹气球等，将学到的知识应用于家庭生活，增强实践能力。

（2）观察日常生活中的空气现象：让学生在日常生活中关注空气占据空间的现象，如观察吹胀的气球、呼吸时的胸部起伏等，提高学生对空气占据空间知识的敏感度。

（3）进行空气污染调查：组织学生进行空气污染调查，了解周围环境的空气质量，引导学生关注空气污染问题，提高环保意识。

（4）参加科学讲座和展览：鼓励学生参加学校或公共场合举办的科学讲座和展览，了解空气占据空间的最新研究成果和应用领域，拓宽视野。

（5）撰写科普文章：让学生尝试撰写关于空气占据空间的科普文章，分享自己的学习心得和实验经验，提高学生的写作和表达能力。七、教学反思与改进在导入新课时，我提出的问题引起了学生们的兴趣，但是我没有给学生足够的时间来思考和回答。下次，我打算让学生们先独立思考片刻，然后再分享他们的想法。

在基础知识讲解环节，我讲解空气的定义和组成部分时，有些学生看起来有些困惑。这让我意识到，我需要更直观地展示空气的概念，比如通过实验或者动画来帮助学生理解。

在案例分析环节，我给学生展示了几个关于空气的案例，但是他们似乎对于将这些案例与实际生活联系起来还有一些困难。下次，我打算让学生们在课堂上进行角色扮演，模拟这些案例的情景，这样他们可能更容易理解。

在学生小组讨论环节，我发现有些小组的讨论非常热烈，但是有些小组则显得有些沉默。我需要找到一种方法来激发所有学生的参与热情，让他们都能积极参与讨论。

在课堂展示与点评环节，我看到了学生们积极参与和表达自己的勇气，但是有些学生的展示有些混乱，需要更好的组织和表达能力。我可以提供一些指导和反馈，帮助他们改进。

在课堂小结环节，我回顾了本节课的主要内容，但是我没有强调空气占据空间的重要性和意义。下次，我会在小结环节中更加明确地强调这一点，让学生们明白空气占据空间的重要性。八、板书设计板书设计目的：通过板书设计，清晰展示空气占据空间的核心概念和实验结果，帮助学生理解和记忆。

板书结构设计：

1.空气的基本概念

-空气的组成

-空气的质量与体积

2.空气占据空间的特点

-空气的无形性

-空气的流动性

-空气的可压缩性

3.空气占据空间的实验

-实验一：气球膨胀

-实验二：纸片飘落

-实验三：气压变化

4.空气占据空间的应用

-生活中的空气现象

-科学领域的空气应用

板书设计亮点：

-使用图表和示意图来展示空气的组成和实验结果，使抽象的概念更直观易懂。

-通过颜色标注和字体加粗，突出重点概念，提高学生的关注度。

-设计有趣的插图和图标，增加板书的趣味性，吸引学生的兴