26《好的故事》（教学设计）-2024-2025学年语文六年级上册统编版

26《好的故事》（教学设计）-2024-2025学年语文六年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）26《好的故事》（教学设计）-2024-2025学年语文六年级上册统编版教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年语文六年级上册统编版，主要涵盖了《好的故事》这一章节。本章节主要包括对文章的阅读理解、作者鲁迅的背景介绍、以及对文章中所运用的修辞手法的分析。学生需要通过本节课的学习，理解文章的主旨大意，掌握作者的写作背景，以及识别并分析文章中的比喻、拟人等修辞手法。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语文阅读理解能力、培养学生的文学鉴赏素养、以及增强学生的批判性思维能力。通过学习《好的故事》这篇文章，学生需要能够理解并概括文章的主旨大意，欣赏作者鲁迅的文学风格，识别并分析文章中的比喻、拟人等修辞手法，从而提高他们的语文阅读理解能力。同时，学生还需要通过分析文章中的意象和象征意义，培养他们的文学鉴赏素养。此外，学生还需要运用批判性思维，对文章进行深入的分析和评价，从而增强他们的批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在开始学习《好的故事》之前，学生应该已经掌握了基本的语文阅读理解能力，能够理解文章的主旨大意。此外，学生还应该了解一些基本的文学常识，如文章的结构、人物形象等。对于六年级的学生来说，他们还应该已经掌握了一些基本的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生generallyhaveastronginterestinliteratureandenjoyreadinganddiscussingstories.Theytendtobecuriousandimaginative,whichcanbeadvantageousforunderstandingandcreatingnarratives.However,theymayneedguidanceinanalyzingcomplexliterarydevicesandthemes.

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《好的故事》时，学生可能会遇到一些困难，如理解文章中的象征意义和深层含义。此外，分析文章中的修辞手法和作者的写作意图也是一个挑战。学生可能会对一些难以理解的概念或词汇感到困惑，需要教师的耐心引导和解释。同时，学生可能需要更多的练习和机会来提高他们的批判性思维能力，以便更好地分析和评价文章。教学方法与手段1.教学方法：

-互动讨论法：通过小组讨论和全班交流，激发学生的思考和表达，促进学生对文章主题和修辞手法的深入理解。

-案例分析法：选取典型的修辞手法和象征意义，进行具体分析，帮助学生掌握并应用相关知识。

-写作练习法：鼓励学生进行写作实践，运用所学的修辞手法，培养学生的文学创作能力和批判性思维。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用多媒体课件和视频资料，生动展示文章中的景象和情感，增强学生的感官体验和理解力。

-在线学习平台：利用教学软件和在线平台，提供丰富的学习资源和互动工具，方便学生自主学习和交流讨论。

-评价与反馈系统：通过在线平台进行学习进度和效果的跟踪，及时给予学生反馈和指导，帮助学生巩固知识。教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们将学习鲁迅先生的散文《好的故事》。在开始之前，请大家回顾一下我们之前学过的鲁迅先生的作品，想想他的作品给你留下了怎样的印象？（学生思考回答）好的，现在请大家打开课本，让我们一起走进鲁迅先生的这篇佳作。

2.阅读理解

（1）请同学们自主阅读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？主要人物是谁？他们之间发生了什么关系？

（2）学生分享阅读心得，教师引导并总结。

3.课文解析

（1）请大家关注课文中的比喻、拟人等修辞手法，找出你认为最精彩的句子，并分享你的感悟。

（2）教师针对学生的分享进行点评，引导学生深入理解课文内容。

4.主题探讨

（1）请同学们思考，鲁迅先生在这篇文章中想要传达怎样的主题？他是如何通过故事来表达这个主题的？

（2）学生分组讨论，每组选出一个代表进行分享。

（3）教师点评并引导studentstofurtherexplorethethemesandsymbolisminthetext.

5.课堂小结

6.作业布置

请同学们课后写一篇短文，运用本节课学到的修辞手法，表达自己的情感和观点。

7.课后反思

在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。学生学习效果1.阅读理解能力：学生们对《好的故事》这篇文章的主旨大意有了更深入的理解，能够概括出文章的主要情节和人物关系。他们也能够理解作者鲁迅的写作意图，以及文章中所运用的修辞手法。

2.文学鉴赏素养：学生们通过对文章中的比喻、拟人等修辞手法的分析，提高了他们的文学鉴赏素养。他们能够欣赏并理解作者的文学风格，对文章中的意象和象征意义有更深入的感悟。

3.批判性思维能力：学生们在分析和评价文章的过程中，运用了批判性思维能力。他们能够提出自己的观点，对文章进行深入的分析和讨论，从而提高了他们的批判性思维能力。

4.写作能力：通过本节课的学习，学生们在写作实践中运用了所学的修辞手法，提高了他们的写作能力。他们能够更好地表达自己的情感和观点，运用比喻、拟人等修辞手法，使他们的写作更加生动和有趣。

5.综合运用能力：学生们能够将所学的知识和技能综合运用到阅读、分析和写作中。他们能够在阅读理解中识别和分析修辞手法，在写作中运用修辞手法表达自己的观点，从而提高了他们的综合运用能力。教学反思今天上《好的故事》，感觉课堂氛围还不错，学生们参与度也比较高。但在教学过程中，我也发现了一些问题，需要反思和改进。

首先，我觉得在导入新课时，我可能过于仓促。我应该给学生更多的时间来回顾以前学过的鲁迅作品，让他们更充分地准备进入《好的故事》的学习。此外，我也可以通过更多样化的方式来激发学生的兴趣，比如播放一些与鲁迅相关的视频资料，或者让学生分享他们自己了解的鲁迅的趣事，这样可能更有利于学生进入学习状态。

其次，在阅读理解环节，虽然学生们都能积极分享自己的心得，但我发现在引导他们深入理解课文内容方面，我还不够耐心。有时候，学生们的理解可能并没有达到我期望的深度，这时候我需要更有耐心地引导他们，鼓励他们提出问题，引导他们从不同角度去理解和分析课文。

然后，在课文解析环节，我对于学生们的分享点评不够精准。虽然学生们都能找到课文中的修辞手法，并能分享自己的感悟，但我发现在引导他们深入理解修辞手法的意义和作用方面，我还不够到位。下次，我应该更精准地指出修辞手法的效果和作用，帮助他们更好地理解课文。

最后，在作业布置方面，我意识到我可能布置的任务过于简单。只是让学生们写一篇短文，运用本节课学到的修辞手法，表达自己的情感和观点。这样的作业可能不能很好地检验学生们对于课文内容的理解和掌握。下次，我应该设计一些更具挑战性的作业，比如让学生们尝试创作一个故事，运用本节课学到的修辞手法，这样可能更有利于巩固他们对于课文内容的理解和掌握。课堂小结，当堂检测为了检测学生们对于课文内容的理解和掌握，我设计了一些当堂检测题目。首先是阅读理解题，让学生们回答课文讲了一件什么事，主要人物是谁，他们之间发生了什么关系。然后是分析题，让学生们找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，并解释其效果和作用。最后是创作题，让学生们运用本节课学到的修辞手法，写一个简短的故事。

总体来说，本节课的教学效果还是不错的。学生们积极参与，课堂氛围活跃。但在教学过程中，我还需要不断提高自己的教学方法和技巧，更好地引导学生深入理解和分析课文，提高他们的语文素养。板书设计1.设计重点

板书设计应以课文《好的故事》的重点知识点、词汇和句子为核心。通过板书，帮助学生理解和记忆课文内容，突出文章的主题和修辞手法。

2.艺术性和趣味性

板书设计应注重艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以采用简洁明了的图形、符号和彩色粉笔，使板书更具吸引力。同时，可以运用创意的布局和设计，使板书呈现出一种美感，引发学生的兴趣和好奇心。

3.板书内容

①课文标题《好的故事》

②文章主要情节和人物关系

③比喻、拟人等修辞手法的示例和分析

④文章的主题和象征意义典型例题讲解为了帮助学生更好地理解和掌握课文内容，我设计了以下五个典型例题，分别涉及到文章的理解、修辞手法的分析和主题的探讨。

例题1：请简要概括《好的故事》的主要情节。

答案：主要讲述了作者鲁迅在梦中看到一幅好的故事画面，画面中有河、船、茅屋、狗、石桥、农夫、女孩等元素。鲁迅对这幅画面充满了向往和怀念，通过梦境与现实的对比，表达了对美好事物的渴望和对现实生活的无奈。

例题2：分析文章中的比喻修辞手法，并解释其效果和作用。

答案：文章中使用了多种比喻修辞手法，如“好的故事像一条河”，“梦是好的，但可惜不能永远梦着”。这些比喻通过将抽象的概念具象化，使得读者更容易理解和感受到作者的情感和意境。比喻手法使文章更具有生动性和形象性，增强了读者的阅读体验。

例题3：文章中的象征意义是什么？请举例说明。

答案：文章中的象征意义主要体现在对“好的故事”的描绘上。好的故事象征着作者对美好事物的向往和追求，代表了作者心中的理想和愿望。例如，河象征着生命的流动和变迁，船象征着探索和追求，茅屋象征着简朴和自然。这些象征元素共同构建了一个充满诗意和哲理的画面，引发读者对生活本质的思考。

例题4：请分析文章的写作手法和风格。

答案：文章采用了叙事和抒情的写作手法，以梦境为线索，将现实与梦境相互交织，展现了作者内心的情感世界。文章的语言风格独特，既有鲁迅先生的幽默和讽刺，又有对美好事物的赞美和向往。通过细腻的描绘和丰富的象征意义，文章展现了鲁迅先生对生活的独特见解和人生态度