Unit 6 How do you feel？B Read and write（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit6Howdoyoufeel？Breadandwrite（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册主备人备课成员教学内容本节课的教学内容为人教PEP版英语六年级上册Unit6Howdoyoufeel？Breadandwrite部分。本部分主要围绕情感主题展开，通过学习不同动物的情感表达，帮助学生巩固一般现在时的表达方式，并学会用英语询问和描述动物的情感状态。教材中包含一个故事，讲述了动物们在森林中的各种情感体验，以及他们如何用英语表达这些情感。学生通过阅读故事，完成相关练习，提升他们的阅读理解能力和语言运用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面展开。在语言能力方面，学生通过阅读故事，学会用英语询问和描述动物的情感状态，提升他们的英语听说读写能力。在文化意识方面，学生通过学习不同动物的情感表达，了解和感知英语国家的文化习惯，培养他们的跨文化交际意识。在思维品质方面，学生通过分析故事中动物的情感变化，提升他们的逻辑思维和批判性思维能力。在学习策略方面，学生通过自主学习、合作学习和探究学习，掌握一定的英语学习方法和技巧，提升他们的自主学习能力和合作学习能力。学情分析考虑到学生来自不同的家庭背景和环境，他们的英语水平、学习习惯和兴趣程度存在一定差异。大部分学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力，但在实际应用中，部分学生可能会感到词汇量不足，发音不准确，语言组织能力较弱。

在知识能力方面，学生已经学习过Unit5，对一般现在时态有一定的了解。在本节课中，学生需要进一步巩固一般现在时态，并用其描述动物的情感状态。在素质方面，大部分学生具备良好的学习态度和团队合作精神，对英语学习充满热情。然而，部分学生可能在学习过程中容易分心，需要教师及时引导和监督。

在行为习惯方面，学生的阅读和写作能力参差不齐。有的学生善于阅读，能够快速理解文章内容，而有的学生阅读速度较慢，理解能力有待提高。在写作方面，部分学生能够做到语句通顺、条理清晰，但有的学生在表达情感方面存在一定的困难。

针对以上情况，教师应关注学生的个体差异，因材施教。在教学过程中，教师可设计不同难度的任务，使所有学生都能参与到课堂活动中来。同时，鼓励学生积极思考、提问，培养他们的自主学习能力和批判性思维。此外，教师还需关注学生的情感需求，营造轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高他们对英语学习的热情。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：电子白板、投影仪、计算机、音响设备、教学卡片、教学挂图、彩色粉笔等。

2.课程平台：人教PEP版英语六年级上册教材、教学课件、练习册等。

3.信息化资源：网络资源（如教育部门官方网站、英语学习网站等），用于拓展学生的学习视野。

4.教学手段：任务型教学法、情境教学法、分组合作学习、问答法、全身反应法等。教学过程1.Lead-in

上课之初，我会利用电子白板展示一组动物表情图片，包括快乐、悲伤、生气等情绪。引导学生观察并用自己的语言描述这些动物的表情。例如：“Lookatthepictureofthedog.Itlookshappybecauseitstailiswagginganditsmouthissmiling.Canyoudescribetheexpressionofthecatinthepicture?”

2.Pre-reading

接下来，我会让学生翻到教材第33页，阅读故事“BreadandMilk”。在阅读前，我会提出几个问题，激发学生的兴趣和好奇心。例如：“Whatdoyouthinkthestoryisabout?Canyouguessthefeelingsoftheanimalsinthestory?”

3.While-reading

阅读过程中，我会引导学生关注故事中动物的情感变化。我会让学生分成小组，每组选择一个动物，用英语描述该动物在故事中的情感变化。例如：“Pleasechooseananimalfromthestoryanddescribeitsfeelingsatdifferenttimes.”

同时，我会鼓励学生猜测单词的意思，遇到不认识的单词时，我会引导学生通过上下文来推断。例如：“Whatdoyouthinktheword'happy'means?Canyouguessitsmeaningfromthecontext?”

4.Post-reading

阅读结束后，我会组织学生进行小组讨论，分享他们对自己选择的动物的情感变化的理解。例如：“Pleasediscusswithyourgroupmembersandshareyourunderstandingofthefeelingsoftheanimalyouchose.”

接着，我会邀请几名学生上台，用英语讲述故事的主要内容，并重点描述动物的情感变化。例如：“Pleasesummarizethemaincontentofthestoryandfocusonthefeelingsoftheanimals.”

5.consolidation

最后，我会设计一个角色扮演的活动，让学生扮演故事中的动物，用英语表达自己的情感。例如：“Pleaseactasoneoftheanimalsinthestoryandexpressitsfeelings.”

此外，我还会布置一个课后作业，让学生写一篇短文，描述自己最喜欢的动物的情感状态。例如：“Writeashortessayaboutyourfavoriteanimalanddescribeitsfeelings.”拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-故事书：《FeelingsBook》和《AnimalEmotions》

-文章：《UnderstandingAnimalEmotions》和《TheImportanceofEmpathy》

-视频资料：关于动物情感表达的纪录片，如《AnimalEmotions:ADocumentary》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以在家中观察自己或家人的情感变化，并用英语描述。例如：“观察家人在不同情绪下的表现，并尝试用英语描述他们的情感状态。”

-学生可以尝试阅读其他关于情感主题的故事书或文章，并写一篇读后感。例如：“阅读一本关于情感主题的故事书，并写一篇读后感，分享你的感悟和体会。”

-学生可以进行小组合作，共同制作一个关于动物情感的手工制品或海报。例如：“以小组为单位，制作一个关于动物情感的手工制品或海报，展示你们对动物情感的理解和表达。”

-学生可以参与线上或线下的英语角活动，与其他学生交流关于情感主题的话题。例如：“参加英语角活动，与其他学生交流关于情感主题的话题，分享你的观点和经验。”课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《TheEmotionalLivesofAnimals》、《AnimalEmotions:APracticalGuide》

-视频资源：《AnimalEmotions:ADocumentary》、《TheIntelligenceofEmotions》

2.拓展要求

-学生自主选择一篇阅读材料，阅读后撰写一篇读书笔记，总结文章的主要观点，并结合自己的感受进行思考。例如：“阅读一篇关于动物情感的篇文章，并撰写读书笔记，总结文章的主要观点，并结合自己的感受进行思考。”

-学生观看一部视频资源，观看后撰写一篇观后感，分享自己从视频中得到的启示和感悟。例如：“观看一部关于情感主题的视频，并撰写观后感，分享自己从视频中得到的启示和感悟。”

-学生可以进行课后小组讨论，讨论本节课所学的动物情感主题，并分享自己的观点和经验。例如：“以小组为单位，讨论本节课所学的动物情感主题，并分享自己的观点和经验。”

-学生可以进行自主探究，深入了解动物情感表达的方式，并尝试用自己的语言进行表达。例如：“进行自主探究，深入了解动物情感表达的方式，并尝试用自己的语言进行表达。”

教师在课后拓展环节中，应关注学生的个体差异，给予不同学生不同的指导和帮助，鼓励学生积极参与，培养他们的自主学习和拓展能力。同时，教师还应关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣，提高他们对英语学习的热情。板书设计①情感词汇表：快乐(happy)、悲伤(sad)、生气(angry)、兴奋(excited)、害怕(scared)等。

②一般现在时句型：I/We/Theyfeel+情感词汇.例如：Ifeelhappy.

③动物情感表达例句：

-Thecatfeelssadbecauseitstailisdownandit'snotpurring.

-Thedogisexcitedbecauseitstailiswagginganditsearsareup.

-Thebirdisscaredbecauseit'shidinginthetree.

④情感主题句子：Learningaboutanimalemotionscanhelpusunderstandandexpressourownfeelings.

⑤情感表达活动提示：观察图片，描述动物情感；角色扮演，模拟动物情感表达。

⑥课后拓展提示：阅读相关书籍，观看视频资源，进行小组讨论，撰写感悟笔记。

2.板书设计要求

-清晰明了：板书设计应将本节课的重点知识点、词汇和句型以简洁明了的方式呈现，便于学生理解和记忆。

-艺术性和趣味性：通过使用彩色粉笔、图片、符号等元素，使板书具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。

-结构合理：板书内容应按照教学流程和逻辑顺序进行排列，使得学生能够条理清楚地理解和掌握知识。

-互动性：板书设计应具有一定的互动性，鼓励学生参与课堂讨论和活动，提高他们的参与度和积极性。

3.板书设计评价

-有效性：板书设计应能够有效地帮助学生理解和掌握本节课的知识点和技能。

-实用性：板书设计应符合教学实际，便于教师在课堂上使用，同时能够满足学生的学习需求。

-吸引力：板书设计应具有一定的吸引力，能够引起学生的兴趣和好奇心，促进他们的学习动力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的应用：在课堂上，我通过引入故事和图片，创造了一个生动有趣的情境，使学生能够更好地理解和表达动物的情感。这种情境教学法有助于激发学生的学习兴趣和主动性。

2.任务型教学法的运用：我设计了一系列的任务，让学生在完成任务的过程中，运用英语询问和描述动物的情感。这种任务型教学法有助于培养学生的语言运用能力和团队合作精神。

3.自主学习与合作学习的结合：我鼓励学生进行自主学习，通过阅读相关材料和进行课后拓展，提高他们的学习深度。同时，我组织学生进行小组合作，让他们在讨论和分享中互相学习，提高他们的合作能力。

（二）存在主要问题

1.部分学生阅读理解能力较弱：在教学过程中，我发现部分学生在阅读故事时，对故事内容的理解存在困难。这可能是因为他们的阅读能力有限，或者是对故事中的词汇和句子结构不够熟悉。

2.学生的语言组织能力有待提高：在描述动物情感的过程中，部分学生表达不够清晰，语言组织能力有待提高。这可能是因为他们对英语的语法和词汇掌握不够熟练，或者是对动物情感的表达不够准确。

3.部分学生学习积极性不高：在课堂互动和课后拓展环节，部分学生表现出较低的学习积极性。这可能是因为他们对英语学习缺乏兴趣，或者是对课后拓展的内容感到困惑和无从下手。

（三）改进措施

1.针对阅读理解能力较弱的学生，我将在课堂上加强对故事内容的解读，