《边城（节选）》《阿Q正传（节选）》联读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《边城（节选）》《阿Q正传（节选）》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《边城（节选）》《阿Q正传（节选）》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版高中语文选择性必修下册中的《边城（节选）》与《阿Q正传（节选）》联读。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在先前的学习中已经接触过小说这种文学形式，并对小说的基本要素有一定的了解。在此基础上，《边城》与《阿Q正传》两篇节选将进一步深化学生对小说主题、人物塑造、情节安排等方面的理解。通过对比分析两篇小说在背景、人物、情节等方面的异同，培养学生对文学作品深入剖析的能力，同时激发学生对文学的兴趣。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在通过对《边城》与《阿Q正传》的联读，提升学生的文化素养、思维品质与审美鉴赏能力。学生将能够深入理解并感悟两篇作品所蕴含的社会背景与文化内涵，培养历史唯物主义观念和文化自觉；通过分析比较两作品中的人物性格与命运，锻炼学生的批判性思维和逻辑推理能力；同时，引导学生从文学审美角度欣赏两篇作品的风格特色，提升审美情趣，培养文学鉴赏力。这一过程将有助于学生在语文学习中形成深刻的思维品质和独特的文化理解。重点难点及解决办法重点：分析《边城》与《阿Q正传》中的人物性格、命运及社会背景，理解作品深层文化内涵。

难点：如何引导学生深入挖掘作品中的隐喻和象征，以及如何将作品与实际生活相结合，培养学生的批判性思维。

解决办法及突破策略：

1.采用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生主动探究人物行为背后的心理和社会因素，如通过讨论“翠翠与阿Q命运的不同，反映了哪些社会问题？”来帮助学生理解作品深层含义。

2.创设情境，组织角色扮演活动，让学生身临其境地体验人物情感，从而加深对人物性格的理解。

3.运用比较分析法，将两篇作品进行对照，突出其异同点，以图表或思维导图形式呈现，帮助学生构建清晰的知识结构。

4.结合现实生活，鼓励学生联系当下社会现象进行思考，将作品中的批判精神与现实问题相结合，提升学生的批判性思维能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：对两篇作品的文化背景、作者生平进行概述，为学生提供必要的知识框架。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生针对人物性格、情节发展等主题进行深入探讨，激发学生的思考和表达欲望。

3.比较法：引导学生比较两篇作品的异同，通过比较分析，提高学生的文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT、视频等展示作品相关的图片、视频资料，增强学生的直观感受，加深对作品的理解。

2.网络资源：推荐学生查阅相关评论文章和背景资料，拓展学生的知识视野。

3.教学软件：运用互动式教学软件，设计互动题目和测试，实时反馈学生的学习情况，提高教学互动性和效率。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《边城》与《阿Q正传》联读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们了解过沈从文和鲁迅这两位作家吗？他们的作品与我们的生活有何关联？”

展示两篇作品的封面及简介，让学生初步感受两篇小说的风格和背景。

简短介绍两篇小说的基本情节和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两篇小说的基本概念、组成部分和文学特点。

过程：

讲解两篇小说的背景和定义，包括创作时代、主题思想等。

详细介绍两篇小说的情节梗概、人物关系，通过思维导图帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两篇小说的特性和重要性。

过程：

选择《边城》中翠翠与傩送的爱情悲剧和《阿Q正传》中阿Q的性格命运进行深入分析。

详细介绍两个案例的背景、人物性格、情节发展，让学生全面了解两篇小说的内涵。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何从中吸取人生启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与两篇小说相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两篇小说的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题分析、观点阐述等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调两篇小说的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括两篇小说的基本概念、案例分析等。

强调两篇小说在现实生活中的启示作用，鼓励学生深入阅读和思考。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《边城》与《阿Q正传》联读的心得体会或分析报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解作品背景：学生能够把握《边城》与《阿Q正传》所反映的时代背景，理解作品中所蕴含的社会矛盾和历史文化特点，对作品有了更加深入的认识。

2.分析人物性格：学生能够通过具体案例分析，把握翠翠、傩送、阿Q等主要人物的性格特点，分析其命运走向，从中认识到不同性格对人生的影响。

3.比较文学手法：学生能够比较两篇小说在表现手法、情节安排等方面的异同，掌握小说的基本文学手法，提高文学鉴赏能力。

4.批判性思维：学生能够在讨论和分析过程中，提出自己的观点，运用批判性思维思考作品中的问题，并提出合理的解决方案。

5.合作交流能力：在小组讨论和课堂展示环节，学生能够积极参与，与组员有效沟通，共同完成讨论任务，提高合作能力和表达能力。

6.文学素养：通过对两篇小说的学习，学生能够提升自己的文学素养，培养对文学作品的兴趣和热爱，激发进一步阅读和创作的欲望。

7.实践应用：学生能够将所学知识运用到实际生活中，以作品为鉴，反思自己的行为和人生选择，增强对现实问题的洞察力和解决能力。

8.写作能力：课后作业的完成情况显示，学生能够运用所学知识撰写心得体会或分析报告，提高写作能力，巩固学习成果。课后作业1.分析题：《边城》中，翠翠与傩送的爱情悲剧是如何体现当时社会风俗和道德观念的？请结合具体情节进行分析。

答案示例：翠翠与傩送的爱情悲剧反映了当时湘西地区婚嫁习俗的束缚和封建道德观念的影响。例如，傩送因家族利益放弃与翠翠的爱情，体现了家族利益高于个人幸福的观念。

2.比较题：比较《边城》与《阿Q正传》中主人公命运的不同，分析造成这种差异的社会原因。

答案示例：《边城》中翠翠命运多舛，但她始终保持纯真善良的本性；而《阿Q正传》中阿Q命运悲惨，其自身性格缺陷是主要原因。这种差异反映了不同社会环境下，个人性格与社会环境相互影响的结果。

3.论述题：从《边城》与《阿Q正传》中任选一个人物，论述其性格特点及其在作品中的意义。

答案示例：选取《阿Q正传》中的阿Q，其性格特点是自卑、虚荣、投机取巧。阿Q的性格在作品中具有讽刺意义，揭示了当时社会风气败坏、道德沦丧的现象。

4.创作题：以《边城》或《阿Q正传》中的人物为原型，创作一篇短篇故事，展现其性格特点及命运。

答案示例：（略）

5.批判题：针对《边城》与《阿Q正传》中的某个社会现象，结合现实生活，谈谈你的看法。

答案示例：以《边城》中的家族观念为例，家族观念在一定程度上影响了个人幸福。在现实生活中，我们也应关注家族观念对个人选择的影响，努力平衡家族利益与个人幸福之间的关系。板书设计①条理清楚、重点突出：

-《边城》关键词：翠翠、傩送、爱情悲剧、湘西风情

-《阿Q正传》关键词：阿Q、性格缺陷、社会讽刺、辛亥革命

-共同点：小说艺术、人物塑造、社会背景、文化内涵

②简洁明了：

-情节梳理：《边城》以“爱情悲剧”为主线，《阿Q正传》以“阿Q命运”为主线

-人物关系图：展示两篇小说主要人物之间的关系

③艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，区分两篇小说的主题和情感氛围

-设计有趣的图标或简笔画，如《边城》中的船只、山水，《阿Q正传》中的辫子、帽子等，增强视觉效果

-引导学生参与板书设计，如在黑板上贴上代表人物的小纸人，让学生在讨论过程中移动小纸人，形象地展示人物命运的变化作业布置与反馈作业布置：

1.结合《边城》与《阿Q正传》的内容，撰写一篇关于“爱情与社会环境”的短文，分析两篇小说中爱情悲剧产生的社会原因。

2.选择《边城》或《阿Q正传》中的一个人物，进行人物性格分析，结合具体情节说明人物性格特点及其对命运的影响。

3.比较分析《边城》与《阿Q正传》中的社会环境，探讨两部作品反映出的不同时代背景及社会矛盾。

作业反馈：

1.对学生提交的作业进行认真批改，及时指出语法、逻辑、论据等方面的问题，并给出具体的修改建