(考前速记册) 第7单元 第2讲 生物的遗传与变异(教学设计)2024年广西中考生物提优方案

(考前速记册)第7单元第2讲生物的遗传与变异(教学设计)2024年广西中考生物提优方案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）(考前速记册)第7单元第2讲生物的遗传与变异(教学设计)2024年广西中考生物提优方案教材分析本讲以“生物的遗传与变异”为主题，深入探讨初中生物课程中基因、遗传和变异的基本概念。教学内容与现行教材紧密相连，围绕遗传规律、基因与环境的关系、常见遗传病等核心知识，结合2024年广西中考生物考试大纲，设计具有针对性和实用性的教学活动。通过案例分析、互动讨论等形式，帮助学生巩固知识点，提高解决问题的能力，为中考提分奠定基础。核心素养目标分析本讲聚焦于培养学生的生物科学素养和科学思维能力。通过学习生物的遗传与变异，使学生能够理解生命现象的内在联系，发展其对生物多样性的认识，提升其科学探究和科学解释的能力。课程旨在帮助学生建立遗传信息的传递与变化模型，培养其运用科学证据进行推理和解释现象的能力，强化对生物技术创新和社会责任感的理解，以适应新时代生物学发展的需求，并与中考生物核心素养考核要求相衔接。学情分析本课程面向的初中学生，正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们在前一阶段的学习中，对生物基础概念有了初步理解，但遗传与变异的抽象程度较高，对学生的逻辑思维和推理能力要求较高。在知识层面，学生对基因、遗传规律等概念掌握程度不一，需要针对性强化；在能力层面，学生的科学探究和问题解决能力有待提升，尤其是将理论知识应用于实际案例的能力；在素质层面，学生对于生物伦理和社会责任感已有一定认识，但需要通过具体实例进一步培养。此外，学生的行为习惯中，主动学习、合作交流的意识强弱不一，这对课程的深入学习及讨论环节产生影响，需要通过多样化教学策略激发学生的学习兴趣和参与度。教学方法与策略四、教学方法与策略：针对本讲内容，采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例研究和项目导向学习。设计具体教学活动时，引入角色扮演游戏，模拟遗传咨询场景，增强学生对遗传概念的理解。结合课本实验，组织学生进行模拟实验，探究遗传规律，以直观方式展示变异现象。同时，利用多媒体教学资源，如动画、视频等，生动展示遗传信息的传递过程，提高学生的学习兴趣和参与度。通过分组讨论、问题导向学习，促进学生互动交流，培养其合作探究和解决问题的能力。教学过程首先，让我们一起来回顾一下上一课的内容，看看大家还记得多少关于生物遗传的基本概念。好的，我看到很多同学都举起了手，那么，张三，你能告诉我们在生物体中，什么是基因吗？

（张三回答后）

非常棒，张三同学回答得很好。基因是生物体遗传信息的基本单位，它们决定了我们的性状。那么，接下来，我们就要深入探讨这些基因是如何从父母传递给我们的，以及在这个过程中会发生哪些变异。

1.引入新课

现在，请同学们打开课本第7单元第2讲，我们将要学习“生物的遗传与变异”。在这一讲中，我们将重点关注遗传规律、基因与环境的关系，以及一些常见的遗传病。这些知识不仅对你们的学业有很大帮助，也会对你们理解生活中的生物现象有很大启发。

2.知识探究

首先，让我们来看一下孟德尔的豌豆实验。这个实验是遗传学的基础，它揭示了遗传规律的一些基本原理。我会通过一个动画视频来展示这个实验的过程和结果，请大家认真观看。

（播放动画视频）

视频看完了，大家是不是对孟德尔的实验有了更直观的了解？那么，谁能告诉我，孟德尔从他的实验中得出了哪两大遗传规律？

（学生回答）

很好，同学们的回答都很准确。孟德尔得出了分离规律和自由组合规律，这些规律对我们理解基因的传递非常重要。

3.实践活动

（学生进行实验）

实验完成了吗？通过这个实验，你们有没有发现遗传规律在实际中的应用？我相信，通过亲自动手，你们对遗传规律的理解会更加深刻。

4.案例分析

现在，让我们来看一个具体的案例。这个案例是关于一个遗传病的，我会把相关的信息发给大家。请你们小组讨论，分析这个遗传病是如何遗传的，以及如何预防。

（学生讨论）

5.知识拓展

最后，我想给大家介绍一些关于基因科技的前沿知识。随着科技的发展，我们对基因的理解越来越深入，这不仅可以用来治疗遗传病，还可以在农业、生物工程等领域发挥巨大作用。

6.总结反思

今天的课程就到这里，我希望大家能够通过今天的学习，对生物的遗传与变异有一个更深刻的理解。请大家课后回顾今天的内容，并思考以下问题：我们的遗传特征是如何形成的？基因和环境是如何共同影响我们的性状的？

7.作业布置

课后，请同学们完成课后练习，特别是关于遗传规律和案例分析的部分，这将对你们巩固今天所学内容非常有帮助。知识点梳理1.遗传信息的载体——基因

-基因的概念及其在染色体上的位置

-基因与性状的关系

-基因的遗传方式：常染色体遗传、性染色体遗传

2.遗传规律

-孟德尔的豌豆实验：分离规律、自由组合规律

-遗传图解的绘制与分析

-遗传概率的计算

3.基因与环境的关系

-基因型与表现型的关系

-环境因素对性状表现的影响

-基因与环境的相互作用

4.遗传变异

-变异的概念及其类型：基因突变、染色体变异

-变异的遗传效应

-变异在生物进化中的作用

5.常见遗传病

-单基因遗传病：例如囊性纤维化、地中海贫血

-多基因遗传病：例如心血管疾病、糖尿病

-染色体异常遗传病：例如唐氏综合症、克氏综合症

6.遗传咨询与优生

-遗传咨询的概念与目的

-遗传病的风险评估与预防

-优生优育的原则与实践

7.基因工程与生物技术

-基因克隆与基因编辑技术

-基因技术在医学、农业、生物工程中的应用

-基因技术的社会伦理问题与争议课堂1.课堂评价

-在课堂教学中，我将会通过提问、观察和小组讨论等方式，了解学生对遗传与变异知识点的掌握情况。针对学生的回答和表现，及时发现问题，并进行针对性的解答和辅导。

-通过课堂测试，评估学生对遗传规律、基因与环境关系、遗传变异等知识点的理解和应用能力。测试题目将涵盖选择题、填空题、简答题等多种形式，以全面考察学生的知识掌握程度。

-在课堂活动中，注意观察学生的参与程度、合作交流能力和科学探究能力，鼓励他们积极思考、提出问题，培养他们的问题解决能力。

2.作业评价

-对学生的作业进行认真批改，关注作业完成质量、知识点的掌握程度以及解题思路的合理性。

-给出具体的、有针对性的评价和建议，帮助学生找到自己的不足，明确改进方向。

-对作业完成出色的学生给予表扬，鼓励他们继续保持；对作业完成不够理想的学生，及时与他们沟通，帮助他们分析原因，鼓励他们继续努力。

-定期对学生的作业情况进行总结，及时调整教学策略，以提高教学效果。课后作业1.请简述基因的概念及其在染色体上的位置，并说明基因与性状的关系。

答案：

基因是生物体遗传信息的基本单位，位于染色体上。基因通过编码蛋白质，控制生物体的性状。

2.请举例说明常染色体遗传和性染色体遗传的特点。

答案：

常染色体遗传：例如，人类的血型遗传，A、B、O血型是由A、B、O三个等位基因控制的，位于常染色体上。

性染色体遗传：例如，人类的色盲遗传，色盲基因位于X染色体上，男性只需要继承一条带有色盲基因的X染色体即可表现出色盲，而女性需要两条X染色体上都带有色盲基因才会表现出色盲。

3.请解释基因型与表现型之间的关系，并举例说明环境因素如何影响性状表现。

答案：

基因型与表现型之间的关系：基因型是指一个个体所携带的基因组合，表现型是指个体在特定环境下展现出的性状。

举例：植物的花色遗传，假设红花基因（R）为显性，白花基因（r）为隐性。若植物基因型为RR或Rr，一般情况下表现为红花；若基因型为rr，则表现为白花。然而，若环境因素中光照不足，可能会影响花色的表现，使得原本应该表现为红花的部分植物花色变浅。

4.请简述基因突变和染色体变异的概念，并分别举例说明。

答案：

基因突变：基因序列发生突然改变的现象。

举例：镰状细胞贫血，由于基因突变，导致血红蛋白分子结构异常，使红细胞变形，引起疾病。

染色体变异：染色体数目或结构发生改变的现象。

举例：唐氏综合症，由于第21号染色体多出一条，导致患者智力发育迟缓、面部特征异常等症状。

5.请结合具体案例，分析单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病的遗传特点。

答案：

单基因遗传病：例如囊性纤维化，该病由基因CFTR突变引起，遵循常染色体隐性遗传。

多基因遗传病：例如心血管疾病，其发生受到多个基因的影响，同时受到环境因素的影响。

染色体异常遗传病：例如唐氏综合症，由于第21号染色体异常导致，属于染色体数目异常遗传病。板书设计①重点知识点：

-基因与染色体

-遗传规律：分离定律、自由组合定律

-基因型与表现型

-遗传变异：基因突变、染色体变异

-常见遗传病：单基因遗传、多基因遗传、染色体异常遗传

②重点