2024新教材高中化学 第一章 第三节 第一课时 氧化还原反应教案 新人教版必修第一册

2024新教材高中化学第一章第三节第一课时氧化还原反应教案新人教版必修第一册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节课为人教版高中化学必修第一册第一章第三节“氧化还原反应”的第一课时。本节课是在学习了原子结构、元素周期表等基础知识的基础上进行授课，是对化学反应本质的探究。通过本节课的学习，学生应了解氧化还原反应的概念、特点及其在实际应用中的重要性。为后续学习化学反应机理、化学平衡等知识打下基础。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过氧化还原反应的学习，提升学生的科学思维能力。具体包括：1.能够运用科学观点解释氧化还原反应的本质及其在实际应用中的重要性；2.能够运用比较、分析等方法，认识氧化还原反应的特征及规律；3.能够通过实例，了解氧化还原反应在生产、生活及科技领域中的应用，培养学生的科学责任感和使命感。三、学习者分析1.学生已经掌握了原子结构、元素周期表等基础知识，对化学反应有一定的了解。能够从宏观和微观两个角度描述化学反应，但对其本质的理解不够深入。

2.学生的学习兴趣主要集中在实验操作和实际应用方面，对于理论性的知识，部分学生可能存在抵触情绪。在学习能力方面，大部分学生具备一定的观察、分析和解决问题的能力，但在逻辑推理和抽象思维方面有待提高。学生们的学习风格多样，有主动探究型的，也有被动接受型的，还有的学生喜欢通过合作学习来提高自己。

3.学生在本节课学习中可能遇到的困难和挑战有：对氧化还原反应概念的理解、对电子转移过程的把握、对氧化还原反应实际应用的认知等。如何激发学生的学习兴趣，帮助他们建立氧化还原反应与实际应用的联系，以及培养他们的抽象思维和逻辑推理能力，将是本节课教学的重点和难点。四、教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过讲解氧化还原反应的基本概念、特征和规律，使学生掌握氧化还原反应的理论基础。

-讨论法：组织学生分组讨论氧化还原反应的实际应用案例，激发学生的思考和探究兴趣，培养学生的科学思维能力。

-实验法：安排实验操作，让学生亲身体验氧化还原反应的过程，增强学生的实践操作能力和科学探究意识。

2.教学手段

-多媒体设备：利用多媒体课件展示氧化还原反应的微观过程和实验现象，直观形象地帮助学生理解和记忆相关知识。

-教学软件：运用教学软件进行互动教学，设计氧化还原反应的练习题和游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

-网络资源：引入相关的网络资源，如科学视频、学术论文等，拓宽学生的知识视野，激发学生的学术探究欲望。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“氧化还原反应”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解氧化还原反应的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“氧化还原反应”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“氧化还原反应”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解氧化还原反应的基本概念、特征和规律，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握氧化还原反应的判断方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验氧化还原反应的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解氧化还原反应的基本概念。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握氧化还原反应的判断方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解氧化还原反应的基本概念，掌握判断方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“氧化还原反应”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“氧化还原反应”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的氧化还原反应知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）科普文章：《氧化还原反应在生活中的应用》、《氧化还原反应与能源》、《氧化还原反应与环境保护》等。

（2）学术文章：选取一些关于氧化还原反应机理、动力学、应用等方面的学术论文，以供有兴趣深入了解的学生阅读。

（3）实验视频：收集一些氧化还原反应的实验操作视频，包括实验原理、步骤、现象等，以帮助学生更直观地理解氧化还原反应。

（4）科普书籍：推荐一些与氧化还原反应相关的科普书籍，如《氧化还原反应漫谈》、《化学奇遇记》等。

（5）在线课程：推荐一些优质的在线课程，如中国大学MOOC、Coursera等平台上的氧化还原反应相关课程。

2.拓展建议

（1）让学生结合自己的生活实际，举例说明氧化还原反应的应用，如钢铁生锈、电池工作原理等，从而提高学生的科学素养。

（2）鼓励学生查阅相关学术论文，了解氧化还原反应的最新研究进展，培养学生的学术素养。

（3）组织学生进行氧化还原反应实验操作比赛，提高学生的实验技能和动手能力。

（4）引导学生参加科普讲座、学术沙龙等活动，拓宽知识视野，激发学生的学习兴趣。

（5）鼓励学生利用网络资源，如在线课程、学术论坛等，进行自主学习，提高自己的学术能力。七、作业布置与反馈1.作业布置

（1）理论作业：根据本节课的教学内容和目标，布置适量的理论作业，如氧化还原反应的判断、相关计算等，以便于学生巩固所学知识。

（2）实践作业：布置一个与氧化还原反应相关的实验操作作业，要求学生详细描述实验原理、步骤、现象及结论。

（3）拓展作业：鼓励学生查阅相关资料，了解氧化还原反应在实际应用中的案例，如化工生产、医药研发等，并撰写一篇小论文进行分享。

2.作业反馈

（1）及时批改：教师应及时对学生的作业进行批改，确保学生能够及时了解自己的学习情况。

（2）具体反馈：在批改作业时，教师应针对每个学生的不同问题给出具体的反馈意见，如错误的类型、解答方法的改进等。

（3.鼓励与指导：对于作业中表现出色的学生，教师应给予表扬和鼓励，以增强其学习信心；对于作业中存在问题的学生，教师应耐心指导，帮助他们找到解决问题的方法。

（4）个性化指导：针对不同学生的学习特点和问题，教师应提供个性化的指导和建议，以促进学生的全面发展。

3.作业设计与反馈注意事项

（1）作业难度要适中，既要能够巩固所学知识，又要具有一定的挑战性，以激发学生的学习兴趣。

（2）作业布置要具有针对性，与本节课的教学目标和内容紧密相关，避免布置与本节课无关的作业。

（3）作业反馈要及时，避免学生对作业中的问题长时间停留在错误的认识上。

（4）作业反馈要具体，避免模糊不清的指导，帮助学生明确自己的问题和改进方向。八、板书设计1.氧化还原反应的概念

2.氧化还原反应的特征

-电子的转移

-化合价的升降

-氧化剂和还原剂

3.氧化还原反应的规律

-电子守恒定律

-化合价变化规律

4.氧化还原反应的实际应用

-金属腐蚀与防护

-电池工作原理

-化学合成与分解

5.氧化还原反应的实验操作

-反应条件的控制

-反应现象的观察

-反应产物的分析教学反思2.在教学过程中，我也注意到了一些问题。首先，由于氧化还原反应的知识较为抽象，部分学生对于概念的理解仍然存在困难。针对这个问题，我需要更加注重启发式教学，通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，帮助他们更好地理解氧化还原反应的本质。

3.其次，在实验操作中，我发现部分学生的动手能力较弱，对于实验操作的规范性和准确性有待提高。为了解决这个问题，我计划增加实验操作的训练，让学生在实践中不断提高自己的动手能力。

4.最后，在课堂活动中，我发现部分学生参与度不高，对于小组讨论和角色扮演等活动不够积极。为了解决这个问题，我需要更加注重激发学生的学习兴趣，通过设置有趣的案例、提供丰富的资源等方式，激发学生的学习动力。

5.通过本节课的教学，我深刻认识到教师在教学中的引导作用。在未来的教学中，我将继续注重启发式教学，通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，帮助他们更好地理解和掌握知识。同时，我也会注重学生的实践操作能力的培养，通过增加实验操作的训练，让学生在实践中不断提高自己的能力。此外，我还会注重激发学生的学习兴趣，通过设置有趣的案例、提供丰富的资源等方式，激发学生的学习动力。

6.在教学过程中，我也会注重学生的反馈，及时了解学生的学习情况和问题，并根据学生的反馈调整教学方法和策略。通过不断的反思和调整，我相信我能够不断提高教学质量，帮助学生更好地学习和掌握知识。重点题型整理题目：判断下列反应是否为氧化还原反应，并说明理由。

答案：根据反应中的氧化剂和还原剂，判断反应是否为氧化还原反应。

例如：

①2H2+O2→2H2O

答案：该反应中，H2被氧化为H2O，O2被还原为H2O，因此该反应为氧化还原反应。

2.题型二：分析氧化还原反应的特征

题目：分析下列反应的氧化还原特征。

答案：根据反应中的电子转移、化合价升降、氧化剂和还原剂等特征进行分析。

例如：

②2Fe+3Cl2→2FeCl3

答案：该反应中，Fe由+2价被氧化为+3价，Cl由0价被还原为-1价，电子发生了转移，化合价发生了升降，因此该反应具有氧化还原特征。

3.题型三：判断氧化还原反应的规律

题目：判断下列反应是否遵循氧化还原反应的规律。

答案：根据电子守恒定律和化合价变化规律进行分析。

例如：

③2S+3O2→2SO3

答案：该反应中，反应物和产物的总电子数相等，氧化剂和还原剂的化合价变化符合规律，因此该反应遵循氧化还原反应的规律。

4.题型四：分析氧化还原反应的实际应用

题目：分析下列反应在实际应用中