2024秋二年级语文上册 课文4 14我要的是葫芦教案 新人教版

2024秋二年级语文上册课文414我要的是葫芦教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是二年级语文上册课文4《14我要的是葫芦》。本课节选自中国民间故事，讲述了一个人种葫芦的故事，通过葫芦的成长过程，寓意了人们对待事物应该有耐心和恒心，不能急功近利。课文语言朴实，富有韵律感，适合学生朗读。

教学内容与学生已有知识的联系：本课课文与学生已学习的其他民间故事在体裁上有相似之处，学生可以通过对比学习，进一步了解民间故事的特点。同时，课文中的寓言故事可以引导学生联系到生活中类似的经验，帮助他们更好地理解和体会故事中的道理。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《14我要的是葫芦》这篇课文，学生能够运用语言描述故事情节，提升语言表达能力；在分析故事中的人物和事件时，发展逻辑思维和创新思维；通过朗读和讨论，培养审美情感，提高审美鉴赏能力；理解并传承课文中的民间文化，增强文化自觉和文化自信。学情分析本节课的对象是二年级的学生，他们已经学习过一些民间故事，对故事的基本结构和人物形象有一定的了解。在语言能力方面，学生已经掌握了基本的阅读和写作技巧，能够理解和运用简单的词语和句式。然而，对于一些复杂的句子和表达，他们可能还需要进一步的引导和帮助。

在思维能力方面，二年级的学生具有好奇心强、善于观察和思考的特点。他们能够通过图片和文字的结合来理解故事情节，并通过讨论和提问来深入思考故事中的道理和寓意。然而，他们在分析问题和解决问题时可能还需要教师的引导和启发。

在审美鉴赏能力方面，学生对故事中的图片和插图感兴趣，能够通过观察和描述来表达自己对故事画面的感受和想象。他们对于故事中的善恶美丑有一定的判断能力，但还需要进一步的培养和提高。

在文化传承方面，学生对民间文化有一定的了解，他们可能听说过一些民间故事或者与之相关的内容。他们对于传统文化中的道德观念和价值观有一定的认同，但还需要通过学习来进一步加深对传统文化的理解和认识。

在行为习惯方面，学生需要培养良好的听课习惯和积极参与学习的态度。他们应该能够按时完成作业和任务，并能够主动提问和参与讨论。同时，他们也需要培养良好的阅读习惯，能够认真阅读课文并理解其中的内容。

对于课程学习的影响，学生的知识水平和能力将对学习效果产生直接影响。对于那些已经掌握相关知识和技能的学生，他们能够更好地理解和应用所学内容，取得更好的学习成绩。对于那些在某些方面存在困难的学生，教师需要提供额外的支持和帮助，通过不同的教学方法和策略来满足他们的学习需求。同时，学生的思维能力、审美鉴赏能力和文化传承意识将对学习效果产生积极影响。教师需要通过启发式教学和互动式学习，激发学生的思维和创造力，培养他们的审美情感和文化自信。教学方法与策略本节课的教学方法主要包括讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法。

1.讲授法：教师通过口头讲解，系统地向学生传授知识，使学生掌握课文的基本内容和知识点。在讲授过程中，教师可以通过提问、设疑等方式，激发学生的思考和兴趣。

2.讨论法：教师组织学生就课文中的某一问题或现象进行讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。在讨论过程中，教师要引导学生积极参与，鼓励他们表达自己的观点和想法。

3.案例研究法：教师选取与课文相关的典型案例，引导学生通过对案例的分析，深入理解课文中的道理和寓意。在案例分析过程中，教师要引导学生运用所学知识，进行推理和判断。

4.项目导向学习法：教师将学生分成小组，让他们围绕一个与课文相关的话题，进行项目研究和实践。在项目实施过程中，教师要引导学生分工合作，培养他们的实践能力和创新精神。

具体的教学活动设计如下：

1.角色扮演：教师邀请学生扮演故事中的人物，通过表演的形式，让学生体验故事中的人物情感，增强对故事情节的理解。

2.实验：教师组织学生进行种植实验，让他们亲身体验植物的生长过程，从而更好地理解课文中的寓意。

3.游戏：教师设计有趣的游戏，让学生在游戏中锻炼语言表达能力，提高团队合作意识。

4.PPT、视频、在线工具：教师运用多媒体手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的教学资源，帮助他们更好地理解课文内容。同时，教师还可以引导学生利用在线工具进行自主学习，提高他们的信息素养。

在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和策略，努力提高教学效果。同时，教师还要关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和帮助，使他们在课堂上能够充分发挥自己的潜能。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解课文4《14我要的是葫芦》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习课文内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习课文的热情。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的民间故事内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解课文内容，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕课文中的寓意展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对课文知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与课文内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合课文内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习课文的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的课文内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的课文内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展（一）拓展资源

1.民间故事集合：提供《中国古代民间故事集成》等民间故事集合，供学生课后阅读，了解更多民间故事，丰富自己的文化底蕴。

2.种植体验活动：建议学生在家或学校植物园尝试种植葫芦或其他植物，亲身体验植物生长的过程，加深对课文内容的理解。

3.绘画与创作：鼓励学生根据课文内容进行绘画或创作，如绘制葫芦的不同生长阶段，创作以葫芦为主题的诗歌或故事，激发学生的艺术创造力。

4.文化传统讲座：组织或推荐学生参加有关中国传统文化和民间故事的讲座，让学生更深入地了解中国文化，提高文化素养。

（二）拓展建议

1.深入研究民间故事：鼓励学生课后深入研究民间故事，通过阅读、讨论和写作，提高对民间故事的理解和分析能力。

2.观察与记录：学生在种植过程中，可以记录植物的生长过程，观察并记录不同阶段的特征，培养学生的观察力和记录能力。

3.艺术创作与展示：学生可以将自己的绘画和创作作品进行展示，鼓励他们分享自己的创作思路和感受，提高学生的表达能力和欣赏能力。

4.文化传承与实践：学生可以参与有关民间文化的实践活动，如民间故事表演、传统手工艺制作等，将所学知识运用到实践中，增强文化传承和实践能力。典型例题讲解例题1：请简要概括《14我要的是葫芦》这篇课文的中心思想。

答案：这篇课文通过讲述一个人种葫芦的故事，教育我们要有耐心和恒心，不能急功近利。

例题2：请用自己的话复述故事中种葫芦的人遇到的问题。

答案：种葫芦的人遇到的问题是，他种的葫芦叶子被虫子吃掉了，但他却只关心葫芦的生长情况，忽略了叶子上的虫子。

例题3：请分析故事中种葫芦的人的性格特点。

答案：故事中种葫芦的人性格急躁，只关心葫芦的生长情况，忽略了叶子上的虫子，缺乏耐心和恒心。

例题4：请结合课文内容，谈谈你对“我要的是葫芦”这句话的理解。

答案：“我要的是葫芦”这句话表达了种葫芦的人急功近利的心理，他只关注葫芦的生长情况，忽略了叶子上的虫子，没有意识到问题的根源。

例题5：请简要分析这篇课文的寓意。

答案：这篇课文的寓意是，人们对待事物应该有耐心和恒心，不能急功近利。只有关注问题的根源，才能真正解决问题。

例题6：请从课文中找出一个比喻句，并简要说明其作用。

答案：课文中的比喻句是“叶子就像绿色的伞”，作用是形象地描绘出葫芦叶子的形状和颜色，使读者更容易理解和想象。

例题7：请简要分析故事中种葫芦的人对待问题的态度。

答案：故事中种葫芦的人对待问题的态度是急躁和忽视，他只关注葫芦的生长情况，忽略了叶子上的虫子，没有及时采取措施解决问题。

例题8：请用自己的话概括故事中的矛盾冲突。

答案：故事中的矛盾冲突是，种葫芦的人急功近利，只关注葫芦的生长情况，而忽略了叶子上的虫子，导致葫芦无法正常生长。

例题9：请结合课文内容，谈谈你对“只要用心，就能成功”这句话的理解。

答案：“只要用心，就能成功”这句话强调了耐心和恒心的重要性。在故事中，种葫芦的人如果能够及时关注叶子上的虫子，采取措施解决问题，就能成功种出葫芦。

例题10：请简要分析故事中种葫芦的人解决问题的方法是否恰当。

答案：故事中种葫芦的人解决问题的方法不恰当。他只关注葫芦的生长情况，忽略了叶子上的虫子，没有及时采取措施解决问题，导致葫芦无法正常生长。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课学习的内容，请学生用文字或绘画的形式，描述种葫芦的人在不同阶段的心情变化。

2.请学生总结本节课学到的关于植物生长和耐心等待的知识，并用自己的话表达出来。

3.请学生设计一个关于植物生长的实验，并说明实验的目的和步骤。

作业反馈：

1.对学生的作业进行批改，检查他们对种葫芦的人心情变化的描述是否准确，对不准确的地方给予指正。

2.对学生总结的知识进行评价，对表达不清楚的地方给予改进建议。

3.对学生设计的实验进行评价，对不完整或不合理的地方给予改进建议。

（八、作业布置与反馈）内容逻辑关系①本节课的重点知识点是“耐心和恒心的重要性”。通过种葫