7《归园田居》（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）

7《归园田居》（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）7《归园田居》（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）课程基本信息1.课程名称：《归园田居》课文解析与欣赏

2.教学年级和班级：高一语文必修班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期，具体上课时间待定

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程设计旨在帮助学生深入理解统编版2019《语文》必修上册中《归园田居》一文的文学价值、主题思想和艺术特色。通过课文细读、讨论分析和创意写作，深化对文本的理解，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。核心素养目标1.文学理解与鉴赏：深入领会《归园田居》中所蕴含的淡泊名利、向往自然的生活态度，学会欣赏陶渊明诗歌的艺术风格和审美情趣。

2.思维发展与创造：培养学生运用批判性思维分析文本，激发其对田园生活的想象力和创作潜能，实现个性化解读和创意表达。

3.文化传承与理解：引导学生感悟中国传统文化中关于人与自然和谐共生的理念，增强民族自豪感和文化认同。教学难点与重点1.教学重点

-诗歌主题思想的把握：《归园田居》传达的淡泊名利、回归自然的价值观，强调学生对这一核心内容的理解和感悟。

-诗歌艺术特色的识别：分析陶渊明运用比兴、对偶等修辞手法，以及其独特的田园风光描绘，培养学生的文学鉴赏能力。

-诗歌语言风格的感知：通过对比其他时期的诗歌，感受陶渊明朴实无华、自然流畅的语言特点。

2.教学难点

-诗歌意象的理解：学生往往难以把握诗中的意象，如“采菊东篱下，悠然见南山”，需要通过具体分析，帮助学生构建具体的画面感。

-修辞手法的运用：学生对比兴、对偶等修辞手法的理解可能不够深入，需要通过实例讲解和练习，让学生学会如何识别和应用。

-诗歌情感的传达：诗歌中的情感表达往往含蓄、深沉，学生可能难以体会诗人的情感变化，教师需引导学生联系诗人的生平和创作背景，深入挖掘情感内涵。教学资源准备1.教材：统编版2019《语文》必修上册，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备陶渊明画像、田园风光图片、诗歌创作背景资料、课文重点词汇解析表等相关资料，辅助学生理解课文。

3.多媒体资源：播放与《归园田居》主题相关的古风音乐、诗歌朗诵视频，增强学生的感官体验和情感共鸣。

4.教室布置：设置分组讨论区域，便于学生进行合作学习；在教室内展示与诗歌内容相关的图片，营造浓厚的文学氛围。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示田园风光图片，配以古风音乐，营造宁静淡雅的氛围。

-提出问题：“同学们，你们向往这样的田园生活吗？为什么？”激发学生对田园生活的思考和兴趣。

-简要介绍诗人陶渊明及其创作背景，为学习《归园田居》做好情感上的铺垫。

2.讲授新课（20分钟）

-逐句解析诗歌内容，强调主题思想、艺术特色和语言风格。

-通过分析具体诗句，讲解比兴、对偶等修辞手法的运用，如“采菊东篱下，悠然见南山”。

-结合课文注释，解释重点词汇，帮助学生理解诗句含义。

-引导学生联系诗人生活背景，深入探讨诗歌所传达的情感。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生以小组为单位，讨论诗歌中的意象、修辞手法及其作用。

-创意写作：要求学生借鉴陶渊明的风格，创作一首描绘田园生活的短诗。

-课堂展示：各小组分享讨论成果和创意写作，其他学生进行评价。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师针对课文内容提出问题，检查学生对教学重点的掌握情况。

-鼓励学生提出疑问，师生共同探讨，解决问题。

-创设情境，让学生代入诗人的角色，体验诗歌中的情感变化。

5.核心素养能力拓展（10分钟）

-引导学生思考：如何将诗歌中的田园生活理念融入现代生活？

-进行小组讨论，分享各自的想法和观点，培养学生的思辨能力和创新思维。

6.总结与反思（5分钟）

-教师对本节课的教学内容进行简要回顾，强调重点知识。

-鼓励学生反思学习过程，总结自己在理解诗歌、分析修辞等方面的收获。

本教学过程设计紧扣教学实际，注重师生互动，充分调动学生的积极性，培养其文学素养和创新能力。用时总计50分钟，考虑到课堂实际情况，部分环节可根据实际需要适当调整。教学资源拓展1.拓展资源

-推荐阅读：《陶渊明集》、《世说新语》等与陶渊明相关的文学作品，帮助学生更全面地了解陶渊明的文学成就和思想境界。

-诗歌欣赏：挑选其他著名诗人的田园诗作品，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》等，进行比较阅读，分析不同诗人的艺术风格。

-传统文化探索：引导学生研究中国传统文化中关于田园生活的理念和价值观，如道家、佛家等思想对田园生活的看法。

-现代田园生活实践：了解现代社会的田园生活实践，如生态农业、乡村旅游等，让学生认识到田园生活理念在现代生活中的应用。

2.拓展建议

-鼓励学生进行课后的阅读和比较，撰写阅读心得或感悟，提高学生的文学鉴赏能力。

-组织学生参与实地考察，如参观生态农场，体验田园生活，让学生在实践中感受诗歌中的意境。

-开展小组课题研究，让学生围绕田园生活的历史演变、文化内涵等主题进行深入探究。

-鼓励学生尝试创作以田园生活为主题的诗词、散文、绘画等艺术作品，培养学生的创新能力和审美情趣。

-在课堂上安排时间，让学生分享拓展学习的成果，促进相互学习和交流。课后作业-分析《归园田居》中的意象，选取至少三个诗句，描述其描绘的景象并解释其象征意义。

-仿照陶渊明的风格，创作一首描绘自然景象的短诗，要求运用至少两种修辞手法。

-结合课文内容，比较陶渊明与王维、孟浩然等其他田园诗人对自然景物的描绘，写出你的发现和感悟。

-从《归园田居》中选取一个你认为最具诗意的句子，用现代白话文进行翻译，并解释其美感所在。

-探讨陶渊明的田园生活理念对当代社会的启示，结合实际生活，写一篇短文表达你的观点。

2.课后作业题型补充及答案示例

-分析意象题型

问题：分析“采菊东篱下，悠然见南山”中的意象及其象征意义。

答案：诗句描绘了诗人在自家东篱下采摘菊花，抬头望见远方的南山。这里的意象表现了诗人追求自然和谐、超脱世俗的生活态度，菊花象征着高洁的品格，南山则代表着诗人向往的理想境界。

-创作练习题型

问题：仿照陶渊明的风格，创作一首描绘春天田野的短诗。

答案：

春风拂过田野间，绿意盎然满眼山。

麦苗青青摇曳舞，桃花片片映日红。

翠竹轻摇招隐士，幽鸟鸣唱唤渔舟。

此景此情陶令赋，悠然自得乐其中。

-比较阅读题型

问题：比较陶渊明与王维在描绘自然景象方面的异同。

答案：陶渊明的自然描绘注重表现田园生活的真实与质朴，而王维则更侧重于表现景色的清新与幽雅。例如，《归园田居》中“晨兴理荒秽，带月荷锄归”展现了陶渊明对田园生活的辛勤与满足；而王维的《山居秋暝》中“空山新雨后，天气晚来秋”则表现了王维对自然景色宁静、空灵的审美追求。

-翻译与赏析题型

问题：翻译“带月荷锄归”并解释其美感所在。

答案：翻译为“背着月亮，拿着锄头回家”。这句诗句的美感在于它简洁地勾勒出一个勤劳的诗人在月光下结束一天劳作的情景，充满了诗意和生活气息，展现了诗人与自然和谐共生的美好画面。

-观点表达题型

问题：谈谈陶渊明的田园生活理念对当代社会的启示。

答案：陶渊明的田园生活理念启示我们，在快节奏的现代生活中，应该学会放慢脚步，亲近自然，追求内心的平静与宁静。这种生活态度有助于缓解压力，提升生活质量，同时也提醒我们要关注环境保护，实现人与自然的和谐共生。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后作业中的分析意象题型，要求学生深入理解诗句中的意象，并能结合诗人的情感进行分析。

2.撰写一首描绘自然景象的短诗，鼓励学生运用所学的修辞手法，展现个性化的文学创作。

3.比较阅读题型，要求学生从不同的诗人作品中寻找异同，锻炼学生的比较思维和文学鉴赏能力。

4.翻译与赏析题型，要求学生准确翻译诗句，并能够指出其美感所在，提高学生的语言表达和审美能力。

5.观点表达题型，鼓励学生思考陶渊明田园生活理念的现实意义，并形成书面表达，培养学生的批判性思维。

作业反馈：

1.对学生分析意象的作业进行批改，关注学生对诗句内容的理解和象征意义的把握，针对存在的问题，如对意象的理解不够深入，给出具体的改进建议。

2.对创作的短诗进行评价，注意学生是否正确运用了修辞手法，诗意的表达是否流畅，给出提高创作水平的建议。

3.对比较阅读的作业进行反馈，指出学生在分析异同时的亮点和不足，指导学生如何更深入地挖掘作品特点。

4.对翻译与赏析的作业进行批改，纠正翻译错误，指导学生如何更准确地把握诗句的语言美和意境美。

5.对观点表达的作业进行评价，鼓励学生提出有深度的观点，对论述的逻辑性和论据的充分性给予指导。

反馈原则：

-及时性：作业批改和反馈应在下一次课前完成，确保学生能够及时了解自己的学习情况。

-针对性：针对每个学生的具体情况，给出个性化的反馈和建议。

-鼓励性：在指出问题的同时，要充分肯定学生的努力和进步，鼓励学生继续努力。

-指导性：给出具体的改进方法和学习建议，帮助学生明确提升方向。板书设计①课文标题：《归园田居》

②诗人：陶渊明

③主题：淡泊名利、回归自然

④意象：菊花、南山、田园

⑤修辞手法：比兴、对偶

⑥语言风格：朴实无华、自然流畅

2.艺术性和趣味性

①使用插图：绘制陶渊明画像、田园风光图，增强视觉效果

②诗歌配乐：播放古风音乐，营造氛围

③互动环节：设置诗歌朗诵、创作展示，激发学生参与热情

④故事讲解：穿插陶渊明生平故事，增加趣味性

⑤课堂小结：用简洁的语言总结课堂要点，加深印象教学反思与改进在教学《归园田居》这一课时，我深刻反思了自己的教学效果，并识别了一些需要改进的地方。

首先，我发现学生在理解诗歌意象和修辞手法方面存在一些困难。尽管我已经通过逐句解析和示例讲解，但仍有部分学生对这些概念的理解不够深入。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中更加注重学生的个体差异，提供更多的实例和练习机会，帮助学生更好地理解和应用这些概念。

其次，我发现学生在创作诗歌时缺乏创意和表达能力。尽管我鼓励他们借鉴陶渊明的风格，但许多学生的作品仍然显得生硬和缺乏灵感。为了激发学生的创作潜能，我计划引入更多的创意写作活动和小组合作，让学生在合作中互相启发，培养他们的想象力和表达能力。

此外，我还发现学生在课堂参与度方面有待提高。尽管我已经设置了互动环节和讨论活动，但仍有部分学生缺乏积极的参与态度。为了提高学生的参与度，我