12古诗三首《己亥杂诗》教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册

12古诗三首《己亥杂诗》教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《己亥杂诗》是统编版语文五年级上册中的一组古诗，由清代文学家龚自珍所作，包含了《己亥杂诗·其一百二十》、《己亥杂诗·其三百六十五》等三首。这些诗作以其深刻的社会洞察和浓郁的抒情色彩著称，表达了作者对国家命运和社会现实的关注。课程设计旨在通过深入分析诗句中的意象、韵律和情感，使学生理解诗人的思想感情，学会欣赏古典诗歌，同时提高学生的文学素养和审美能力，与课本内容紧密关联，符合五年级学生的学习实际。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-诗句的意境理解和情感把握：《己亥杂诗》中独特的意象和深远的寓意，如“落红不是无情物，化作春泥更护花”，需引导学生体会诗人对国家命运的关切及自我牺牲精神。

-古诗朗读技巧和节奏感：通过朗读训练，掌握古诗的韵律美，增强语感。

2.教学难点

-词语的古今异义理解：如“己亥”、“杂诗”等词汇在古代文化背景下的特定含义，需帮助学生建立正确的理解。

-诗歌手法的识别与应用：如何识别并理解比喻、拟人等修辞手法，以及这些手法在表达情感和意境中的作用，如“落红”与“春泥”的比喻，需要通过实例分析进行深入讲解。教学资源准备1.教材：统编版语文五年级上册教科书，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备《己亥杂诗》相关的背景资料、诗人简介、诗作意境的图片或画作，以及诗作朗诵视频，以增强学生对诗作的理解和感受。

3.教学器材：准备多媒体教学设备，包括投影仪、电脑等，以便展示辅助材料。

4.教室布置：提前布置好教室环境，设置分组讨论区域，便于学生进行合作学习和课堂讨论。教学过程第一课时

一、导入（5分钟）

1.开场：同学们，我们已经学习了很多古诗，今天我们要走进一首特别的古诗——《己亥杂诗》。请大家翻开课本，让我们一起来感受诗人龚自珍的忧国忧民之心。

2.提问：谁知道己亥是什么意思？谁能介绍一下诗人龚自珍？

二、整体感知（10分钟）

1.自读：请同学们自读《己亥杂诗》，注意读准字音，理解词语。

2.指名读：请几名同学分段朗读，注意诗句的节奏和韵律。

3.讨论：这首诗主要描绘了什么景象？表达了诗人怎样的情感？

三、深入分析（15分钟）

1.赏析诗句：

a.“落红不是无情物，化作春泥更护花”：这句诗用了什么修辞手法？诗人想表达什么意思？

b.“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”：这句诗中的“抖擞”和“不拘一格”有什么特殊含义？

2.小组讨论：请同学们分组讨论，从诗句中找出其他值得赏析的地方。

四、课文主旨探究（10分钟）

1.提问：这首诗的主旨是什么？诗人是如何表达对国家和社会的担忧的？

2.总结：诗人龚自珍通过描绘自然景象，借景抒情，表达了自己对国家命运的关切和改良社会的愿望。

五、实践活动（10分钟）

1.朗读比赛：请同学们分组朗读《己亥杂诗》，评选出最佳朗读小组。

2.诗句改编：请同学们尝试将这首诗的某一句进行改编，用自己的话表达诗人的情感。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.回顾：上一节课我们学习了《己亥杂诗》，谁能来说说这首诗的主旨和表达情感？

2.提问：这首诗中哪些词语或句子给你留下了深刻印象？

二、课文侧重点讲解（10分钟）

1.解释：针对学生提出的问题，讲解诗中的古今异义词、修辞手法等。

2.分析：通过具体实例，讲解诗句的意境和情感。

三、课堂讨论（10分钟）

1.提问：诗人是如何通过对自然景象的描绘，表达对国家和社会的担忧的？

2.讨论：从这首诗中，我们可以学到哪些做人的道理？

四、拓展延伸（10分钟）

1.比较：请同学们将《己亥杂诗》与其他学过的古诗进行对比，分析它们的异同。

2.创新：请同学们尝试创作一首以自然景象为背景，表达对国家和社会关切的小诗。

五、总结与布置作业（5分钟）

1.总结：通过本节课的学习，我们深入了解了《己亥杂诗》的意境和情感，希望同学们能够将所学运用到日常学习和生活中。

2.作业：请同学们课后完成以下作业：

a.抄写并背诵《己亥杂诗》。

b.结合自己的生活经历，写一篇以自然景象为背景的短文，表达对国家和社会的关切。

c.预习下一课的内容。知识点梳理1.古诗背景知识：

-诗人龚自珍简介：清代文学家，晚年遭遇政治挫折，创作《己亥杂诗》反映其忧国忧民之情。

-己亥年的意义：古代干支纪年法，己亥年为1839年，诗人在此年创作了《己亥杂诗》。

2.词语理解：

-落红、春泥：诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的意象，象征诗人对国家的忧虑和牺牲精神。

-天公、抖擞、降人才：诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”中的词汇，表达了诗人对改革的渴望和对人才的重视。

3.修辞手法：

-比喻：如“落红”比喻为牺牲的爱国者，“春泥”比喻为滋养国家的基础。

-对比：通过对比“落红”与“春泥”，突出了诗人对国家的深厚感情。

4.诗句赏析：

-意境：通过自然景象的描绘，展现了诗人对社会现实的深刻反思。

-情感：诗句流露出诗人对国家命运的担忧，对社会的改良愿望。

5.课文主旨：

-诗人通过对自然景象的描绘，抒发了对国家命运的忧虑，表达了对社会改良的期望。

6.朗读与背诵：

-掌握古诗的节奏和韵律，正确朗读和背诵《己亥杂诗》。

-通过朗读和背诵，进一步体会诗人的情感和诗歌的意境。

7.实践活动：

-诗句改编：锻炼学生的创意表达能力，加深对诗句情感的理解。

-小组讨论：培养学生合作学习的能力，共同探讨诗歌的深层含义。

8.文化素养：

-了解古代干支纪年法，增加学生的文化常识。

-通过学习古诗，提高学生的文学素养，培养审美能力。教学反思与改进在上完《己亥杂诗》这节课后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生们在理解古诗背景和词语含义方面存在一定难度。例如，对“己亥”这样的古代干支纪年法不太了解，以及对“落红”、“春泥”等意象的深层含义把握不够准确。针对这一点，我计划在未来的教学中，增加对古诗背景知识的讲解，通过图片、故事等多种形式，帮助学生更好地理解。

其次，我发现学生在赏析诗句时，对修辞手法的识别和应用还不够熟练。比如，对比喻、拟人等修辞手法的理解不够深入。为了改进这一点，我打算在接下来的课程中，设计更多针对修辞手法的练习和案例分析，让学生在实际操作中提高识别和应用能力。

此外，我在课堂讨论环节发现，部分学生表达自己的观点时不够自信，这可能是因为他们对课文内容还不够熟悉。为了提高学生的课堂参与度，我计划在下一节课中，提前布置预习作业，让学生对课文有更深入的了解，从而在讨论时能够更加自信地发表自己的看法。

在实践活动方面，虽然学生们对改编诗句表现出了较高的兴趣，但部分学生的创作能力仍有待提高。针对这一问题，我将在今后的教学中，加强对学生的创作指导，如提供创作思路、举办创作分享会等，以提高学生的创作水平。

同时，我注意到课堂时间安排上存在一定问题，部分环节显得有些紧凑。为了给学生提供更多思考和实践的空间，我将在下一节课中调整教学节奏，确保每个环节都能充分展开。

1.增加古诗背景知识的讲解，帮助学生更好地理解课文。

2.设计更多针对修辞手法的练习和案例分析，提高学生的识别和应用能力。

3.加强对学生创作能力的指导，提高学生的创新表达能力。

4.优化课堂时间安排，确保教学环节的充分展开。

5.布置预习作业，提高学生的课堂参与度和自信心。课堂课堂评价：

在教学过程中，我通过以下方式对学生的学习情况进行评价：

1.提问：在课堂上，我针对《己亥杂诗》的内容提出问题，观察学生的反应和回答。通过提问，我发现部分学生在理解古诗背景和词语含义方面存在困难，需要进一步讲解和指导。

2.观察：在小组讨论和实践活动环节，我观察学生的参与度和合作情况。发现大部分学生能够积极参与讨论，但个别学生表现较为内向，需要鼓励和引导。

3.测试：在课后，我安排了一次小测验，测试学生对《己亥杂诗》的理解和掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但仍有少数学生需要加强。

作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，以下是作业评价的几个方面：

1.背诵：检查学生对《己亥杂诗》的背诵情况，对背得熟练的学生给予表扬，对背得不熟练的学生给予指导和建议。

2.写作：对学生的诗句改编和短文创作进行评价，关注学生的创意表达能力，对有特色的作品进行展示和分享。

3.反馈：及时向学生反馈作业评价结果，指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。

教学评价总结：

1.针对学生在课堂和作业中存在的问题，我在教学过程中及时调整教学方法，加强对学生的指导。

2.通过课堂提问、观察和测试，了解学生的学习情况，发现他们在背景知识、词语理解、修辞手法等方面存在的不足。

3.对学生的作业进行认真评价，关注学生的写作能力和创新思维，鼓励他们不断提高。

4.在今后的教学中，继续关注学生的学习评价，不断优化教学策略，以提高学生的学习效果。板书设计①重点知识点：

-诗人：龚自珍

-诗作背景：己亥年

-意象：落红、春泥

-修辞手法：比喻、对比

②重点词句：

-“落红不是无情物，化作春泥更护花”

-“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才